八年级英语教学案例3.docx

1、八年级英语教学案例3八年级英语教学案例Unit 6 Im more outgoing than my sister.(Section A)设计理念以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。 “新目标英语”是一套好教材，然而，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。在英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用

2、多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。教材分析 教学内容为新目标英语八年级上册第六单元Section A 。学习内容主要体现在以下三点：1、学习有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, ect.2、学习人物比较的重要句型：（1） Pedro is funnier than Paul.（2） Tina is

3、taller than Tara.（3） Tom is more athletic than Sam.3、掌握语法点：the comparative and superlative degrees of adjectives (形容词的比较级和最高级)学生分析1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。教学目标1、谈论学生感兴趣的话题，指导学生

4、学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。2、学生根据班级的真实情况，采用“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”的游戏，培养学生的想象力、自信心和合作精神。3、通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。4、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。教学过程 Step 1 Lead-inT：I have a sister. Can you guess what she looks like and what she is like? (Show them you are waiting.)S：She is tall. /She is thin.

5、/ She has long hair./She is easygoing./(Students use their imagination and express themselves freely.)T：Lets look at our photos. (Show them on the screen.) Please talk about us.S：She is shorter than you. /She has shorter hair than you. /She is thinner than you. / (Students get information from the p

6、hotos.)T：Im more outgoing than my sister.（Lead in the class subject.） 1、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，增进师生间的相互了解。2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。Step 2 Revision1、Revise the adjectives describing peoples appearance and personalities:Divide the class into four groups and have a

7、 competition. See which group of the students can get as much as possible. Write down on a piece of paper prepared before class. (Students must collect them before class.)2、Show some photos about famous persons and talk about their personal traits, using description words, such as short hair/long ha

8、ir, curly hair/straight hair, tall/short, heavy/thin, funny/serious, outgoing/quiet, smart/foolish, beautiful/ugly, intelligent/lazy, friendly/unfriendly etc, on the screen.1、复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用。2、开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，一举两得。Step 3 Presentation1、Learn some new words about personal traits: c

9、alm/wild, athletic/weak， using the pictures of 3 pairs of twins in Section A.T: Who is calmer, Tom or Sam?S: Tom is calmer than Sam. Sam is wilder than Tam.Tom is more athletic than Sam. Sam is weaker than Tom.2、Do Section A-1a.Match each word with the opposite. Check the answers.3、Get students to i

10、ntroduce the rules of the comparative and superlative degrees of adjectives.(Show them on the screen.)1、充分利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句，形散而神不散。2、让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启思维，体现以学生为中心的教学特点。Step 4 Listening1、Listen to the tape and number the pictures in 1b.2、Listen to the tape and complete the chat in 2a. List

11、en again and fill in chat in 2b.3、Check the answers.听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输入材料。Step 5 PracticeTask 1: Interview famous persons（Pair work）1、Demonstrate the activity with one student. (Imagine he/she is a famous person. The teacher acts as a reporter.)eg.T: Hello, Susan. May I ask you some questio

12、ns about your family? S: Yes. T: Do you have a brother or a sister? S: Yes, I have two brothers and one sister. T: Who is taller, your sister or you? S: Im taller than my sister. T: Who is the most athletic of you? S: My oldest brother. (Show an example on the screen.)2、Ss work in pairs. Then ask so

13、me pairs to act them out in class.Task 2: Public vote （Group work）1、Divide the class into 4 groups and then work in groups. Fill in the chat.In classNameWho is the tallest?Who is the shortest?Who is the heaviest?Who is the thinnest?Who is the most outgoing?Who is the most athletic?2、Each group choos

14、e one student to do a report. Show the results in class.Task 3: Super star (Individual performance)T: Suppose you are a super star in the future. What will you look like and what will you be like?S: Im better than now, of course.1、Show an example on the screen:I want to be a super star. Now Im tall.

15、 Later Im taller. Now Im a middle school student. Later Im a college student.2、Get Ss to design their future and have a free talk.3、Ask some Ss to share with others.1、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。2、活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有可行性。3、教师导演，学生主演，充分发挥学生的主体作用和积极能动性。4、“名人专访”、“公众投票”、“明

16、日之星”这些活生生的生活场面，活现在课堂中，完全改变了以往“直截了当向学生传授语言”的传统教育模式，真正体现了“以人为本”的任务型语言教学模式。Step 6 Reading and Writing1、Teach “look the same”、“look different”、“ be as good as”、“be not as good as”、“a little”，using some pictures and comparing some Ss in class.2、Ss read the article. Then read the statements (1-5) about th

17、e article. Write “T”、“F” or“DK”.3、Check the answers. (Ask Ss to give reasons.)4、Ask Ss to write another letter.T: You are Isabel now. Write a letter to reply Liu Li. Talk about the same and different between you and one of your friends.5、Choose two or three to share the replies with the whole class.

18、1、这一环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在课堂内强化目标语言。2、对教材进行重新整合，既有效地控制了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互相学习的机会，充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。Step 7 Consolidation and Sum-up1、Give Ss a chance to sum up what have learned in this class.(Ss can talk about it freely.) Then T makes a brief sum-up.2、Get the Ss to do some consolidation exercise

19、s. T goes around and gives some help to Ss.1、让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性；教师作综合陈述，犹如给学生一颗定心丸，给学生增添了信心。2、强化练习，重点训练听写能力，进一步巩固本课所学内容。 Step 8 Homework1、Do Workbook Exx.1-3.2、Preview Section B.案例反思 时代在变，世界在变，事物都在发展，教育理念的更新也是势在必行。由David Nunan倡导的任务型语言教学主张learning by doing,掀起了英语教学改革的浪潮。这给工作在第一战线的英

20、语教师带来了希望，也使得英语课堂教学更具挑战性。如今，互联网无处不在，网上分布着无比丰富的英语教学资源，多媒体和网络技术的应用已经成为英语教学不可缺少的教学辅助手段，确实为英语课堂教学带来了生机与活力。英语教师也因此用一种新的眼光来看待英语教学。“它（互联网）拥有如此令人惊讶的无限资源，它可以使我们每一位教师变得更富有创造性，更紧跟时代，更令人满意。”姓 名学 校案 例 题 目吕汝洁藻溪中学综合实践活动教学案例刘柏松腾洋中学山穷水尽疑无路，柳暗花明又一春蔡贤清龙十一中让精彩生在生成和预设的平衡处李向真龙港三中同样课题，别样课堂殷建秋马站镇中让农村学生在英语课堂上闪光李美芬沿浦中学爱之画肖春生浦

21、亭中学在英语课堂中感悟人文教育林晚枫灵溪三中让学生拥有感恩的心二等奖林观赫沿浦中学如何提高小组合作学习的有效性张银新星学校点动课堂的“生成性资源”张永超嘉乡中学新课程、新理念、新课堂陈苏美观美中学细节决定成与败唐丽理观美中学让歌声在英语课堂上飘扬陈小平莒溪中学在情景中学用比较级陈玉梅芦浦中学让课堂在竞赛中动起来，让学生的个性自由发展郑玉香钱库一中采用新型评价，体验快乐学习杨小静民族中学让学生在英语课堂上闪光高小孩龙十一中让课堂成为学习的乐园上官玉燕龙港一中小组合作拓展性学习初探陈沁新龙港一中自然、和谐、关爱的气氛章福新龙港七中英语课中的“智力陷阱”陈小秧龙港三中让学生主体参与课堂教学蔡小娇龙港

22、五中关注学习过程搭建交流平台项丽明金乡二中如何在英语任务型教学中开展合作自主学习陈晓微龙港一中没有课件又何妨陈 静沿浦中学我的微笑使你自信林玉环灵溪七中既要吃饭,又要原子弹卢媚芳灵溪三中我来穿针引线,你来缝补做衣胡晓艳灵溪一中话题是英语课堂的重头戏项敏芳民族中学我喜欢,我参与陈云芬渎浦校区复习课也可以这样上杨宇翔龙港四中教书与育人在英语教学中体现育人价值杨玉媚观美中学活动致趣、乐学英语三等奖邓 健观美中学让学生在英语课堂上闪光章小增钱库一中渗透任务教学模式初中英语课案例分析郑星星五凤中学融入学生，和学生平等相对，共同学习王晓琴钱库一中任务是语言实践的平台章笑微北岙中学试探蹊径亦谈英语语法和写作

23、教学李书超新安中学寓教于乐的游戏黄瑞首望里中学I am watching TV.案例苏苗叶望里中学Well begun is half done.林素清望里中学Am I flying?郑林平灵溪三中开展任务型教学，提高课堂教学效率潘君碧龙港三中我的舞台我来秀尤小玲龙港五中我新、我旧林爱银灵溪五中网络环境下的任务型英语教学实践王爱莲龙港五中英语课堂因你更精彩黄晓春龙港五中任务型教学中的任务选择高金芳灵溪四中七年级(下)Unit3 Section A彭细雷炎亭中学师生角色互换激发学生学习兴趣吕小平大渔中学笑过后的思考章黄赛巴曹一中让课堂成为学习的乐园林爱萍金乡三中在任务型教学中引导学生自主学习张黄

24、敏金乡二中创设真实语境，提高课堂教学效果蔡莲莲龙港二中善于捕捉,果断处理黄 湛云岩中学体现人文关怀,走向全人教育陈小鸟渔寮中学一步紧扣一步,在”死中”求”活”陈晓平宜山一中如何调动学生的学习积极性胡素姿宜山一中评价机制在课堂教学中的渗透李秋莲宜山一中过程性评价与任务型教学途径的有效组合肖蕙风渎浦校区巧设任务,发展能力陈春来宜山一中欢乐课堂陈玫瑰灵溪三中构建理想课堂,舒展灵性空间曾恩艳民族中学放飞思维与想象沙晓亮灵溪八中新目标任务型词汇习得案例吴丽娇凤池中学让赞美之花开满课堂钱月霜渎浦校区在学中做,从做中学刘小芬民族中学点亮学生创造性的火花章秋桂灵溪二中教师是学习活动的组织者黄延延龙沙中学怎样有

25、“趣”章东蜜藻溪中学有关动物的英语单词教学的案例王小芳藻溪中学注重学生口语发展李晓琴藻溪中学调动参与学习和实践的积极性朱义周藻溪中学任务教学中的任务选择1、我歌唱，我闪烁记一堂英语活动课作者:张红叶 (温二十中) 初秋的温州，阳光暖暖地照着，一个由32名学生组成的班级里，传来了有节奏的鼓点声。然而，这不是一堂音乐课，而是一堂由笔者自创的不同以往的英语课。我们不妨称它为英语活动课。【教学片段】 鼓点声起，在热烈的鼓点声的感染下，老师领着同学们随着鼓点兴致勃勃地拍着手，屏幕上显示了六组符合典型开、闭音节规律的单词。在教师的示意下，学生们随着节奏齐声念到：/ei/-/ei/, /m/-/ei/-/m

26、ei/-/meik/, /n/-/ei/-/nei/-/neim/,平常枯燥乏味的音素，在鼓点和掌声的衬托下，仿佛突然摇身变成了可爱的音符，在教室里跳跃着，也在学生的心弦上响动着。然后我又变换着节奏，像一位乐队指挥一样，让不同组的学生重复念刚才的音素加单词。抑扬顿挫的，激起了每个学生的学习兴致。于是我又趁热打铁，向意犹未尽是学生发问：这些念起来朗朗上口的单词之间，有什么规律吗？很快就有学生指着第一行说：这一行的单词都是字母a 的开音节。我马上表扬他: Very good! Heres a star for you.（我同时给了发言者一颗表示鼓励的幸运星）。接着，又有几位同学说出了其他几行单词的

27、规律。答对者也都得到了一颗星星。师：大家都很聪明，相信下面难度大一点的句子，也难不倒你们。于是我又出示六个配图的句子：1. the fat man eats jam.2. Jane makes a paper plane.3. Ted has ten pegs.4. She sees trees in the streets.5. A big pig is in a big bin.6. Mike has five nice kites.学生们看着这些有生动配图的句子，饶有趣味地读开了。跃跃欲试的手举起了一片。我于是请了一位热切地想表现的男孩试念第一句。男孩既紧张、又兴奋，如此念到：尽管不是很

28、流畅，但他成功地用学习过的语音知识读出了每个生词。顿时，教室里响起了支持与赞许的掌声。我也不失时机树起大拇指，称赞到： 并将给他两颗星星。这下，几乎所有的手都举了起来。六个句子在学生的口里也越来越顺口的起来。我马上不失时机地拿出早已准备好的单词卡片，告诉学生我们将要玩一个记单词的游戏，看谁能运用所学过的语音知识，更好地记单词。我先示范了一个：Ten, T-E-N,ten. Now who can spell bed?一名学生“唰”地站了起来，抢答到：B-E-D, bed. 当然，他也欢欣鼓舞地得到了一颗星星。其他的学生再也等不及了，“砰砰”的举手声此起彼伏，我则忙者给他们发星星。此刻，课堂已被

29、学生主宰，我高兴地成了他们的“后勤服务员”。比赛在激烈的气氛中结束了。我兴致勃勃地帮着学生数起了他们的战利品星星：得到星星最多的女生不禁兴奋地叫了起来：Seven！我于是指着这名女生表扬到：She is a good girl! 然后我话题一转说：Heres a chant about a girl. Look! 随着chant的出示，我打着响指念唱到：Jim is a boy. Hes at school. Kate is a girl 没等我念出第四句，已经有学生打着响指和了进来：Shes at home. Who is Polly? Polly is a bird. Where is t

30、he bird? Its here! Here!一次念罢，学生们马上心领神会地再次齐声念唱了起来。我趁着他们念得高兴，悄悄擦去了Hes, Shes, Its.学生们一念完，我就问：现在这首chant不完整了，大家还能不能在来一次？“Yes” 学生们异口同声地大声回答到。于是他们又津津有味地chant了起来。“光会说不行，谁能帮老师把chant 恢复原样？”我一副要为难他们的样子。“我！我！”学生个个都胸有成竹的样子。我不忍打击他们的积极性，请了两位上来写后，对其余同学说：“谁能在自己本子上写对的，下课来跟老师换星星。”于是，台上、台下的学生都喜滋滋地写了起来，【教学分析】1、要勇敢地从教材中跳初出来。本课书的设计，不是直接取材于教材中的某一课。而是笔者通过对教材的深入理解，观察学生学习过程中的不足，将教材的要点与自己收集的素材，进行再加工后，重新设计的。我们常常会发现拿到教材时，觉得教材提供的素材与现实不很相符，或者与学生的实际有距离，可又觉得