部编版五年级语文下册第6课《景阳冈》教案统编版.docx

1、部编版五年级语文下册第6课景阳冈教案统编版6 景阳冈教学目标1.会认“倚、著、碟”等17个生字，读准1个多音字“泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“恰好、性命、时辰”等8个词语。2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。3.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。4.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。教学重点1.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。教学难点加上适当的语气

2、、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。教学策略1.字词教学教学时重点指导学生容易读错的字，如“踉”读lin，不读lin。要指导学生读准多音字“泊”。写字教学中，重点指导学生书写“兼”和“截”，提醒学生“勿”字的两撇上没有点，其他的字学生自学。课文虽在原著基础上进行了改编，但仍延续了原作的语言风格，有不少文言色彩的词句。把这些词句读正确，尽可能读流利，如“但凡”“掀他不着”“你如何不肯卖酒给我吃”等。对于其意思，不要求学生逐词理解，有些词语的意思，通过多读能够意会即可。2.阅读理解以读为主，在读中感受武松这一人物形象。采取多种形式的读，来学习武松打虎这一部分。先自读，画出描写老虎和武松行为的关键

3、词语。再边读边想象当时的情景，然后小组内互相读，读读评评，评评读读。最后指名学生有感情地朗读课文，读后交流感受或体会。3.表达运用本文作者运用了多种描写手法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。训练学生讲述武松打虎这个片段，指导学生加上适当的语气、表情和动作。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会认“倚、著、碟”等17个生字，读准1个多音字“泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“恰好、性命、时辰”等8个词语。2.默读课文，概括故事的主

4、要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。教学过程板块一 歌曲导入，激发兴趣1.播放电视连续剧水浒传片段及主题歌，师生随曲同唱。下面请同学们猜一猜，这首歌是哪部电视剧的主题歌？（水浒传）2.你们对水浒传这本书有哪些了解呢？（学生自由交流）3.看得出同学们对水浒传中的人物很感兴趣。水浒传是我国的四大古典名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄武松，下面我们将通过景阳冈来认识他。4.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：景阳冈）5.题目已经交代了故事发生的地点，那么故事的主人公是谁呢？（武松）6.看过水浒传的同学讲一讲，武松为什么来景阳冈？

5、（武松许久不见哥哥，急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎，途中路过景阳冈）武松在景阳冈打死老虎后，又发生了什么事？（武松成为打虎英雄，被阳谷知县看中，做了步兵都头）【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣，了解武松打虎前后发生的一些事情是为学生理解课文内容做好铺垫。板块二 初读故事，指导方法 1.默读课文，给这个故事换一个题目。（指名学生说）2.这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂，如“筛酒、哨棒”等。为了扫除字词障碍，你是怎样做的？预设：生1：查工具书。生2：联系上下文猜的。3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法来学习这篇课文。课件出示筛酒 吊睛白额大虫

6、哨棒 印信（1）指名学生读这四个词语，老师相机正音，齐读。（2）谁来猜一猜它们的意思？（“筛酒”指倒酒；“吊睛白额大虫”指老虎；“哨棒”是防身用的木棒；“印信”是指印章）4.课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思吧。课件出示近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。（1）指名学生读句子，猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。（“但有”指只要有；“请勿自误”指请不要使自己受伤害）（2）看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫？（十分凶猛、可怕）（3）这个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明情况怎样？（十分严重、危险）5.景阳冈上的老虎如此凶

7、猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？课件出示如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。（1）指名学生读句子，并说说这句话告诉了我们什么。（这是只猛虎）（2）老虎现在可是国家一级保护动物，是能随便打的吗？（现在不能打老虎，但在北宋时期不仅能打这只老虎，打死它还是为民除害的行为）（3）教师小结：这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满盈！所以武松打虎大快人心。【设计意图】本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。板块三 再读故事，理清结构1.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 指名

8、读，师相机正音，再全班齐读。2.指导学生正确书写“谋”和“截”。（学生观察老师范写学生练写）3.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？（按照故事的发展顺序）根据出示的课件，将内容补充完整。（1）同桌互相交流应该怎么填。（2）全班交流汇报。（课件出示故事的发展顺序） 4.请同学们拿出笔，按喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成四个部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分） 5.这四个部分中，你认为哪一部分最精彩？（打虎）6.打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的。请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。（课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀

9、畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事）7.教师小结：把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概括文章的主要内容。【设计意图】这一环节，是检查学生的预习情况。在学生汇报交流的同时，让学生整体感知课文内容，理清文章结构。找出重点部分，采用“长文短教”的方法抓住重点。第2课时课时目标1.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学会全面地看待人物形象。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。2.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。教学过程板块一 品读课文，感受形象1.我们阅读古典名著的时

10、候，应该如何感受故事中的人物形象呢？（学生自由交流）2.我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中的人物形象。大家都认为武松打虎这部分最精彩，那让我们走进武松打虎的场面吧。读这一部分，我们最应该关注的是什么？（武松的动作）3.请同学们默读课文第812自然段，一边读一边画出描写武松动作的句子。 （1）四人一小组讨论交流：武松给你留下了什么印象？（学生自由讨论）（2）全班交流汇报。（3）教师小结：同学们先读句子，再谈感受，有理有据，这是学习阅读古典名著的好方法。我们可以运用这个方法学习课文。4.这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？请大家到文中去找一找。（从青石上

11、翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边）武松在躲老虎，作者为什么没用“躲”，而用了“闪”？（武松遭到突然袭击，在毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，体现出武松的机警敏捷）5.引导学生体会武松初遇老虎的反应。（课件出示相关语句） （1）指名学生读这4句话。初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看？（指名学生说）预设：不了解敌人，上来就硬拼是不对的，那是莽夫的行为。知己知彼，才能百战不殆。武松在一闪再闪之时了解了老虎的性情，真是机智、聪明。（2）齐读这4句话，感受武松的机智、聪明。6.此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要再闪下去？（不要）继续闪下去会怎样？（狭路相逢勇者胜，此时，不

12、是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路，那就是打虎）7.武松是怎么打虎的？（指名学生读文中写武松打虎的句子）课件出示 武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。（1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次？（一次）（2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔圈出来。（指名读圈出的词语）课件出示抡 劈 揪 按 踢 提（3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（不是，他

13、是又抡，又劈，又揪，又按，又踢，又打）（4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？（不是）你从文中哪个词语看出来的？（就势）（5）“就势”是什么意思？（见机行事，不同情况下，采用不同的打法）8.武松打虎这部分写得真精彩啊！齐读课文第10、11自然段，想象当时武松打虎的激烈场面。9.试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。（指名学生读）10.就是因为这一次打虎，武松成了家喻户晓的打虎英雄。（板书：英雄）11.武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。请小声读下面的两个句子，体会人物的心理。课件出示 武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。 定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条

14、哨棒折做两截，只拿着一半在手里。从这两句话中你体会到了什么？（武松心里很害怕、紧张）12.即使是无所畏惧、机智勇敢的英雄，也有害怕紧张的时候。试着用自己的话详细地讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。先在小组内练习一下，比一比，看谁讲得最好。13.每个小组选一名讲得最好的代表上台讲述故事。【设计意图】指导学生阅读武松打虎这个重点部分，感受武松的英雄形象。品味武松打虎这部分动词的运用，感悟作者的语言特色。搭建支架，讲述故事。板块二 整体阅读，感悟平凡1.同学们把武松打虎这个部分讲述得惟妙惟肖，请快速浏览喝酒、上冈这两个部分，说说你看到的武松是怎么样的。还是用刚才的方法，先读句子，再

15、谈印象。预设：生1：我从“武松敲着桌子叫道：主人家，怎么不来筛酒？”这句话感受到武松的豪爽。2.这位同学说武松豪爽是在表扬他。“武松敲着桌子叫道”说明他怎样？（粗鲁，没礼貌） 继续交流。生2：“武松道：这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？”我觉得这句话可以体现出武松的冲动、鲁莽。生3：店家对武松说“三碗不过冈”，让武松少喝酒，可武松却叫道：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”这句话让我看出武松很倔强。3.这句话字数不多，却用了三个感叹号。课件出示别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！指名学生读出武松的倔强。除了倔强，你还读出了什么？（爱逞能）4.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能？（指名学生回答）课件出示 店家道：“这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？不如就在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。” 武松听了，笑道：“我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”分角色读这两句话，说说你的体会。（武松太逞能了，店家劝他晚上不要独自过冈，他不听，执意上去）5.逞能又倔强，用现在的话来说就是任性。我