张红娜doc.docx

1、张红娜doc3月9日 星期一 晴开学第一天，同学们 都按时到校没有辍学的。第一节看到他们分外开心，第一节课继续讲新课抓紧每分每秒，还有十五周就中考了，真为他们着急。今天布置任务了，每个人准备错题本，荧光笔。期盼学生们考个好成绩，每人能圆自己的梦。3月10日 星期二 晴今天上午全校师生参加了开学典礼，奖励上学期有进步的学生，优秀的班集体，鼓励学生在新的一年再接再励，再创佳绩。课上再一次给他们鼓励，激起他们奋进的激情，尽快投入到学习中。3月11日 星期三 晴本节内容是在学生已经对事件的可能性有了初步的认识,并能用直接列举法求简单事件的概率的基础上,再寻求两种更一般的列举方法求概率列表法和画树形图求

2、概率.在列举过程中培养学生思维的条理性,并把思考过程有条理、直观、简捷地呈现出来,使得列举结果不重不漏。又为今后进一步学习概率知识打下基础,起着承上启下的作用。3月12日 星期四 晴今天在课堂上为了让学生体会频率及概率之间的关系 ，让学生通过用抛硬币的实验进行总结，时间紧迫我把6个小组做的实验综合在一起，结果显示抛掷500次硬币出现的频率为0.495，和我们计算的概率很接近，学生们通过实验更能体会二者之间的区别与联系。我想数学知识要想让学生感兴趣还是要多动手，多展示，而不是一味的灌输，在这方面我要加强改进。3月13日 星期五 晴概率是新课程改革中新增加的一个知识点。它贯穿于整个初中三年的教学，

3、并且以螺旋上升的形式呈现。它源于生活，深刻体现新课标的精神，着眼培养学生在实际问题中的数学应用意识和决策能力。初中的概率问题主要是解决实际生活中简单问题的概率，一般直接用概率公式可以解决：可采用列举法，比如画树状图，列表等；有时还可以通过计算实验频率的方法来估计理论概率。3月16日 星期一 晴今天告诫学生，并告诉学生在学习态度方面的问题：简单题不愿做，难题不会做。原因：浮躁。后果：学习成绩会直线下降。解决方案：强迫自己认真完成每一道自己会做的题，认真思考每一道自己不会的题。保证会做的最对，不会的问会。毕竟，学习是自己的事情，学不好，最着急的是自己。记住，不要放弃。3月17日 星期二 晴 今天没

4、有上课上午学生在准备微机考试，住校生们晚自习+下午微机培训基本上已经掌握的很不错了 ，这是他们第一次计入中考分数的考试，都很认真面对。袁博同学就像个小老师能够熟练应用考试程序，给同学们发题收题，并对得分低的学生加以提醒，虽然他学习成绩不是很理想，但是实践操作显得很灵光，这样的孩子将来步入社会一定能打出自己的一片天地。3月18日 星期三 晴今天开始进入正式数学复习了，围绕课本上最基本的概念灵活运用解决习题，当学生在做任何习题时，最好能时时提醒他们要从树的主干上来理解，从而使他们能从种种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中基本概念的简单运用的真面目。时时使学生心中只有一棵简单清晰、有条不紊的初中数

5、学之树的体系，有一充满勃勃生机的根及坚实简明的主干支撑着初中数学知识的全体。这样学生就能够在任何时候都能以从容轻松的心态来应对任何貌似复杂，但实质上是很简单的问题，也就不会感到数学知识杂乱无章了。一旦使学生明白了自己日常的功课、作业、考试，也无非是课本上基本概念及基本运算的变体形式，真正知道这一万变不离其宗的迷底，学生就不会被日积月累的知识所累、所困，而是能保持轻松、清醒的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考。3月19日 星期四 晴数学复习系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。数学本身的知识间的内在联系是很紧密的，各部分知识都不是孤立的，而是一个结构严密的整体。数学教学主要是思维活动的教学，只

6、有根据学生的认知特点，引导学生按照思维过程的规律进行思维活动 ，才能提高学生的思维能力。为此，复习我从整理知识结构出发，把教学的重点放在引导学生分析数量关系上，依据知识之间的逻辑关系和迁移条件，引导学生抓住旧知识 与新知识的连接点，抓住知识的生长点，抓住逻辑推理的新起点。这样就自然地把新的知识与已有的知识科学地联系起来。新的知识一经建立，便会纳入到学生原有的认知结构中去，建成新的知识系统。3月20日 星期五 晴今天宣布不放假连上10天班，现在体会着上五天放两天的假期安排是多么的合理呀！上个星期周五开会晚上快七点才到家，星期六二中教研，放假两天和没放一样，这星期又连班，真是感觉有点吃不消，不过想

7、想能四天连休，赶上五一小长假了，也不错，现在就要计划计划假期的安排，让得来不易的假期变得充实。好，加油，备课，努力。3月21日 星期六 晴“数与代数”这一基础部分正是搭建这种思维的桥梁。它不仅能在数的运算、公式的推导、方程的求解、函数的研究等活动中通过对现实情境中数量关系及其变化规律的探索促进学生探究和发现，培养初步的创新精神和实践能力，还能利用正数与负数、精确与近似、方程与求解、已知与未知等概念中蕴涵着对立统一的思想，变量和函数概念中蕴涵着的运动、变化的思想，促进学生用数学、科学的观点认识现实世界!3月22日 星期日 晴暴露思维过程是发展学生思维的有效手段。教学活动中，师生双方都必须充分暴露

8、思维过程。教师要经常把自己置于困境中，然后再现从中走出来的过程，让学生看到教师的思维过程。学生自己动脑、动手，在尝试、探索的过程中，鼓励学生发表自己的看法，充分暴露学生的思维，通过多维的交流，从而找到解决问题的方法。我们要在暴露学生思维的过程中，评价学生的思路，改善学生的思维品质，着重培养思维的敏捷和灵活，使他们在分析中学会思考，需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设、对比等中求得简捷，在运用中变得灵活，在疏漏后学得缜密。3月23日 星期一 晴当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸 对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着 空的容器 ，按照自己的意思往这些空的容器里灌输数学这

9、样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多 制造 一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题 挤 出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3月24日 星期二 晴今天下午全校师生在操场西进行植树活动，我们这是在补过3月12日的植树节。可能总是在教室里闷着头学习文化课的缘故，学生们到了操场都很活跃，他们按小组分配男女搭配，男同学负责挖坑，女同学取树苗，打水，浇树。尹兴旺，马加乐真是不错的小伙，他们组遇到非常棘手的问题挖的坑里有很大一块

10、石头，他们挖的坑比其他组都要大，然后运用杠杆原理把困扰他们的困难解决了，我由衷钦佩他们，真是会动脑的小男子汉。3月25日 星期三 晴对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。3月30日 星期一 晴我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但

11、反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。还是要及时向学生反馈存在的问题。3月31日 星期二 晴老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个

12、人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。4月1日 星期三 晴在回顾知识获取时反思，提炼思想:在教学活动中，我们教师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。其实，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。4月2日 星期四 晴 为学生，用心做好每一件日常小事；为学生，用心组织好每一次实

13、践活动；为学生，用心设计好每一个教学环节。寓教育于每一件日常小事，每一次实践活动，每一个教学环节中，使班主任工作与授课有机统一。这样做每天很累，但心里很甜 。4月3日 星期五 晴袁博是我现在任教的学生，他个头很高，头发经常散乱着，衣服也不怎么干净，坐在教室后排，时不时发出的两声洋腔怪调就会引得全班哄堂大笑。说心里话，我对这样的学生很反感，哪个老师不喜欢听话乖巧的孩子呢?有一次课间，袁博破天荒地竟来问我数学题，我十分惊讶。其实，他问的题也不是什么难题，鉴于他平时的表现，现在又难得来求教，我就格外地给他讲得仔详细一些。很快，从他的表情上我能看出，他确实是听懂了。我夸了他两句，他的笑脸灿烂得就像一朵盛开的小花，他连声说“谢谢老师。”转身就要回去，我又叫住了他，我抚摸着他的头笑着说：“小子，别光玩，有空也去理理发，头发长了。”我见他有瞬间表情的凝固，随后，他深情地说了句“谢谢李老师。” 转身就走了。今天上课，我忽然发觉教室比平时安静了许多，更难得的是他竟像换了一个人似的，他不但认真听，而且还做笔记。大家听讲情绪比较高，我自然讲得也格外投入，下课了，我还有点余犹未尽的感觉。