优秀参赛课件 《简单随机抽样》教学设计.docx

1、优秀参赛课件 简单随机抽样教学设计“ 简单随机抽样”教学设计 一、教学内容与内容解析1内容：统计，简单随机抽样，抽签法，随机数表法。2内容解析：本节课是人教版高中数学第三册（选修）的第一章“概率与统计”中的“抽样方法”的第一课时：简单随机抽样其主要内容是介绍简单随机抽样的概念以及如何实施简单随机抽样数理统计学包括两类问题，一类是如何从总体中抽取样本，另一类是如何根据对样本的整理、计算和分析，对总体的情况作出一种推断可见，抽样方法是数理统计学中的重要内容简单随机抽样作为一种简单的抽样方法，又在其中处于一种非常重要的地位因此它对于学习后面的其它较复杂的抽样方法奠定了基础，同时它强化对概率性质的理解

2、，加深了对概率公式的运用因此它起到了承上启下的作用，在教材中占有重要地位本节课是在学生初中已学习了统计初步知识的基础上，系统学习统计的基本方法，体验统计思想的第一课时.本节课通过结合具体的实际问题情景，使学生认识到随机抽样的必要性和重要性，进而分析得到简单随机抽样的定义、常用实施方法.这些活动的实施就是想引导学生从现实生活或其它学科中提出具有一定价值的统计问题，初步形成运用统计的思想和方法(用数据说话)来思考问题和解决问题的习惯.。本课题为“简单随机抽样”，主要学习简单随机抽样的理论与方法从理论上讲，“简单”是指抽取的样本为“简单随机样本”，获取简单随机样本的抽样方法称为简单随机抽样简单随机抽

3、样要满足以下两个条件：（1）代表性，即要求样本的每个分量Xi与所考察的总体X具有相同的概率分布F(X)；（2）独立性，X1，X2，Xn为相互独立的随机变量，也就是说，每个观察结果不影响其它观察结果，也不受其它观察结果的影响当然在有限总体中，样本的各个观察结果可以是不独立的在本节课中，要将这些关于随机抽样的理论，用浅显的例子渗透在学生的学习过程中因此，教学的内容应侧重于如何使抽取的数据能代表总体，即抽取的样本要能反映总体的本质特征要抓住两个特征展开，要求抽取的样本有代表性，样本的容量要适当，太大没有必要，太小不能反映总体的特征其次，要体现独立性，在简单随机抽取时，总体中每个个体被抽到的概率是相等

4、的，说明这种抽样的方法是独立的抽取的样本的分布与总体分布相似度越高，样本的代表就越大这就为后续学习三种抽样方法的形成与评价提供基础从知识的应用价值来看，重视数学知识的应用和关注人文内涵是新教材的显著特点.丰富的生活实例为学生用数学的眼光看待生活，体验生活即数学的理念，体验用算法思想解决模式化问题的作用，有助于学生对统计思想和方法的掌握，增加学生的感性认识.。二、教学目标与目标解析1目标：（1）通过实例，了解学习统计的意义，了解统计学的基本内容和方法（2）通过实例，了解随机抽样的必要性（3）理解随机抽样的概念这里随机抽样的概念在初中阶段学生已经学习过，但在此处学习正是体现知识的螺旋上升，这里提出

5、的总体、个体和样本的概念应该更加理性（4）通过实例分析随机抽样应满足的基本条件作为教师要明确学习随机抽样的主要目的是用样本估计总体，要使所抽取的样本能估计总体，抽取数据的方法要根据对数据的要求而定，方法应该是量身定做的（5）体会简单随机抽样的方法教学过程应该充分体现学生的主体作用，不囿于教材顺序的限定，结合学生已有的知识结构，充分展示学生的学习经验和能力2目标解析：教学目标（3）和（4）是本节课的教学重点也是难点。我们要建立一种数学的基本思维过程，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。借助学生已有生活常识，形成推理的直观认识；让学生通过自己动手体验数学的一种基本思维过程，经历人们学习和生活中

6、经常使用的思维活动。教学目标（5）是学生初学时不易达到的目标，教学时要紧密地结合学生熟悉的已学过的数学实例和生活实例，是学生体会解决问题时应该关注的要点，体会简单随机抽样的方法应用简单随机抽样的方法。 三、教学问题诊断分析教学重点、难点重点：简单随机抽样的定义，抽样方法，各种方法适用情况，及对比难点：简单随机抽样中的等可能性及简单随机抽样的特点，随机数表法应用。本节课是学生在义教阶段学习了数据的收集、抽样、总体、个体、样本等统计概念以后，进一步学习统计知识的这是义教阶段统计知识的发展，因此教学过程不应是一种简单的重复，也不应停留在对普查与抽样优劣的比较和方法的选择，而应该发展到对抽样进一步思考

7、上，主要应集中的以下四个问题上：（1）为什么要进行随机抽样；（2）什么是随机抽样（数理统计上的随机抽样概念）；（3）简单随机抽样应满足什么样的条件；（4）如何进行简单随机抽样教学的重点是使学生关注数据收集的方法应该由目的与要求所决定的，任何数据的收集都有一定的目的，数据的抽取是随机的要更加理性地看待数据收集的方法，要从随机现象本身的规律性来看待数据收集的方法特别是要突出简单随机样本的两个特征要改变学生仅从形式上来理解简单随机抽样的问题在教学中学生可能会产生随机抽样中简单随机抽样、系统抽样和分层抽样的雏形，教师不必进一步明确界定概念，可待后续的学习中进一步完善如何发现随机抽样的公平性，也就是“如

8、何去观察，才能发现规律”。学生可以很顺利地得到几个事实，但是如何去观察，这是学生学习时遇到的第一个教学问题。也是本节课的教学难点之一。教学时，应通过实例，帮助学生总结出观察一定要有目标，并用具体问题让学生练习进行体会。四、教学支持条件本节课教学支持条件首先是学生已经学习过随机抽样的概念，因此教学可以在此基础上展开教材例题的选取都来自于学生的生活经验，便于学生理解可以通过投影和计算机，扩展学生收集数据的方法基于本节课内容的特点和学生的心理及思维发展的特征，在教学中选择问题引导、事例讨论和归纳总结相结合的教学方法与学生建立平等融洽的互动关系，营造合作交流的学习氛围在引导学生进行观察、分析、抽象概括

9、、练习巩固各个环节中运用多媒体进行演示，增强直观性，提高教学效率，激发学生的学习兴趣五、教学过程设计问题问题设计意图师生活动（1） 新闻链接：教育部:截至本月全国毕业生就业率72.2。现实生活中的问题如何进行研究？使学生对本章内容有一个初步了解，激发学习兴趣。师：我们生活在一个数字化时代，时刻都在与数字打交道：请同学们观看这样一则报导：这是一则关于全国高校毕业生就业率问题的报道，这样的问题现实生活中比比皆是，例如：土地的沙漠化问题，淡水的匮乏问题，产品的质量问题，等等这一章我们就要学习用统计的思想来研究问题。什么是统计呢？统计: 是研究如何合理收集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制定决策提

10、供依据.（2）这些数据又是如何得到的呢？是要对所研究对象进行一一调查吗？将抽样调查与普查进行对比，引导学生提出抽样的必要性。师：这些数据又是如何得到的呢？是要对所研究对象进行一一调查吗？请同学们思考并举例说明。学生回答，教师总结前面面我们提到了两个名词：普查和抽样调查请同学们思考：相对于普查抽样调查的好处和可能出现的问题。学生回答，教师总结（3）请同学们看历史上的一次民意调查1936年调查Landon和Roosevelt中谁将当选下一届总统，调查者通过电话簿和车辆登记簿上的名单给一大批人发放了调查表（注意：在1936年电话和汽车只有少数富人有）， 请同学们思考：美国历史上的一次民意调查失败的原

11、因？引导学生思考抽样方法的科学性。在现实生活中，许多调查都采用的是抽样调查，用局部刻画整体也是统计的最基本思想。为了减小抽样结果与实际情况之间的误差，在调查的过程中如何设计抽样方法，才能使抽取的样本能够真正代表总体，就成为我们关注的关键问题。可见样本抽取的科学性、合理性。（4）演练反馈:判断下列哪些抽样是简单随机抽样.？1、某班有45名同学，指定了5名学生参加比赛.。2、从20个零件中，逐一抽取3个进行质量检测.。3、20件产品中随意抽取一件，放回之后，再取出一件，连续取了5件。4、从无限多个个体中，抽取100个个体作为样本.。体会简单随机抽样的概念。师：随机抽样 (1)简单随机抽样 (2)系

12、统抽样 (3)分层抽样在一次考试中，有2万名学生参加数学考试，从中抽取500名学生的数学成绩，用他们的平均成绩去估计所有考生的平均成绩.回顾总体、个体、样本、样本容量概念随机抽样的概念一般地，设一个总体含有N个个体，从中逐个不放回地抽取 n（ n N ）个个体作为样本，如果每个个体被抽到的机会相等，就称这样的抽样方法为简单随机抽样.（5）思考1： 从5件产品中任意抽取一件，则每一件产品被抽到的概率是多少？一般地，从N个个体中任意抽取一个，则每个个体被抽到的概率是多少？ 思考2：从6件产品中随机不放回抽取一个容量为3的样本，在这个抽样中，每一件产品被抽到的概率是多少？一般地，从N个个体中随机抽取

13、n个个体作为样本，则每个个体被抽到的概率是多少？从具体问题中研究抽样的合理性与科学性。研究简单随机抽样的公平性。归纳总结：一般的，如果用简单随机抽样，个体数为N的总体中抽取一个容量为n的样本，那么每个个体被抽到的概率都等于（6）学校要进行庆典，每个班到主会场观看节目有6个名额，高二（24）班共有57人，怎样分这6个名额？ 要求:每个学生获得名额的概率相等。从具体的操作中体会随机抽样的过程。真正理解抽签法。师：讲故事：大唐勉玉公主驸马赵捍臣因过失之罪被宰相张闻天设陷，欲置于死地，双方各执一词，引发了历史上著名的抓阄定生死的奇案。皇上下令，让宰相张闻天做两个阄，一张写“生”，一张写“死”，让驸马抓

14、阄来决定自己的命运。生：小组讨论设计操作步骤填表（7）512特大地震后，都江堰某地区198户地震损毁户需要搬进安居房，规模创造了全国之最近期首批20套安居房准备发放.要求：每户首批获得安居房的概率相同由抽签法的不足，提出随机数标法。引出随机数表法。随机数表法：为了简化制签过程，我们借助计算机来取代人工制签，由计算机制作一个随机 数表，我们只需要按照一定的规则，到随机数表中选取在编号范围内的数码就可以，这种抽样方法就是随机数表法。（8）小结：今天我们学习了1、为什么要进行抽样？ 2、在抽样的过程中为什么要强调“随机性”？3、在随机抽样中要注意哪些问题？4、简单随机抽样中的抽签法和随机数表法。后边

15、我们还会研究更多的抽样方法。六、目标检测设计（1）利用随机数表法从40件产品中抽取10件检查。（2）分小组进行社会问题的实际调查，题目自拟。（设计意图：通过训练，巩固本课所学知识，检测运用所学知识解决问题的能力；实习作业的设置为了教会学生怎样利用资料进行数学学习，同时让学生了解网络是自主学习和拓展知识面的一个重要平台。这是本节内容的一个提高与拓展。）“简单随机抽样“教学设计说明 一、本课教学内容的本质、地位、作用分析（一）教材所处的地位和前后联系 本节课是人教版高中数学第三册（选修）的第一章“概率与统计”中的“抽样方法”的第一课时：简单随机抽样其主要内容是介绍简单随机抽样的概念以及如何实施简单

16、随机抽样数理统计学包括两类问题，一类是如何从总体中抽取样本，另一类是如何根据对样本的整理、计算和分析，对总体的情况作出一种推断可见，抽样方法是数理统计学中的重要内容简单随机抽样作为一种简单的抽样方法，又在其中处于一种非常重要的地位因此它对于学习后面的其它较复杂的抽样方法奠定了基础，同时它强化对概率性质的理解，加深了对概率公式的运用因此它起到了承上启下的作用，在教材中占有重要地位（二）教学重点简单随机抽样的概念，常用实施方法：抽签法和随机数表法 （三）教学难点对简单随机抽样概念中“每次抽取时各个个体被抽到的概率相等”的理解. 二、教学目标分析1、知识目标（1）理解并掌握简单随机抽样的概念、特点和

17、步骤. （2）掌握简单随机抽样的两种方法：抽签法和随机数表法.2、能力目标（1）会用抽签法和随机数表法从总体中抽取样本，并能运用这两种方法和思想解决有关实际问题.（2）灵活运用简单随机抽样的方法解释日常生活中的常见非数学 问题的现象，加强观察问题、分析问题和解决问题的能力培养. 3、情感、态度目标 （1）培养学生收集信息和处理信息、加工信息的实际能力，分析问题、解决问题的能力.（2）培养学生热爱生活、学会生活的意识，强化他们学生活的知识、学生存的技能，提高学生的动手能力. 三、教学问题诊断本节课是学生在义教阶段学习了数据的收集、抽样、总体、个体、样本等统计概念以后，进一步学习统计知识的这是义教

18、阶段统计知识的发展，因此教学过程不应是一种简单的重复，也不应停留在对普查与抽样优劣的比较和方法的选择，而应该发展到对抽样进一步思考上，主要应集中的以下四个问题上：（1）为什么要进行随机抽样；（2）什么是随机抽样（数理统计上的随机抽样概念）；（3）简单随机抽样应满足什么样的条件；（4）如何进行简单随机抽样教学的重点是使学生关注数据收集的方法应该由目的与要求所决定的，任何数据的收集都有一定的目的，数据的抽取是随机的要更加理性地看待数据收集的方法，要从随机现象本身的规律性来看待数据收集的方法特别是要突出简单随机样本的两个特征要改变学生仅从形式上来理解简单随机抽样的问题在教学中学生可能会产生随机抽样中

19、简单随机抽样、系统抽样和分层抽样的雏形，教师不必进一步明确界定概念，可待后续的学习中进一步完善如何发现随机抽样的公平性，也就是“如何去观察，才能发现规律”。学生可以很顺利地得到几个事实，但是如何去观察，这是学生学习时遇到的第一个教学问题。也是本节课的教学难点之一。教学时，应通过实例，帮助学生总结出观察一定要有目标，并用具体问题让学生练习进行体会。1、创设情境，揭示课题用多媒体展示情景：新闻报道全国高校毕业生就业率问题。举例说明一些实际问题，提出统计的概念。并提出思考问题: 如何收集数据？ 请同学们举例说明.，请学生自由发言，对学生的发言进行补充，辨析普查与抽样调查。提出抽样调查的必要性。从实际

20、问题入手，提出抽样调查的科学性。教师对学生的发言进行补充，同时向学生介绍我们所要研究的简单随机抽样、系统抽样、分层抽样都是不放回抽样.今天我们就来学习简单随机抽样.（板书课题） 2、学法指导，研探新知 思考1： 从5件产品中任意抽取一件，则每一件产品被抽到的概率是多少？一般地，从N个个体中任意抽取一个，则每个个体被抽到的概率是多少？ 思考2：从6件产品中随机不放回抽取一个容量为3的样本，在这个抽样中，每一件产品被抽到的概率是多少？一般地，从N个个体中随机抽取n个个体作为样本，则每个个体被抽到的概率是多少？规律总结：一般的，如果用简单随机抽样，个体数为N的总体中抽取一个容量为n的样本，那么每个个

21、体被抽到的概率都相等。 .3 实际运用，巩固升华简单随机抽样体现了抽样的客观性和公平性，如何实施简单随机抽样呢？抽签法提出问题学校要进行庆典，每个班到主会场观看节目有6个名额，高二（24）班共有57人，怎样分这6个名额？ 要求:每个学生获得名额的概率相等小组讨论设计操作步骤。 . 学生很容易联想到抽签法这时我又抛出一个问题：那如何实施抽签法？学生能根据生活中的经验来实施抽签法引导学生从解决这个问题的方法得出抽签法的一般步骤：先将总体中的所有个体（共有N个）编号（号码可从1到N）并把号码写在形状、大小相同的号签上（号签可用小球、卡片、纸条等制作），然后将这些号签放在同一个箱子里，进行均匀搅拌，抽

22、签时每次从中抽一个号签，连续抽取n次，就得到一个容量为n的样本.随机数表法请你设计分配方案： 512特大地震后，都江堰某地区198户地震损毁户需要搬进安居房，规模创造了全国之最近期首批20套安居房准备发放.要求：每户首批获得安居房的概率相同 ，从而提出随机数表法的概念随机数表法：为了简化制签过程，我们借助计算机来取代人工制签，由计算机制作一个随机数表，我们只需要按照一定的规则，到随机数表中选取在编号范围内的数码就可以，这种抽样方法就是随机数表法。步骤：（1）将总体中的所有个体编号（每个号码位数一致）（2）在随机数表中任取一个数作为开始。（3）从选定的数开始按一定的方向（或规则）读下去，得到的号

23、码若不在编号中，则跳过；若在编号中则取出；如果得到的号码前面已经取出，也跳过;如此继续下去，直到取满为止。（4）根据选定的号码抽取样本。4、动手操作，合作交流 学生亲自动手进行抽签，体会抽签的公平性。5、承上启下，留下悬念 回到开篇提到的实际问题，引出抽样还有其他方法。四、教法分析和学法指导（一）教法分析1、讨论法与自学法相结合改变传统的把学生看作是接受知识的“容器”的现象让学生参与到教学活动的全过程中来，体现学生参与的主体地位，使学生手、脑、口并用，主动地获取知识，允许学生争论，在讨论中加深学生对知识的理解与掌握如在解决“整个抽样过程中每个个体被抽到的概率是相等的”时组织学生讨论，在讨论的过

24、程中使学生对这一难点有一个清楚的认识；又如在学习随机数表法时组织学生自学，既提高了学生独立学习、主动获取知识的能力又能满足学生在自学的过程中获得的成就感从而培养了自信心 2、指导法结合一些具体事件，如对用抽签法解决问题等事件进行分析，从而使学生对简单随机抽样过程有一个清楚的认识，加深对简单随机抽样方法的理解 3、利用多媒体辅助教学 （二）学法指导（1）通过丰富的例子引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，教会学生从生活中发现数学，学习数学，如学生从生活的实例发现问题得出简单随机抽样方法就是从生活中发现数学，用数学解决实际问题.（2）教会学生独立思考、自主探索、动手实践、合作交流的学习数学的方式，体现在整个教学过程中，如“研探新知”、“实际运用”等.五、预期效果 学生能够用简单随机抽样方法，解决部分实际问题。