小学语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学实录.docx

1、小学语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学实录古诗两首饮湖上初晴后雨课前准备：谁唱歌最好？唱唱。还有谁给大家唱首歌？（唱歌）还有谁给大家猜个谜语或者说个笑话？（学生讲笑话）有趣吗？同学们笑了是吗？想怎么做什么做，可以和小伙伴说一说。一，导入今天你们这么早来到会场，老师很感动，师生互相问好，下面，老师对你们说什么你就说什么。师：同学们好生：老师好。师：声音洪亮些，同学们真精神。生：老师真精神。师：同学们真可爱。生：老师真可爱。师：指导换个词语生：和蔼可亲师：我从千里之外来到这里和同学们一起学习是一种缘分上课。二，1，你们已经预习了，今天我们就学习描写西湖美景的诗，齐读诗题，伸出小手跟老师一起写诗题（指

2、导书写）介绍作者，范读诗题，齐读诗题，从题目中你知道了什么？生：简单说了题目中词语的意思。学生：饮是饮酒的意思，是苏轼在西湖上饮酒的时候看到下雨了，（简单说明了初晴后雨的意思）老师：谁再把题目的意思说一下？学生：说题目的意思。老师：学习古诗，理解诗题很重要，去过西湖马？王老师给你们带来了西湖的出示西湖美景图，师做简单介绍。学生：看课件老师：看完了西湖的美景，你想说什么？学生：真美啊/真相去西湖玩个痛快老师：西湖在每个人心里都是不一样的，人人心中都有一个西湖，诗人苏轼眼中的西湖是什么样的呢？自由读诗。学生：读诗。老师：老师还想再听听你们读书，同桌互读，遇到不认识的字多读几遍。学生：读诗。老师：小

3、组内读诗，由小组长负责，每个人读一次，一个一个地读，看谁读得最好，为什么？学生：组内读诗。师巡视指导。老师：刚才老师发现很多同学读得有滋有味，真投入阿，谁来读一下，展示一下你的朗读才能。学生：指名读，老师：同学们说一下吧，他读得怎么样？学生：有韵味老师：噢，他读出了韵味。学生：他读得有感情老师：有感情学生：他把该空的地方空出来了老师：噢，读出了节奏感学生：他读得有轻重缓急老师：噢，真会听学生：他读得很美老师：那你能这样美美地读一读吗？学生：我试试学生读老师：真有古诗的韵味阿，谁还想读？生读诗老师：一位柔情的苏轼）。老师：还想读吗？请你。生读老师：读得又正确又流利，还想读吗？这么多人想读，好，老

4、师满足你们的愿望，大家一齐读。学生齐读。老师：太好了。你们只读了几遍就读得这么好，你们太了不起了，可是同学们你们知道吗？学习古诗，读通古诗，仅仅是学习古诗的第一步，那么如何理解诗意呢？诗人如何描写西湖时晴时雨的变化的呢？咱们再读前两句（生起读），指几名学生读第一句师：读第一句诗你知道了什么，明白了什么？学生：晴天的西湖水面波光闪闪的老师：你从哪儿看出来这是描写的晴天的西湖阿？继续说一下吧学生：晴方好师：板书（晴放好）师读“水光潋艳晴方好”。还明白了什么？学生：晴天的水光，粼粼的波光，作者写的是晴天老师：你还解释了潋滟，给大家说一下潋滟是什么意思学生：就是水波光闪动的样子老师：学古诗看注释是一种

5、好方法，请同学们记在脑子里，让我们来感受一下波光闪动的样子吧（播放课件）结合课件理解潋滟。师：同学们这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？学生：波光闪闪学生：银光闪闪学生：亮亮晶晶师：亮晶晶的湖面，你觉得就好像学生：像星星掉进了湖里一样师：噢，像星星一闪一闪的生：波光粼粼师：多好的词啊生：银光闪烁生：晶莹剔透师：就像一块晶莹剔透的钻石对吗？生：对师：你们积累的词可真不少了。晴天的西湖还有很多美景，同学们，你能想象吗假如你就是大诗人苏轼，在这美好的日子里，在这万里无云的天空下，在碧空万里的晴空下，你还会看见哪些美景哪些好景？学生：我会看见小鱼在水里嬉戏学生：湖水很清澈师：是啊，蓝天绿水

6、，多么清澈啊学生：我看见了青山秀水师：这个词用得好啊，还有吗学生：我看见船在湖面上开来开去师：是啊，湖面上还有小船划过呢学生：湖面上碧水连天学生：一个乌龟壳在水面浮着师：湖面清得让你都能看见乌龟壳啦。这就是晴天的西湖啊，所以作者说，读生：水光潋滟请方好。师：一个好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，这就是古诗的魅力，忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。过渡到雨中西湖（放课件）师：让我们静静地去想，并做诗意浪漫的介绍。（一阵雨撒落到人间。这细细的雨滴洒在湖面上，滴落在青山之中，这时的山，这时的水，这时的一切，想学生：看课件。老师：同学们你想到了吗？你仿佛看到了怎样的画面？学生：我仿

7、佛看到了朦胧的画面学生：我仿佛看到牛毛细雨雨落在河面上师：牛毛细雨，蒙蒙细雨，这温柔而又清凉的雨啊生：我看见雨落在水面上雨波波的就像浪花一样师：说得好啊生：看到隐隐约约有一只游船在游动师：好景需要人来配，也许这里人们就在湖中泛舟赏景呢生：我看见我被淋成落汤鸡了坐在船里看景色师：虽然淋湿了，但是看到这样的美景你心情怎么样？生：心情很好。师：同学们，这就是雨中的西湖啊，所以作者说山色空蒙生：雨亦奇。师：谁能说说空蒙的意思，看注释生：就是云雾迷茫的样子师：噢，山山水水云雾迷茫，想，也许这片云雾会笼罩在哪里呢？学生：在西湖上师：也许还会笼罩在生：青山上师：也许这片云还会笼罩生：湖水中师：大雨也好，小雨

8、也罢，这阵雨并未浇断诗人的游兴，在雨中他作出了这样的诗句再读。学生读老师：好，同学们，能用一个词概括雨中的西湖吗？生：美生：漂亮生：美丽生：优美生：隐隐约约老师：隐隐约约的景色啊，所以作者就说山色空蒙生：雨亦奇师：能用诗句中的一个字来再概括一下吗？生：蒙师：噢，空蒙是一个词生：奇师：奇是什么意思，看注释理解“奇”学生：奇妙老师：噢雨中的西湖真是奇妙无比啊。板书（奇妙）师：晴方好，雨亦奇，西湖时时皆美景，无论什么时候西湖都是美的，好再读前两句。学生读老师：如此美妙的西湖，在诗人眼中，他把西湖比作了什么？再读。学生读老师：知道西子吗？生：知道师：怎么知道的？学生：他是西施，是一个美女师：你怎么知道

9、的生：从书上知道的师：你已经学会了看注释学古诗，非常好。（介绍西施）他到底有多美啊，诗中的一句话足以形容他的美。读这一句生读老师：同学们，诗人为什么人把西湖比作西子呢？好，老师给你们一点时间，同桌互相说一说。同桌互说老师：愿意说一下吗？生：西湖非常美，西施非常美，西湖是天生的美，西施也是天生的美，所以大诗人苏轼把西湖比成了西施师：说得太好了，说得这么好，读得也一定好，来读一下生读。师：还有谁说一下生：就是西湖太美了，都可以比上西施了师：西施是四大美女啊，所以西湖太美了，再读一下生读。师：谁再说一下生：就是西湖太美了，作者就把他比作西施。师：那你能把这种美的感觉读出来吗？生读师：西湖从此就有了一

10、个美称，知道是什么吗？生：西子湖师：一首诗能让西湖名扬四海，这就是诗的魅力啊。面对着西湖我醉了，我就是苏轼，下面请听老师来吟诵这首诗。师配乐朗诵学生鼓掌师：谢谢同学们的掌声，老师读得怎么样？说一说吧生：老师读得有韵味，该断的地方就断了，读得有节奏感师：我读出了节奏感生：老师读得/很美师：你也能读得这么美生：老师读得抑扬顿挫非常美老师：你们能像老师这样试着读一下古诗吗？学生读诗老师：同学们，我相信你们只要能练一练，一定能比老师读得好。现在老师给一点时间你们诵读诵读古诗，读出古诗的节奏，读出古诗的韵味。开始吧学生读老师：谁来当大诗人苏轼？此时你就是大诗人，眼前就是西湖美景，由你来读，学生读老师：好

11、一位柔情的苏轼啊，谁还想读？学生读老师：一位深情的苏轼，还有谁想读，请你来吧。学生读老师：有诗人的风范啊，同学们，还想读吗？生：想师：女同学，相信你们甜美的声音一定让我们感受到西湖的美。起女生读。老师：男同学们，我相信你们一定能读出另一种滋味，男同学起男生读。老师：同学们，能背下来吗？生：能师：同学们，放下书站起来大声地吟诵一番，学生大声读。老师：请坐。同学们，诗的美就美在他的音律动听，还美在奇妙的想象，所以苏轼才有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，所以李白才有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”其时在诗中像饮湖上初晴后雨描写美景的诗非常多，你还知道哪些描写景色的古诗，学生：望庐山瀑布老师：同学们，会背的跟他一起背好吗？学生齐背老师：望庐山瀑布，名诗啊，还有吗？学生：晓出净慈寺送林子方学生齐背老师：还有吗？学生：梅花学生齐背老师：还有吗？没发过言的同学给你一次机会。学生：游园不值学生齐背老师：好，还有，请你来学生站起来没背出来。老师：再想想，没关系，别紧张，你来学生：乐游园学生齐背师：还有啊，好，请你来生：小池学生齐背老师：同学们，中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠，愿你们在课外多读古诗，多长知识，共同感受古诗的魅力，感受中国文化的魅力。谢谢同学们，下课学生：老师您辛苦了，老师再见老师：同学们辛苦了，同学们再见，跟台下的老师再见。拿好你们的东西。