《指南》引领下幼儿园体育活动的游戏化研究.docx

1、指南引领下幼儿园体育活动的游戏化研究 指南引领下,幼儿园体育活动的游戏化研究 指南引领下，幼儿园体育活动的游戏化研究 南京市爱达幼儿园 严星路一、 什么是体育？ 指的是以身体活动为手段的教育，直译为身体的教育，简称为体育。 随着国际交往的扩大，体育事业发展的规模和水平已是衡量一个国家、社会发展进步的一项重要标志，也成为国家间外交及文化交流的重要手段。 随着国际交往的扩大，体育事业发展的规模和水平已是衡量一个国家、社会发展进步的一项重要标志，也成为国家间外交及文化交流的重要手段。 体育可分为大众体育、专业体育、学校体育等种类。 包括体育文化、体育教育、体育活动、体育竞赛、体育设施、体育组织、体育

2、科学技术等诸多要素。 育教育、体育活动、体育竞赛、体育设施、体育组织、体育科学技术等诸多要素。 二、什么是幼儿园体育？幼儿园体育是幼儿全面和谐发展教育的重要组成部分，是以开展丰富多彩的体育游戏为手段，培养幼儿积极参与体育活动的兴趣，促进幼儿身体素质的发展，提高幼儿的运动能力，促进幼儿个体机能适应周围环境的一种教育活动。 幼儿园体育是幼儿全面和谐发展教育的重要组成部分，是以开展丰富多彩的体育游戏为手段，培养幼儿积极参与体育活动的兴趣，促进幼儿身体素质的发展，提高幼儿的运动能力，促进幼儿个体机能适应周围环境的一种教育活动。 三、幼儿园体育活动的类型包括： 优质体育教学、主题晨间锻炼、特色专项运动、

3、精品早操韵律四、优质体育教学： （一） 什么是幼儿园体育教学活动幼儿园体育教学活动,是一项有目的、有计划、 有组织的教学行为，是遵循幼儿身体发展的规律,以完成幼儿体育任务，培养幼儿体育素质、健全幼儿体格发育,促进幼儿动作发展为目的一系列体育活动，是幼儿全面和谐发展的重要组成部分。 幼儿园体育教学活动的时间： 小班 15 分钟、中班 20 分钟、大班 30 分钟（二）体育教学活动目标的制订： 南师大顾渊彦教授指出： 体育活动的目标应从三个方面提出： 1.课程目标： 主要解决教什么，紧紧围绕宏观课程体系，具有学科特点。 2.教学目标： 主要解决怎样教，包括教学策略、方法等。 3.学习目标： 从学生

4、的角度思考怎样学幼儿园体育教学目标的制订可以从三个方面考虑： 1.学科目标： 以幼儿基本动作发展、运动技能、运动素质为核心制定目标。 2.策略目标： 制定幼儿的学习策略、方法，以解决教学难点为核心制定目标。 3.社会性目标： 以幼儿的情绪情感、社会性发展为核心制定目标。 （三）体育活动目标制订应注意以下几个方面： 1.目标的制订应结合不同年龄段幼儿的年龄特点以及本班幼儿的实际运动水平。 2.紧紧围绕36 岁儿童学习与发展指南中提出的，有关健康领域的幼儿发展目标。 3.可借鉴幼儿园渗透式领域、南师大五大领域课程中，有关幼儿健康领域中的发展目标。 4.目标的制订角度前后要统一，避免出现不同纬度的活

5、动目标。 （四）幼儿园体育教学活动的组织形式： 1.组织形式： 是指一节课教学环节的安排及各个环节教学内容组织工作的安排顺序和时间的分配等。 2. 幼儿园体育教学活动的组织形式通常包括： 准备部分、基本部分、结束部分（1）准备部分： 目的是迅速地把幼儿组织起来，集中幼儿注意力，并从生理、心理上动员幼儿。 内容包括： 组织一般性的和专门性的准备活动，如： 队型练习、关节活动、专项准备、模仿操、热身操等，准备部分的内容应与新授内容有关联，为新授内容做好准备和基础。 时间一般占总课时的 30%。 （2） 基本部分： 目的是完成本节课的主要教学任务。 环节安排包括： 创设游戏情境，激发幼儿兴趣幼儿自由

6、探索示范讲解，掌握动作要领幼儿再次尝试，巩固练习游戏竞赛，增强难度。 活动中关注幼儿，运用有效策略解决运动中的难点，及时反馈和给予帮助，注意运动安全，运动量的安排要由低到高，运动强度由弱到强，并注意让幼儿适度休息。 时间一般占总课时的 60%.（3）结束部分： 目的是降低大脑的兴奋程度，放松肌肉消除疲劳，使身体由兴奋状态恢复到相对的安静状 态，要有组织的结束。 内容包括： 针对新授内容有目的进行放松，如： 肌肉、关节放松、韵律操，以及一些相对安静的游戏；对幼儿在活动中的表现给予总结和评价，肯定幼儿的进步和努力时间一般占总课时的10%。 3. 体育活动环节设计的注意点: （1）遵循人体生理机能活

7、动变化的规律和动作技能形成的规律。 有机体在进行身体练习过程中，开始时身体的活动能力是较弱的,伴随运动强度的增加,运动能力逐步上升，然后体能达到最高水平，并在一定时间内保持最高水平，最后由于疲劳的出现，身体活动能力逐步下降，从而形成上升高峰（持续稳定）下降的规律。 （2）以幼儿基本活动能力为基础的游戏大量出现，将身体运动能力与游戏结合利于幼儿接受，避免单一、枯燥的运动技能的训练。 （3）幼儿园由于教育的对象是 36 岁幼儿，与其它年龄组的体育课相比较，幼儿园体育课的组织形式是以游戏、教学和身体练习为主，注重趣味性、游戏性，避免小学化或成人化。 （4）幼儿园体育活动适合开展发展幼儿协调性、灵敏性

8、、柔韧性等方面的活动，多进行有氧运动，而力量、耐力等训练由于幼儿年龄小，不适合大量开展，如： 拔河、跳高、快速度赛跑等，应尽量避免。 （5）单一发展领域不应连续出现。 应考虑： 肢、下肢运动结合，静止与移动结合、耐力与技巧结合等。 二、主题晨间锻炼（一）什么是晨间锻炼？ 是让幼儿在一定的时间段内，在一定的户外活动区域内，利用一些器材进行的各种身体锻炼活动，是幼儿园体育活动的主要形式之一。 （二）什么是情境式晨间锻炼？ 是以一定的主题、情节、情景为活动载体，借助角色、道具、材料、器械为活动手段，创设相应的晨间锻炼项目、内容、玩法和规则，形成以情境创设为模式的晨间锻炼活动。 幼儿园尝试将主题融入晨

9、间锻炼活动中，通过以某一类主题为引领，在角色扮演、氛围创设、器材提供、玩法要求、等方面紧紧与主题相结合，从而使得晨间锻炼活动更加具有趣味性、整合性、系统性，能更好地激发幼儿参与晨间锻炼的兴趣。 （三）晨间锻炼场地的划分1.专项运动区:根据幼儿基本动作的发展规律，从走、跑、跳钻爬、平衡、投掷等领域，可将晨间锻炼的场地划分为以下区域： 跑跳区、钻爬区、平衡区、投掷区、全身运动区等2.小型分散区： 在相对分散地区域内，以自制器材为主，促进幼儿单一动作发展的运动区域。 3.综合循环区： 在相对固定的区域内，以 34 种器材进行组合，形成循环的运动区域，综合发展幼儿的运动能力。 一般多运用于中大班。 （

10、四）时间安排： 小班 30 分钟、中班 35 分钟、大班 40 分钟（五）环节安排： 1.开始部分： (1)热身运动:走跑交替、热身韵律操、关节运动 (2)介绍项目： 重点指导项目、新增运动项目、具有挑战难度项目、具有创新方法项目(3)提出规则和要求： 运动区域规则、项目玩法规则、安全规则、社会性规则2. 基本部分： （1）观察指导： 按排教师站位： 班级或年级组教师分工合作，分管 12 个运 动区域，同班级教师的站位应分布在场地的不同区域，便于对整个晨锻中幼儿运动状态的了解。 关注个别儿童： 教师对幼儿的关注是开放式的，面向所有幼儿，教师应根据幼儿的情况及时给予帮助和指导，兼顾个体差异。 发

11、现运动问题： 教师应敏锐地发现幼儿在晨锻中出现的问题，并与幼儿共同解决运动困难。 （2）参与运动： 教师与幼儿一起玩，协助幼儿进行运动，在参与的过程中帮助幼儿纠正运动姿势、掌握运动方法，达到运动效果。 （3）注重保育： 注重休息区的设置，为幼儿准备必要的擦汗巾、纸巾、衣物篓等，运动中注意提醒幼儿适度休息，避免过度疲劳。 3. 结束部分： （1）集合放松： 快速集合幼儿，进行充分地放松，重点对幼儿身体关节、韧带、肌肉进行放松。 （2）及时评价： 结束环节的评价应根据幼儿当日的晨锻情况进行总结，可进行师幼示范、讲解、讨论，形成运动经验，进行分享交流（3）收放整理： 鼓励幼儿和教师共同收放器械 三、

12、精品早操韵律幼儿早操韵律是幼儿园体育活动中特色鲜明、幼儿参与性强、运动效果显著的活动形式之一。 幼儿园大量运用幼儿生活中的常见材料，通过巧妙设计、科学编排、合理运用，形成了一系列的精品早操韵律。 红旗操、 棍子操、 椅子操、 筷子操、响瓶操、 花球操、 羊角球操 篮球操四、幼儿园队形队列 队形队列是指全体幼儿按照一定的队形，做协同一致的动作，做出各种队形的变化，是幼儿园体育教学的基本内容之一，是对身体姿态和空间体位感觉的基本练习活动。 队列队形能够帮助幼儿形成正确的身体姿势，促进幼儿动作协调发展，培养幼儿空间距离变化能力，养成良好的规则意识，使幼儿拥有良好的气质和健康向上的精神面貌，对全面发展

13、幼儿的身体素质具有良好的锻炼效果。 在体育教学中合理运用的队列队形，有助于有效的集中幼儿的注意力，有助于完成教学任务，提高教学质量。 （一）小班： 队列： 一路纵队站大圆走切断分队走 六路纵队站口令： 立正、齐步走、立定、前排侧平举后排前平举向前看齐、手放下 （二）中班： 队列： 一路纵队站大圆走小圆走 开花走大圆走切断分队走 六路纵队站口令： 立正、原地踏步走、齐步走、立定、跨立（稍息）、立正、前排侧平举后排前平举向前看齐、手放下（三） 大班： 队列： 一路纵队站大圆走小圆走 开花走大圆走正螺旋走反螺旋走一路纵队走左右分队走并对走大圆走切断分队走口令： 立正、原地踏步走、齐步走、立定、跨立、

14、立正、稍息、立正、前排侧平举后排前平举向前看齐、手放下、向右（左）转、向后转、向右看齐、向前看 （四）教师的指导策略： 1.教师站位与幼儿站位： （1）站队方向： 幼儿站列队时，背对太阳，教师面向太阳。 （2）走队方向： 走大圆时，幼儿按逆时针方向走，教师面向幼儿按顺时针方向走。 （3）距离间隔： 注意提醒幼儿在行走变化中，目测间距。 保持前后、左右的间隔，帮助幼儿形成空间感。 2、教师口令与肢体动作相结合： （1）教师口令要求： a 教师口令准确、发音响亮、指向性明确b 口令在动作之前发出，让幼儿在机体上有一个准备的时间段c 口令可与口哨、铃鼓等器械相结合，口哨、铃鼓等器械的信号要与动作合拍，富有节奏感。 （2）教师动作要求： a 教师动作准确、到位、干练，精神饱满。 b 教师发出口令时可与肢体动作相结合 3、对幼儿的关注： （1）带队教师关注全体幼儿,面向全体幼儿,与幼儿之间有互动(如口号等)（2）加强对能力弱幼儿的提示和帮助（3）形成较好的队列常规，在日常体育活动中坚持开展队列队形