一生命科学史届高考一轮复习生物讲义.docx

1、一生命科学史届高考一轮复习生物讲义特色专题素养提升一、生命科学史1.能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。2关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。生命科学发现史能够提供给我们的不仅仅是成为结论的知识，更是科学探究过程中所体现的思想和方法。后者是高中生物新课程中重点强调的，同样也会成为高考考查的重要方向。1.细胞学说2细胞膜结构模型的研究3酶的发现过程4光合作用发现史5孟德尔遗传定律的研究过程6肺炎双球菌转化实验7噬菌体侵染细菌实验8DNA双螺旋结构的发现9DNA半保留复制的探究过程10基因和染色体关系的发

2、现11遗传密码的破译12生长素的发现13促胰液素的发现1.请回答下列与研究细胞膜结构有关的问题(1)1895年，Overton研究各种未受精的卵细胞的透性时，发现胆固醇、甘油等脂溶性物质容易透过细胞膜，不溶于脂质的物质透过细胞膜相对困难；另外有人发现细胞膜会被蛋白酶水解，这些事实表明组成细胞膜的主要成分中有_。(2)科学家在进行细胞膜化学成分的分析时，需制备较纯净的细胞膜。从真核细胞分离出纯的细胞膜较为困难，因为会有细胞内其他的膜混杂。哺乳动物细胞内其他的膜结构有_。而人或哺乳动物的成熟红细胞，没有内膜系统，将其用_处理后，造成红细胞破裂，再将溶出细胞外的物质冲洗掉，剩下的结构就是较纯净的细胞

3、膜。(3)1970年，科学家进行人鼠细胞的融合实验，过程如下图所示：这个实验说明_；原因是_。答案(1)脂质和蛋白质(2)细胞核膜、线粒体膜、内质网膜、高尔基体膜、溶酶体膜蒸馏水(3)细胞膜具有一定的流动性构成细胞膜的蛋白质分子(抗原)是可以运动的2某小组在“探究绿叶在光下制造淀粉”的活动中，作出的假设是：绿叶在光照下能够合成淀粉。据此假设该小组设计如表实验方案，请据表回答相关问题：甲组乙组环境条件黑暗、低温、充足空气光照、适宜温度、充足空气实验材料同株天竺葵植物相同叶片同株天竺葵植物相同叶片方法与步骤先将两组天竺葵植物相同叶片放在黑暗中处理一昼夜，再将甲、乙两组植物栽种在各自环境中一段时间后

4、，取下叶片再在酒精中水浴脱色，然后分别滴加碘液观察各自的叶片颜色变化(1)实验前，将天竺葵放在黑暗中一昼夜的目的是_。(2)全班同学们讨论后认为：按上述实验方案进行实验，并不能对“绿叶在光照下能够合成淀粉”的假设进行探究，应将甲组的环境条件改为：_。(3)该实验的实验现象是_。(4)根据该实验过程，我们最后得出的实验结论是：_。答案(1)把叶片中原有的有机物耗尽或转运走(2)黑暗、适宜温度、充足空气(3)甲组叶片不变蓝，乙组叶片变蓝(4)绿叶在光照下能够合成淀粉解析(1)实验前，将天竺葵放在黑暗中一昼夜的目的是将叶片中原有的淀粉运走或耗尽，排除原有的淀粉对实验结果的干扰。这样实验中用碘液检验的

5、淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不是叶片在实验前贮存的。(2)对照实验应遵循单一变量原则，从表格中可看出，甲组、乙组有两个变量：光和温度，所以按上述实验方案进行实验，并不能对“绿叶在光照下能够合成淀粉”的假设进行探究。根据“绿叶在光照下能够合成淀粉”的假设，该实验的唯一变量是光照，其他条件相同且适宜，所以应将甲组的环境条件改为：黑暗、适宜的温度、充足空气。(3)(4)光照下天竺葵叶片能进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液后变蓝色；黑暗环境中天竺葵叶片因缺乏光，没有进行光合作用，不能制造淀粉。因此甲组植物叶片滴加碘液后不变蓝，乙组植物叶片变蓝。根据实验得出结论：绿叶在光照下能够合成淀粉。3在

6、研究生物的遗传物质的过程中，人们做了很多的实验进行探究，包括著名的“肺炎双球菌的转化实验”。(1)某人曾重复了该实验，步骤如下图。请分析以下实验并回答问题：A将一部分S型细菌加热杀死；B制备符合要求的培养基，并分为若干组，将菌种分别接种到各组培养基上(接种菌种见上图中文字所示)；C将接种后的培养基放在适宜温度下培养一段时间，观察菌落的生长情况(见上图)。本实验的对照组有_。本实验得出的结论是：_。(2)请利用DNA酶作试剂，选择适当的材料和用具，设计实验方案，验证“促进R型细菌转化成S型细菌的物质是DNA”，并预测实验结果，得出实验结论。设计方案：第一步：从S型细菌中提取DNA；第二步：_，然

7、后分别处理：培养基编号ABC处理第三步：_。第四步：_。预测实验结果并得出结论：_。答案(1)1、2、3组S型细菌中的某种物质(转化因子)能使R型细菌转化成S型细菌(2)第二步：制备符合要求的培养基培养基编号ABC处理不加任何提取物加入提取的S型细菌的DNA加入提取的S型细菌的DNA和DNA酶第三步：将R型细菌分别接种到三组培养基上第四步：将接种后的培养基放在适宜的温度下培养一段时间，观察菌落的生长情况A、C组中未长出S型细菌的菌落，只有B组培养基中出现了S型细菌的菌落；说明DNA分子可使R型细菌转化为S型细菌41952年“噬菌体小组”的赫尔希和蔡斯研究了噬菌体的蛋白质和DNA在侵染过程中的功

8、能，请回答下列有关问题。(1)噬菌体作实验材料具有的特点是_。(2)获得分别被32P或35S标记的噬菌体的方法是：第一步：_第二步：_(3)用标记的噬菌体侵染细菌，从而追踪在侵染过程中_变化。(4)侵染一段时间后，用搅拌机搅拌，然后离心得到上清液和沉淀物，检测上清液中的放射性，得到如图所示的实验结果。搅拌的目的是_，所以搅拌时间少于1 min时，上清液中的放射性_。实验结果表明当搅拌时间足够长以后，上清液中的35S和32P分别占初始标记噬菌体放射性的80%和30%，证明_。图中“被侵染细菌”的存活率曲线基本保持在100%，本组数据的意义是作为对照组，以证明_，否则细胞外_放射性会增高。(5)本

9、实验证明在病毒传递和复制遗传特性中_起着重要作用。答案(1)结构简单，只含有蛋白质和DNA(核酸)(2)用含32P和35S的培养基分别培养大肠杆菌用噬菌体分别侵染被32P和35S标记的大肠杆菌(3)DNA和蛋白质的位置(4)将噬菌体和细菌分离较低DNA进入细菌，蛋白质没有进入细菌细菌没有裂解，没有子代噬菌体释放出来32P(5)DNA解析(1)噬菌体属于病毒，病毒是生物界最小的一种非细胞生物，并且结构简单，组成物质中只有蛋白质和核酸。(2)赫尔希和蔡斯在实验时，由于噬菌体不能直接生活在培养基中，因此用含32P和35S的培养基分别培养大肠杆菌，再用噬菌体分别侵染被32P和35S标记的大肠杆菌的方法

10、分别获得被32P和35S标记的噬菌体。(3)用32P标记噬菌体的DNA,35S标记的噬菌体的蛋白质，追踪在侵染过程中DNA和蛋白质的位置变化。(4)搅拌的目的是将噬菌体和细菌分离，所以搅拌时间过短时，含有放射性的蛋白质外壳就会留在细菌表面而进入沉淀物中，从而使得上清液中的放射性较低。图中“被侵染细菌”的存活率曲线基本保持在100%，本组数据的意义是作为对照组，以证明细菌没有裂解，没有子代噬菌体释放出来，否则细胞外32P放射性会增高。(5)由于DNA进入细菌中并且产生子代噬菌体，因此本实验证明病毒传递和复制遗传特性中DNA起着重要作用。5人类对遗传物质作用机理的探索经历了漫长的过程，请根据下列科

11、学史实回答问题：(1)噬菌体SP8 DNA分子的两条链碱基组成很不平衡，其中一条链富含嘌呤，另一条链富含嘧啶。1962年前后，Marmur和Doty用SP8侵染枯草杆菌后，从枯草杆菌中分离出RNA，与打开的SP8 DNA两条链进行分子杂交，发现噬菌体SP8侵染细菌后形成的RNA只与富含嘌呤的DNA链互补配对形成杂合分子，这一结果说明_。(2)科学家发现细胞中有三类RNA，一类是核糖体的组成成分，一类能与特定的氨基酸结合，还有一类合成后几小时就会降解，其中哪一类是将DNA的遗传信息传递给蛋白质的“信使”呢？1958年，Crick提出如下观点：核糖体RNA是“信使”不同核糖体RNA编码不同的蛋白质

12、，简称“一个核糖体一种蛋白质”。1961年，Jacob和Brenner对这个假说进行了检验，实验过程如图所示。该实验中，若核糖体上出现放射性，说明该核糖体正在_。已知噬菌体侵染细菌后，细菌的蛋白质合成立即停止，转而合成噬菌体的蛋白质。因此如果核糖体RNA是信使，那么实验结果将会是_；如果核糖体RNA不是信使，那么实验结果将会是_。最终Brenner的实验结果证明核糖体RNA不是“信使”。RNA的合成过程叫做_，在此过程中，DNA_(填“全部”或“部分”)解螺旋，由_酶催化连接成RNA。如果某基因中含有30%的A，那么由其控制合成的RNA中U的含量_。答案(1)SP8侵染枯草杆菌形成的RNA是以

13、DNA中富含嘌呤的链为模板转录的(2)翻译合成蛋白质轻核糖体有放射性，重核糖体无放射性轻、重核糖体均有放射性转录部分RNA聚合不确定解析(1)由题干“SP8侵染细菌后形成的RNA只与富含嘌呤的DNA链互补配对形成杂合分子”说明RNA是以DNA中富含嘌呤的一条链为模板转录的。(2)由于氨基酸具有放射性，若核糖体上出现放射性，说明该核糖体正在合成蛋白质。由于噬菌体侵染细菌后，细菌的蛋白质合成立即停止，转而合成噬菌体的蛋白质，所以如果实验结果是“轻核糖体有放射性，重核糖体无放射性”，则表明核糖体RNA是信使RNA；如果实验结果是“轻、重核糖体均有放射性”，则表明核糖体RNA不是信使RNA。以DNA为

14、模板合成RNA的过程称为转录；转录在RNA聚合酶的作用下，边解旋边转录。由于转录只以DNA的一条链为模板进行，所以无法计算一条链中A的含量，那么由其控制合成的RNA中U的含量就不确定。61902年，斯他林和贝利斯从小肠黏膜提取液中发现了促使胰液分泌的物质促胰液素。他们的实验设计如下：假设实验过程实验现象一：胰液的分泌只是由神经调节引起的。即进食后产生的胃酸(盐酸)刺激小肠神经，将兴奋传递给胰腺，促进胰液分泌A.电刺激支配胰腺的神经少量胰液分泌B.把适量稀盐酸从狗小肠的上端注入狗小肠腔内大量分泌胰液C.直接将稀盐酸注入狗的血液内不会引起胰液分泌D.切断所有支配胰腺的神经，把与B组等量的稀盐酸从狗

15、小肠的上端注入狗小肠腔内大量分泌胰液二：在胃酸(盐酸)作用下，小肠黏膜产生的某种化学物质，进入血液，随血液循环输送到胰腺引起胰液分泌剪取甲狗的一段小肠(短时间内有生物活性)，刮取黏膜并用稀盐酸浸泡，把浸出液过滤后注入乙狗的静脉大量分泌胰液(1)假设一的实验结果是：胰液的分泌_(填“是”“不是”或“不只是”)由神经调节引起的，还可能与_有关。(2)上述实验证明胰液的分泌过程是由_调节完成的。(3)当人们知道胰腺内的胰岛细胞能分泌胰岛素后，试图从磨碎的胰腺组织中直接提取胰岛素，但均未成功，其原因可能是胰岛素被_分解了。答案(1)不只是盐酸刺激后小肠产生的分泌物(2)神经调节和体液(3)胰腺分泌的胰蛋白酶解析(1)分析假设一，A、B、C、D的实验结果可知，胰液的分泌不只是由神经调节引起的，还可能与盐酸刺激后的小肠产生的分泌物有关。(2)由假设一知，电刺激支配胰腺的神经，有少量胰液分泌，由假设二知，盐酸刺激小肠黏膜会生成促进胰液分泌的物质，所以胰液的分泌既受神经调节，又受体液调节。(3)激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活，而且胰岛素的本质是蛋白质，胰腺分泌的胰蛋白酶可将胰岛素分解，因此从磨碎的狗的胰腺组织中提取不到胰岛素。