1、教育心理学教师资格证考试中学教育心理学第一套全真试题一、选择题 1心理学作为一门独立的科学诞生于( )年。 A1879 B1897 C1789 D1798 2.在教育心理学看来,()不仅是课堂管理研究的主要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A教学内容B教学媒体 C教学环境D评价/反思过程 3.20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是()。 A桑代克B斯金纳 C华生D布鲁纳 4在学与教的过程中,要有意传递的主要信息是( )。 A教学过程 B教学手段 C教学内容 D教学媒体 51903年,美国心理学家( )编著出版的教育心理学,是西方第一部以教育心理学
2、命名的专著。 A斯金纳 B布鲁纳 C华生 D桑代克 6教育心理学的诞生之年是( )。 A1903年 B1913年 C1924年 D1934年 7教育心理学的创始人是( )。 A华生 B桑代克 C布鲁纳 D加涅 81924年我国第一本教育心理学教科书出版,它的作者是( )。 A陶行知 B蔡元培 C潘菽 D廖世承 91868年,俄国教育家乌申斯基出版了( ),对当时的心理学发展成果进行了总结,因此,乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 A大教学论 B人是教育的对象 C教育心理学 D教育心理大纲 10学习的主体因素,指( )。 A学生 B教师 C教学手段 D教学环境 11在学校教育中,起关键
3、作用的是( )。 A教学媒体 B教师 C学生 D教学环境 12.教育心理学研究的核心内容是()。 A教学方法B教师C学生D学习过程 13.教育心理学完善时期的时间大致为()。 A.19世纪20年代以前 B.19世纪80年代 C.20世纪20年代以前 D.20世纪80年代以后 14教育心理学初创时期的时间大致为( )。 A19世纪加年代以前 B19世纪80年代 C20世纪20代以前 D20世纪80年代 二、填空题 120世纪20年代到50年代末,美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多,体系五花八门,但只有( )这一课题是各书共有的。 2教育心理学大致经历了( )、( )、( )、完善时期等四个时期
4、。 3利用教育心理学原理,教师不仅可以正确分析、了解学生,而且可以预测学生将要发生的行为或发展的( )并采取相应的( ),达到预期的效果。 4教育心理学为实际教学提供了一般性的( )或( )。 5一名小学四年级学生的语文阅读方面存在困难,我们可以应用( )、( )或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段,来找出困难的症结。 6教育心理学的内容体系包括总论、( )、( )三个方面。 71903年,桑代克出版的教育心理学专著于19131914年又发展成三大卷( )。 8评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的( ),在教学过程中对教学的( ),以及在教学之后的检验和反思。 9教学环境
5、中的社会环境主要指( )、( )、( )、同学关系、校风以及社会文化背景等。 10教学环境中,物质环境涉及( )、( )、( )等。 11( )研究是研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源,如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。 1280年代以后,随着( )和维果斯基的理论被大量介绍到美国,加之认知心理学研究的深刻影响,人们对学习概念的理解发生了很大变化。 13教育心理学是介于( )、( )之间的交叉学科。14教育心理学是( )的一种。 15( )在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中,精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。 16教学内容一般表现为教学大纲、( )和( )。 17
6、学生可以从群体差异来影响学与教的过程,其中包括年龄差异,年龄差异主要体现在( )的差异。 18桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系,他的教育心理学分为三部分;第一部分讲人类的本性,第二部分讲( )、第三部分讲( )。 19教育心理学的具体研究范畴是围绕( )相互作用过程展开的。 三、简答题 1简述学习与教学的要素。 2简述教育心理学的研究对象。 3简述教育心理学发展的概况。 4教育心理学帮助教师准确地了解问题,这体现在哪些方面? 520世纪80年代以后,教育心理学研究成果集中体现在哪些方面? 6简述教学过程中存在的三种过程。 四、论述题 1请阐述教育心理学的作用。 2请
7、论这教学过程的四种变量。 3有人认为“有些老教师以前从没学过教育心理学,课同样上得很好,有的还当了教授,可见学不学这门课没多大关系。”请谈谈你对这种观点的看法 参考答案:一、选择题 1-4,ACDC 5D 解析1903年,美国心理学家桑代克出版了教育心理学,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。19131914年,又发展成三大卷教育心理大纲。桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。他的教育心理学分为三部分第一部分讲人类的本性,第二部分讲学习心理,第三部分讲个别差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立。因此,答案选D。 6A 解析1
8、903年,美国心理学家桑代克编著出版的教育心理学,是西方第一部以教育心理学命名的专著,由此确立了教育心理学的独立体系,标志着教育心理学的诞生。因此,答案选A 。 7B 解析1903年,美国心理学家桑代克出版了教育心理学,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。由此确立了教育心理学的独立体系。他的教育心理学分为三部分第一部分讲人类的本性,第二部分讲学习心理,第三部分讲个别差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立。在此后的三十年里,美国的同类著作几乎都师承了这一体系。但是,这一时期的著作内容多是以普通心
9、理学的原理解释实际的教育问题,主要是一些有关学习的资料。因此,答案选B。8D 解析我国的教育心理学最初是从西方引进的,1924年廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书,此后,又出现了几本翻译介绍和自己编写的教育心理学书。直到建国前,某些学者结合我国的实际对学科心理尤其是汉语教学心理、教育与心理测验进行了一定的科学研究,但研究问题的方法和观点,大都模仿西方,没有自己的理论体系。因此,答案选D。 9B 解析1868年,俄国教育家乌申斯基出版了人是教育的对象,对当时的心理学发展成果进行了总结,所以乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。因此,答案选B。 10A 解析学生是学习的主体因素,任何教学
10、手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异,包括年龄、性别和社会文化差异等。以年龄差异为例,年龄差异主要体现在思维水平的差异。第二是个体差异,包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。因此,答案选A。 11B 解析在教育过程中,学生是学习过程的主体,但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学,教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。这是教师心理研究的主要问题。因此,答案选B。 12D解析学习过程是教育心理学研究的核心内容,如学习的实质、条件、动
11、机、迁移以及不同种类学习的特点等。学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容,如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。因此,答案选D。 13D 解析教育心理学初创时期为20世纪20年代以前,发展时期为20世纪20年代到50年代末,成熟时期为20世纪60年代到70年代末,完善时期为20世纪80年代以后。因此,答案选D。 14C 解析教育心理学初创时期为20世纪20年代以前,发展时期为20世纪20年代到50年代末,成熟时期为20世纪60年代到70年代末,完善时期为20世纪80年代以后。因此,答案选C
12、。 二、填空题 1学习 2初创时期;发展时期;成熟时期 3方向;干预或预防措施 4原则;技术 5智力测验;阅读测验 6学生与学习心理;教学与教师心理 7教育心理大纲 8预测和评判;监视和分析 9课堂纪律;课堂气氛;师生关系 10课堂自然条件;教学设施;空间布置 11合作性 l2皮亚杰 13心理学;教育学 14应用心理学 15布鲁纳 16教材;课程 17思维水平 18学习心理;个别差异及其原因 19学与教 三、简答题 1简述学习与教学的基本要素。 答学习和教学的基本要素包括以下几个方面 (1)学生 学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩,学生的差异包括群体差异和个体差异。群体差异包括年龄、性别和社
13、会文化差异等;个体差异包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 (2)教师 学生是学习的主体,但并不否定教师的指导地位。教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。教师这一要素包括敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。 (3)教学内容 教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。农业社会注重知识经验的传授,工业社会强调知识和技能的训练,信息社会注重处理信息的能力,解决问题的能力以及学习能力的培养。教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。 3简述教育心理学发展的概况。答教育心理学从最初附属于普
14、通心理学或融合于发展心理学到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系,大致经历了以下四个时期 (1)初创时期(20世纪20年代以前) 1903年,美国心理学家桑代克出版了教育心理学,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。19131914年,又发展成三大卷教育心理大纲。桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。他的教育心理学分为三部分第一部分讲人类的本性,第二部分讲学习心理,第三部分讲个别差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立。在此后的三十年里,美国的同类著作几乎都师承了这一体系。 (2)发展时期(20世纪20年代到50年代末) 20
15、世纪20年代以后,西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果,大大地扩充了自己的内容。30年代以后,学科心理学发展很快,也成了教育心理学的组成部分。到40年代,弗洛伊德的理论广为流传,有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50年代,程序教学和教学机器兴起,同时信息论的思想为许多心理学家所接受,这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。 (3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末) 20世纪60年代开始,西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。教育心理学的内容日趋集中,有几个方面的研究似乎为大多数所公认,如教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、
16、个别差异、课堂管理和教师心理等,教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。(4)完善时期(20世纪80年代以后) 20世纪80年代以后,教育心理学的体系越来越完善,内容越来越丰富。随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国,加之认知心理学研究的深刻影响,人们对学习概念的理解发生了很大变化,对学习和教学过程及其条件也研究得越来越深入细致,如从认知层面研究问题解决过程、学习策略以及学习动机等,并且,教育心理研究越来越注重为教学实践服务,发展了许多有效教学模式,如合作学习等。 4教育心理学帮助教师准确地了解问题,这体现在哪些方面? 答教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在
17、实际应用中,教育心理学帮助教师准确地了解问题主要体现在以下几个方面 (1)为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法 学生的情况千差万别,一旦出现学习困难,教育心理学可以提供多种方法帮助教师了解原因。教师可以应用教育心理学的理论和研究方法,对学生学习困难或心理发展过程中存在这三种过程交织在一起,相互影响。学习过程受教学过程影响,教学过程要围绕学习过程进行,并且通过学习过程而起作用,评价反思过程随学习过程和教学过程而变化,反过来又促进学习和教学过程。同时,这三种过程都受教学过程四种变量的影响。例如,学习目标的确定必须考虑学生的原有知识基础和学习能力,考虑所教内容的学习过程特点等,而且必须通过学习过
18、程而起作用,依学生的学习进展情况而不断地做出改变。教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。评价反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面,反过来又促进学习和教学过程,从而确保教学过程达到最好的效果。 四、论述题 2请论述教学过程的四种变量。 答教学过程中包括教学内容、学生特点、教师特点和教学环境四种变量,具体内容分别如下 (1)教学内容 教学内容是教学过程中所传递信息的主要部分,是教学中的客体,它是由社会发展所提出的要求决定的。一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。例如,教材的内容、结构以及难度既
19、要适合学生的现有发展水平,又要能有效地促进学生向更高水平发展;既要适于学生学习的过程和特点,又能考虑到教学的有效性。这些因素将会在心理发展与教育、学习心理和教学心理等部分中加以研究。 (2)学生特点 学生除了有年龄,性别等差别以外,还有个别差异。年龄的差异意味着思维发展的不同水平,而个别差异则意味着思维发展的水平在不同人身上有不同的表现。智力的差别,原有知识结构的差别,性格的差别外向或内向,场依存性或场独立性等等,以及家庭的文化背景,种族等差异,所有这些都会对教育进程产生影响。 (3)教师特点 在教育过程中,教师对学生无论从哪个意义上讲都起着主导作用。这里并不否定学生是学习过程的主体。作为学校
20、的教育过程,要按照特定的教学目标最有效地组织教学,而教师起着关键作用。 (4)教学环境 教学环境包括教学媒体,学校物质环境,教室里的布置,温度等等以及集体的气氛,同学之间的关系,家庭成员间关系,班级之间的关系,校风,舆论(校内以及社会上的舆论)等等。可以说,教学环境是学生所接触到的社会环境的主要组成部分。教学环境又可以分为物质环境和精神环境两个方面,前者涉及课堂自然条件(如温度和照明)、教学设施(如桌椅、黑板和投影机)以及空间布置(如座位的排列)等,后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。教育心理学家们越来
21、越认识到,教学环境尤其是社会环境不仅关系到学生情感和社会性的发展,而且对学生的认知发展过程也有直接的作用。因此,在教育心理学看来,教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 3有人认为“有些老教师以前从没学过教育心理学,课同样上得很好,有的还当了教授,可见学不学这门课没多大关系。”请谈谈你对这种观点的看法。 答这种说法是不正确的,原因如下 (1)有些老教师从未学过教育心理学,却可以做好教学工作,是他们在长时间的反复实践中,不断进行总结和摸索的结果。老教师从不断的教学实践中获得经验和教训,在实际教学各种情境中获得认知和心理发展,在以后的教学中能够轻
22、松应对。但是实践经验不断总结和反思的过程,耗费时间长,见效慢,如果所有教师都用这种方法来开展工作,将会对教学的效率和质量有很大的影响。 (2)教育心理学对教师的教学能发挥极大的作用。作为一门科学,教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学,它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。此外,教育心理学也是一门实践性很强的应用科学,它不是普通心理学原理的简单应用,也不是与教育有关的心理学分支学科的简单组合,它的研究成果能为科学地进行教与学提供指导,促进学校教育实践。 (3)教师如果学了教育心理学,就会大大缩短自我摸索的过程,较快地取得教学经验,增强教
23、学能力,把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。学习相应的理论,将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。简而言之,学习这门课有助于提高师资水平,有助于教师提升教学能力,有助于教师增强角色胜任能力,有助于教师掌握心理健康知识。 (4)对于那些以前没有学习过教育心理学的教师来说,本身的经验和教训的积累可以弥补教育心理学理论知识的缺乏,从长远发展来看,教师应当将教学实践和理论知识相互结合,并且将这些理论具体应用于实践当中。经验丰富教师也应当积极学习教育心理学知识,有助于实践教学经验的总结,上升到一个更高的层次,以备后人借鉴。因此,对于教育心理学知识的学习是必备的,对于教师来说是必须掌握的。教师资格证
24、考试中学教育心理学第二套全真试题一、选择题 1儿童在知道“苹果”、“梨”等概念后,再学习“水果”的概念,新学习的概念就具有了意义,这种学习叫做( )。 A派生归属学习 B相关归属学习 C上位学习 D并列结合学习 2瞬时记忆的贮存时间大约为( )。 A0252秒 B0205秒 C2秒1分钟 D5秒2分钟 3.由于反应活动的形式不同,知识可以分为陈述性知识与()。 A程序性知识B实用的知识C直观的知识D可应用的知识 4.在实际教学过程中,知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和()。 A.言语直观B.形象直观C.感知直观D.表象直观 5.短时记忆的容量有一定的限度,其平均数量为()个组块。 A.6
25、_+2 B.6_+1 C.7_+1 D.7_+2 6根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和( )。 A公式学习 B命题学习 C原理学习 D推理学习 7中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是( )。 A并列结合学习 B总括学习 C下位学习 D上位学习 8在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后,学习一般柱体的体积属于( )。 A并列结合学习 B类属学习 C下位学习 D上位学习 9小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的,后来要让他认为“教学策略”的学习也是教学心理研究的内容之一,这是( )。 A并列结合学习 B类属学习 C下
26、位学习 D上位学习 10学习质量与能量等概念之间的关系属于( )。 A并列结合学习 B类属学习 C下位学习 D上位学习 11到工厂进行参观访问属于( )。 A模象直观 B形象直观 C感知直观 D实物直观 12对有关历史生活的领会,不能缺少( )。 A言语直观 B形象直观 C感知直观 D表象直观 13经常看到主语在句子的开头,因而认为主语就是句子开端部位的那个词,这属于( )。 A理性概括 B感性概括 C形象直观 D言语直观 14研究表明,遗忘进程是不均衡的,表现为( )。 A时快时慢 B不快不慢 C先慢后快 D先快后慢 15知识是个体通过与环境相互作用后获得的( )。 A感受与体验 B前人经验
27、 C记忆的内容 D信息及其组织 16长时记忆的容量( )。 A较大 B没有限制 C非常之小 D为72个组块 17.短时记忆容量有限,为了使其包含更多的信息,可采用的方式是()。 A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述 18.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是()。 A.艾宾浩斯 B.巴甫洛夫 C.冯特 D.费罗伊德 19所谓的及时复习,应该是指( )。 A在学习结束立刻复习 B一周之后复习 C在大面积遗忘开始之前复习D当天复习 20奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是( )。 A痕迹衰退说 B干扰说 C同化说 D动机说 二、填空题 1通常所说的规则、原理、原则属于( )。 2按反映活动的深度
28、来划分,知识可分为( )和( )。 3根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为( )、( )和( )。 4在知识学习的三阶段中,应解决的主要心理问题分别是知识的( )、( )和( )。 5( )是理解科学知识的起点,是学生由不知到知的开端,是知识获得的首要环节。 6学生对于知识的概括存在两种不同的类型,即( )和( )。 7比较主要有两种方式( )和( )。 8在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为( )。 9研究表明,学习的熟练程度达到( )时,记忆效果最好。 10根据反映活动的深度不同,知识可分为( )和( ),前者分为( )和( )两种水平,后者包( )和( )两种形式。 11下位学习包括两种形式( )和( )。 12( )也叫操作性知识,是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。 13关于遗忘产生原因的解释有许多学说,比如( )、干扰说、同化说和动机说等。 14教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是( )。 15短时记忆一般包括两个成分,一是( ),即输入的信息没有经过进一步加工;另一个成分是( ),指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。 16( )指
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1