借我一把伞教案.docx

1、借我一把伞教案借我一把伞教案借我一把伞教案【篇一：借我一把伞教案】设计意图：中班幼儿的语言发展有较大进步，能清楚地表达出自己的想法，渴望与人交谈，愿意学习新的词汇来丰富自己语言。为此开展了此次活动借你一把伞。体会小动物们互相帮助的温馨情感，从而学习小动物们的这种精神，培养幼儿良好人际关系。活动目的：1用故事的句型表达一个较完整的意思。2探索像伞的植物，感受故事人文关怀的温情。3学习句式拿着说： 借你一把伞。活动准备：活动前寻找植物种类多的地点参观。教育挂图。活动过程：（一）谈话引人。借你一把伞故事里面小动物们把什么当做伞呢？（二）播放故事，引导幼儿认真倾听，帮助幼儿理解作品。1小蚂蚁拿着什么走

2、过来说什么？2青蛙拿着什么走过来说什么？3兔子拿着什么走过来说什么？4小狐狸拿着什么走过来说什么？5大熊拿着什么走过来说什么？（三）引导幼儿学习讲述故事（四）引导幼儿讨论下雨了，人家借你一把伞，你的心情会怎样？下雨了，你借给别人一把伞，你的心情会怎样？（五）引导幼儿初步表演游戏，进一步理解作品。活动延伸：引导幼儿将观察到的像伞状的植物画下来。活动反思：借你一把伞是中班语言看图讲述活动。活动中的每一个环节都有其不同的作用，充分调动了幼儿参与思考、参与讲述的积极性。通过绘本的阅读，幼儿不仅学会了关系对应，而且从中感受到了朋友们之间的友情与关爱，从而学会了在朋友遇到困难时及时给予关爱才是真正的友情。

3、不足之处：由于幼儿年龄的原因，幼儿在分析和判断上稍微有些欠缺，如果在问题的提问方式及时的利用递词提示或间接提示的方法，幼儿在理解和分析上会有好的发挥。在活动中幼儿自主阅读的时间还不够充分。【篇二：借我一把伞教案】借你一把伞教案 【教学目标】 1、 能仔细观察图片， 理解故事内容。2、 初步懂得适合自己的东西不一定适合别人的道理。（五） 整体式阅读法 整体地展现作品内容 整体式阅读法是完整地阅读整个绘本的教学方法。精彩的绘本图画艺术性强， 非常富有情感， 故事的主题来自于幼儿的生活经验， 能引发幼儿共鸣的， 完整地阅读能带给幼儿情感上的冲击、 语言上的提升。在绘本阅读中， 整体式的阅读是最重要的

4、策略之一， 它经常使用在绘本的内容比较浅显或重复较多、 幼儿阅读能力较强、 阅读相似的绘本、 分段阅读之后等情况之下。（七） 朗读式阅读法 让我们动情地倾听作品声音 苏霍姆林斯基曾说过： 学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去， 而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。一本优秀的绘本蕴含了 许多价值， 倾注了 作者和画者的生命和情感， 和孩子一起打开它、 读懂它是最重要的。因此， 绘本的阅读除了给幼儿画面和文字上的冲击外， 还应给幼儿听觉上的熏陶。如果能让幼儿认真倾听作品， 在心里清晰地形成作品的意境， 从而进入故事的世界， 我们可以动情地朗读绘本， 借助绘本的画面和文字，

5、 逐步建立文学作品和幼儿生活经验、 想象之间的联系。因此， 在每本绘本完整阅读后， 我们应该将自己阅读绘本后的感动用朗读的方式展现， 有时可将幼儿的讲述和想象也纳入其中， 采用视觉、 听觉等多种途径感染幼儿， 这也是彼此更深入地体会作品的过程， 是建立作品和生活经验、 想象联系的过程， 给幼儿更立体的感受。【教学过程】 活动过程： 一、 出示绘本， 认识封面， 激发幼儿的兴趣。1、 仔细观察封面。提出问题： 小朋友， 你们猜她是谁呀？ 老师告诉你们， 她有个好听的名字叫 娜娜 ，娜娜今天会发生什么事情？ 让我们一起来看一看。分析： 通过看封面， 观察画面中逼真的娜娜的特写， 激发了 幼儿阅读图

6、书的兴趣。再引导猜猜： 娜娜今天会发生什么事情？ 进一步引起了幼儿的好奇心， 让幼儿带着问题进入教学活动。二、 幼儿分段欣赏借你一把伞 的课件， 初步了 解图画书的内容。1、 幼儿仔细观察图 1， 教师进行提问。提问： 他是谁呀？ 他拿着什么伞？ 他拿草做它的什么？ 他会对娜娜说什么？ 引导幼儿观察画面， 大胆回答问题。2、 幼儿仔细观察图 2， 教师进行提问。提问： 又是谁来了 ？ 他手上拿着的是什么？ 小青蛙把荷叶当做自己的什么？ 他为什么要拿荷叶当伞呢？ 他跳向娜娜， 会和娜娜怎么说啊？ 那小青蛙的伞能帮娜娜挡住雨吗？ 引导幼儿观察画面， 大胆回答问题。3、 幼儿仔细观察图 3， 教师进

7、行提问。提问： 你们猜猜这时会有什么动物要出来帮忙？ 他手上拿着什么？ 小兔子为什么把萝卜当成自己的伞呢？ 小兔拿着萝卜伞， 会对娜娜怎么说呢？ 瞧！ 这把萝卜伞适合娜娜吗？ 引导幼儿观察画面， 大胆回答问题。4、 幼儿仔细观察图 4， 教师进行提问。提问： 看谁来了？ 小山狸手上拿的是什么？ 小山狸会对娜娜怎么说？ 小山狸的伞是不是刚刚好呢？ 咦， 怎么啦？ 引导幼儿观察画面， 大胆回答问题。5、 教师总结。刚才故事中都有哪些小动物借伞给娜娜？ 它们的伞能给娜娜用吗？ 为什么不能？ 分析： 在以上环节， 重点引导幼儿观察图画书中有哪些小动物借伞给娜娜， 然后自主思考为什么这些小动物的伞不适合

8、娜娜。这时， 幼儿的思维开始活跃起来， 积极运用已有经验， 发表自己的独特见解， 6、 继续观察图 5， 教师进行提问。提问： 这时， 又有个小动物出来帮助娜娜了？ 他会对娜娜怎么说？ 拿着大熊的伞娜娜感觉怎么样？ 试着学学娜娜拿伞的表情以及姿势。引导幼儿观察画面， 大胆回答问题。分析： 在这一环节， 教师引导幼儿观看图片中娜娜的表情、 动作， 思考为什么大熊的伞同样也不适合娜娜？ 7、 幼儿仔细观察图 6， 教师进行提问。提问： 这个时候， 小狗强强带着一把小红伞跑来了 ， 看， 他会对娜娜怎么说？ 拿着小狗借的伞， 娜娜的心情怎么样？ 娜娜为什么会这么高兴？ （原来不大也不小的红伞才是适合

9、娜娜的伞） 8、 引导幼儿猜猜故事名字。9、 提问： 哪些小动物借伞给娜娜？ 分析： 这一环节教师为幼儿创设一个自由、 宽松的语言交往环境， 支持、 鼓励、 吸引幼儿与老师、 同伴交流， 在交流的过程中体验共同学习的乐趣， 同时也让幼儿在交流中学习倾听同伴说话的习惯。三、 完整观看课件， 加深对故事的理解。提问： 你喜欢故事中的哪个小动物？ 为什么喜欢这个小动物？ 分析： 在这一环节中，教师让幼儿们安安静静的欣赏故事， 在欣赏的同时， 他们很放松， 都能根据故事内容一起学说娜娜和小动物的对话。四、 结束部分。下雨天， 还会有谁没有伞呢？ 他们会需要些什么伞？ 我们回家后再想一想， 下次再来说一

10、说， 好么？ 分析： 在活动最后将 下雨天， 还会有谁买有伞呢？ 这个问题抛给幼儿们， 引导幼儿大胆表述自己的想法。教学反思 1、 挖深作品教育价值 借你一把伞 由小小的蚂蚁开始， 一个一个动物依次出场， 它们都对娜娜说： 借你一把伞！ 动物们送给娜娜的伞也由小变大， 从一片很小的酢浆草到很大的荷叶， 当然这些都不是娜娜遮雨的最好雨具。这些反反复复出现的送伞情景， 不仅能帮助幼儿很好地理解故事内容， 让他们逐渐感受故事所渲染得友情和温暖， 而且还会让孩子产生幽默的感觉。此外， 在阅读重复结构的图画故事过程中， 我们可以引导幼儿学习 预期 故事情节的发展， 让幼儿想一想下面可能会发生什么事情，

11、这是提高幼儿阅读能力的一种重要方法。2、 关注每一位幼儿发展 课堂上， 教师出示精致的封面图片引发幼儿的学习兴趣， 幼儿的积极性被调动起来， 纷纷举手回答问题。纲要 中说： 教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、 合作者、 引导者。而借你一把伞 的各个教学环节都以幼儿为主， 如教师提问的设计： 猜猜娜娜， 它们会发生一些什么有趣的事情? 他是有谁呀？ 他拿着什么伞？ 他拿草做它的什么？ 他会对娜娜说什么？ 等等问题， 都是让孩子独立思考， 独立参与， 孩子的自主性很强。他们的回答都是不一样的， 教师就做到关注每个幼儿， 通过孩子能力的个别差异， 真正了解每个幼儿的语言能力发展水平， 并给

12、予适时的鼓励和指导。3、 注重激发阅读兴趣 在活动的基本部分， 教师引导幼儿分段观看图片内容， 通过图文结合的形式， 幼儿猜测故事的发生和发展， 学会自己去读懂绘本。在以启发式回答问题为主的同时， 增添了动静环节的搭配。如： 学着小兔子跳到老师身边来， 说借你一把伞； 学一学大熊走路的样子以及学一学娜娜撑起大大的荷叶伞的样子。通过让幼儿一起用动作做一做、 学一学， 更加提高幼儿的阅读兴趣。4、 有效拓展延伸爱心 活动尾声将 下雨天， 还会有谁买有伞呢？ 这个问题抛给孩子们， 引导幼儿大胆表述自己的想法。当孩子能够设身处地的为照顾一个人(或者动物) 思考时， 那种处于关心和照料的 爱 已经油然而

13、生。适时的认可， 更让孩子的这种朦胧的 爱 有了成就感。于是， 爱， 可能延伸铺展到生活中去。心理学研究表明， 只有幼儿真正感兴趣的东西， 才会成为幼儿兴奋的中心点， 才能引起幼儿探究的欲望， 持续的热情， 愿借你一把伞 成为幼儿情感发展路上的一盏指路明灯！ 【附录资料】 故事： 借你一把伞 下雨了。真糟糕， 娜娜没有伞。小蚂蚁爬过来了， 说： 借你一把伞。咦！ 小蚂蚁的伞真小。小青蛙跳过来了 ，说： 借你一把伞。噢！ 小青蛙的伞是漏斗伞。小兔子蹦过来了， 说： 借你一把伞。恩！ 小兔子的伞会漏雨。小山狸跑过来了， 说： 借你一把伞。小山狸的伞是不是刚刚好呢？ 啊！ 雨水漫出来了。大熊慢吞吞地

14、走过来， 说： 借你一把伞。哇！ 大熊的伞， 好大好重啊！ 这时候， 小狗强强带着伞跑过来了 。啊！ 这就是娜娜的伞嘛！ 下雨天， 大家一起撑着伞排排走。还有谁没有伞呢？ -rudg0twfi1uxgj2v yhk3x#jm5y!kn6z$lo7a nq9 c*orad(psbe) rudg+sveh0twfi1uyhk3wzil 4x#jm 5y$lo7a %mp8b nq9c* p sbe) qtcf-rud g+swfi1uxgj2 vyhk3wzjm5y!kn6z$lo7a%mq 9c*orad(psbe ) qudg+sveh0twfi1uxhk3wzi l4x#jm 5y! ko7

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