和美教育范文.docx

1、和美教育范文和美教育范文 构建“和美”教育生态 “和美”教育提出 xx是“十三”五开局之年，如何牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，实现提高教育质量这一战略主题。我们多了许多思考：新的时代，我们的起点和目标何在？面对我办地处城乡结合部的现状，考虑到梁才教育的生源广，家长素质参差不齐，社区环境复杂；教育教学管理过程中民主、和谐的氛围不够浓厚；学校、家庭与社区教育没有有机整合等实际情况。xx年开学之初，在教委魏建泉主任的倡议下，征求全体教师意见，通过深入讨论、反复推敲，提炼并确定了“和美”教育这一与时俱进的办学理念，实现乡镇小区域办学思想的顶层设计。 中国传统的儒家文化核心是

2、中庸之道，讲求不偏不倚，不左不右，中正中和。“和”文化已经渗透到每一个中 _血液里，形成了中华民族的传统哲学，进而形成一种特殊的国人性格与民族性格。“发而皆中节，谓之和-中庸”。即将互有差异的事物相互协调、相互促进、相互配合；调动一切积极因素，实现稳定与人和，化解矛盾，解决冲突，形成安定团结、共同发展、携手共进的局面。我们在继承中发展性地使用了这一哲学观，提出了以“和美”教育理念为指导，教育学生和谐共处，和平发展和创新，培养教师和衷共济的团队精神，营造民主和乐的学校管理氛围，创建梁才小区域和谐教育生态。“和美”教育理念是梁才教育人集体智慧的结晶，是我们共同的心声！ “和美”理念解读 教育其实质

3、就是要让学生求真知，明真理，树美德，健美体，以真为美。 “和美”教育的核心理念：正心至和,励行尚美,即要求我们端正心性,滋养心灵;勉励行为,求真尚美;和美做人,踏实做事;快乐体验,和谐成长。这一理念结合了中国传统的儒家思想、以学生为本的教育科学发展观及开拓创新的新课程价值观。 “和美”实践探索 一、构建适合学生发展的课程，落实国家课程校本化实施。 “正心至和、励行尚美”的和美理念，正是中国传统文化的精髓所在。让每一个学生主动、愉悦、多元的发展，是和美教育的本质。崇尚美好的境界，追求身心的和谐发展是和美教育的目标。而要实现这一目标，需要结合区域内各校特定的文化积淀，构建与之相匹配的课程体系，支持

4、理念的落实。为此全办各校均从和美理念出发，进行了特色化课程体系的构建。 1.“人和文化”课程体系-和谐之美。 梁才中心学校始终把课程的发展，做为实现学校内涵提升的重要手段。立足“人和”文化的项目推进活动，把“人和”文化建设与学校课程整合研究结合起来。“以人为本、和谐发展”做为学校文化核心，其本质特征就是尊重与民主，合作与宽容，博爱与友善，健美与睿智。从六个方面构建 “人和”文化的五大课程体系。 “和德”：即内心平和，德行如一。（养成教育课程） “和雅”：即化道为和，文雅多礼。（文化素养课程） “和健”：即身体柔和，灵动康健。（艺术教育课程） “和美”：即我与艺和，美由心生。（艺术教育课程） “

5、和智”：即启迪智慧，共同成长。（学科课程体系） “和融”：即群体共和，其乐融融。（活动课程体系）。 开发和完善了学生各类社团和多彩课程共20类，38项。新开发的项目如竹竿舞、太极掌、健美操、石头画、花样折纸等课程深受学生喜爱。 2.“明德路”课程体系-书香之美。 梁才一小围绕“明德育人”的办学理念，以“崇真、至善、明礼、尚德”目标为引领，将校本教研与课程建设深度融合，加强理念学习，规范课程管理，完善课程制度，夯实实施监督，将课程体系构建项目化管理，致力构建“明德路”特色课程体系，弘扬“明德”文化。学校围绕国家课程校本化实施与基于学生核心素养课程构建， 实现三级课程整合，提高课程实施效率。 制定

6、明德与生活、明德与社会课程整合标准，将品德与社会与校本课程明德路进行内容、实施策略与课时的整合。依托课题研究，进一步优化实施英语拓展课程读者剧场。借力“明德书香校园”建设，构建语文核心素养课程品书香诵经典，开发师本课程与项目课程，设立学生“自选课程日”，尊重学生课程选择权，深入挖掘教师自身资源，促进学生素质全面健康发展。 3.“幸福”课程体系-生态之美。 梁才八小坚持“社会即课程、生活即课程、师生即课程”的大课程观。以“生态教育”为主线，将课堂学习与课外学习、统一标准与特色标准、共性发展与个性发展紧密结合，最大限度地适应学生发展需要，逐步构建了开放性、动态性、多元化的“三化一体”幸福课程体系。

7、提出“做一个正直的中国人；做一个会学习的学生；有一个健康的身体；养成一流好习惯；写一手漂亮的汉字；学会一门特长”的“六个一”育人目标。在一、二年级开设了“礼仪教育课程”，重点落实“做一个文明学生”。三四年级开设了“棋类课程”，让学生比较系统地学习有关的棋文化知识，引领学生充分认识丰富多彩的棋类世界，并将棋文化教育与学会做人有机结合。将特长超市作为选修课程，开设了舞蹈、声乐、跳绳、踢毽子、剪纸、书法、诵读、演讲与主持等栏目，重点落实“学会一门特长”的目标。围绕学生的日常生活，设计了个性化的活动课程,包含艺术教育、入学教育、毕业教育、班会 _、节日庆贺、国旗下讲话、社团集会、技术实践等十大活动课程

8、。 二、争做学生喜欢的老师，树立教师队伍形象。 _曾说过，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。我们立足 _提出的做“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的 “四有”好老师标准。在全办开展“争做学生喜欢的老师”活动。 1.坚定教师民族责任感，做有理想信念的老师。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。扎实开展师德教育月活动，各校通过师德演讲、评选“月度教师”等多种形式，树立教师的民族责任感，坚定投入教育事业的理想信念。 2.同事之间团结和作，做有道德情操的老师。学校无小事，事事是教育；教师无小节处处是楷模。提倡做阳光快乐、“会笑”的老师

9、，保持阳光的心态，帮助学生树立乐观积极的人生态度。学校多组织师生同乐的集体项目，教师要用自己的人格魅力去感染学生。 3.多措并举美教精艺，做有扎实学识的老师。各校通过组织开展多种形式的学习培训活动，不断提升教师的业务水平。梁才八小放学后加班组织教师开展研训一体的教研活动，提升教师的教学能力。中心学校在暑假均组织教师进行了集中业务培训。质量意识，竞争意识得到不断强化。 4.面对学生和颜悦色，做有仁爱之心的老师。“亲其师，信其道”梁才中心学校通过开展的“四比四查”活动（比责任心，查自身在工作中责任落实情况； 比爱心，查自身对待问题学生是否耐心、细心、关心； 比职业操守，查自身对履行岗位职责的态度；

10、 比团结协作精神，查自身对全局工作的参与和协作情况。），不断提升老师们的爱岗敬业的思想境界。 三、以人的可持续发展为目标，建立系统质量观。 我们立足全办教育实际，建立系统的教育质量观。组织中小学、幼儿园重新定位办什么样的教育，追求什么样的教育质量？教委结合市、区相关考核标准及文件要求，制定了梁才教委中小学、幼儿园教育质量综合评估方案，做好中、小、幼的衔接工作。 1.幼儿教育。强调给孩子一个健康、幸福的童年。“培养兴趣、养成习惯，开心活泼，启迪智力”为主要的培养目标。通过加强幼儿日常习惯养成，区角活动，生活模拟体验等多种教学方式，落实培养目标。每年组织开展实验幼儿园与中心学校的“大手牵小手”的幼

11、小衔接体验活动。一方面为开始小学生活的幼儿打下基础，另一方面也强化了小学生对低年级学生的爱护意识。 2.小学教育。小学教育以加强习惯培养，为生命的终身发展奠基。进入小学的少年儿童，随着生活范围的不断扩大，会遇到越来越多的道德问题。我们的小学生培养目标为：习惯良好、行为规范、热爱学习、阳光大气、全面发展、个性鲜明。努力转变学生的学习方式。通过学生成长日记、小组合作学习记录等方式，把对学生的评价与日常学习、生活结合起来，激励学生学习兴趣。学校把德育教育与课程整合进行了深入研究，初步构建了学校的德育课程体系。统一进行综合评价，注重学生日常习惯的养成教育。课间操、校园内路队、午餐、午休等都对学生进行评

12、价。通过开展主题活动、艺术节、体育节、野外生存拉练等多种活动平台，强调教育功能的综合性。 3.初中教育以注重承上启下，高水平均衡发展。初中学生处于学习过程明显分化期，身心发展的巨变期和人生观、世界观、价值观形成的关键期。这些特点决定了初中教育在基础教育中的特殊地位。做好防止学生的两极分化，促进平稳发展是重点。 教委依据不同学段教育特点和规律，制定不同的质量评价体系，既注重对某一学段的质量监控，又考虑到整体区域质量的协调发展。 四、创建和谐教育生态，建立区域整体观。 生态化原则承认多样性、珍惜独特性，强调关系，张扬和谐。在自然界的森林生态系统中，大树、灌木和小草对于防风固沙和维持生态平衡有着难以

13、互相替代的作用，砍掉灌木，全部种成大树，无异于破坏自然环境。在生态系统中，只有各级关系达到平衡，这个系统才是和谐、平衡的。区域教育内部也同样存在着这样的生态化格局，从资源、环境角度表现为不同类型的学校和教师群体，我们必须尊重和协调各个层级和个体之间的关系，才能促使系统中的各个有机体形成良性的增长模式。 （一）协调教育内部资源，实现整体发展。 1.合理配置资源，实现教育均衡发展。全办统一规划，调配学校的硬件建设，借力国家“改薄”工程，义务教育均衡发展创建等活动。实现全办“一主两翼”三处中小学的均衡发展。在师资队伍资源管理上实行校长聘任，教委协调的方式，让各校师资力量达到平衡。同时做好学科中心教研

14、组的建设，实现全办优质资源共建共享机制。由教委牵头组织中小学各科中心教研组，由全办的骨干教师为成员，进行定期集体教研，成果全办教师共享。 2.实行中心引领，集团带动整体提升。做好中心学校与一小、八小的帮扶活动，通过学科中心组实现教科研引领提升；做好实验幼儿园集团办园，实现全办幼儿教育质量提升。 （二）统整社会，形成教育合力。 1.家委会构建家校合作新格局。全办各校均依据实际情况组建了校级、年级、班级三级家委会组织网络，主要职责是加强家长与老师的沟通和联系，积极参与班级教育、教学工作。三级家委会分别在校长、级部主任、班主任的协调下开展了丰富多彩的家校合作活动，起到良好的教育效果。如“家长义工”参

15、与学校文化、课程建设。多彩课程和教育教学的有效整合已逐渐成为我校的一种特色和优势，我们借助这个优势，针对学生对各种活动的爱好程度和家长义工中拥有丰富的人才资源的特点，学校组织了部分家长义工参与开发校本课程。部分低年级家长主动参与上学、放学的校门口交通秩序维护工作。 2.学校开放日，家长进校园、进课堂活动。对于家长参与学校教育教学活动而言，我们的理念是，天天都是开放日，各校制定了完善的家长进校园活动方案。利用家长进校园的时机，向家长征询意见。让家长走进孩子的教室，与孩子一起听课，跟随孩子参加日常教育活动，中午陪孩子共同就餐。活动结束后，填写意见反馈表。学校再对各项工作进行对照反思，并从“规范办学

16、行为、师德师风建设”等方面，分别提出承诺方案，以此规范教育行为，提高服务能力。 3.学生参与社会实践，发挥教育功能。社会实践是教学的一个重要组成部分,学生参加社会实践,了解社会、认识国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,树立社会主义核心价值观，增强历史使命感和社会责任感,具有不可替代的重要作用。我们充分协调建立多处社会实践基地，并定期组织学生开展丰富的活动。我们的中学生志愿者，利用寒假时间，赴社区、村委会开展志愿服务活动。为孤寡老人清扫卫生、聊天、做饭，为他们带去欢乐。重阳节围绕 “开心幸福”为主题，和老人聊天，表演文艺节目；同学们展现了青春的活力和才华，敬老院就像一个温暖的大家庭，如

17、此的和谐、温馨。组织部分学生到滨州市看守所参观，提高了学生的法律意识，增强了公民观念。 4.借力滨城区“教育联盟”，提高办学境界。我们立足滨城区学校“教育联盟”建设活动，积极开展校际交流活动。通过走出去，请进来等多种方式，充分利用区直学校的优势资源，搞好师资培训对接，教师教科研能力不断提升。校际交流活动的深入开展，也为乡镇农村学校发展注入了新的活力。 和美是一种行动，是发生正能量的行动，它作用于梁才的每个孩子。和美是一种教育理念和教育信念，它影响着每一个梁才教育人。让爱充斥其中、让和融入其中、让美流淌其中。 和美，如春花灿烂，沁人心脾，引人入胜。 让每一位学生成为榜样，让个性鲜明的老师发挥特长

18、 金都天长小学三年独立办学 “和美教育”模式引领全国 xx-10-16 记者 黄冉 通讯员 柴南南 金都天长小学里那几棵漂亮的银杏树，前阵子迎来了一批新朋友，刚刚升入小学的一年级小朋友在高年级哥哥姐姐的带领下，兴致勃勃地参观校史长廊，在“和美少年”荣誉墙前，听着哥哥姐姐的介绍，看着一张张生动的照片，小不点们兴奋地叫道：“我也要做榜样！” 是的，在金都天长小学，每个孩子都能找到自己最感兴趣的事物，都能展示自己最拿手的优势，都可以成为榜样。 杭州市金都天长小学创办于xx年，由母体学校天长小学管理，是名校集团化办学、打造优质教育的典范。随着办学规模的扩大，xx年3月成为独立法人单位。学校传承创新天长

19、文化，在寻找适合自身办学实践的基础上产生了和美教育的思想，通过实践探索，初步彰显了“玩出名堂颐童韵、翰墨飘香蕴和美”的办学特色。 这样一所创办不到10年，独立办学才3年多的学校，已经酝酿出一套属于自己的教学理念，那就是和美教育。正是对“和美教育”的深入理解，这里的学生充满活力，阳光健康、全面发展；也正是对“和美教育”的积极实践，校长傅颂九两次登上人民教育举办的“和美教育”论坛做专题发言，学校“和美教育”走在全国前列。 教育观看“和美”和以养德，美以导行 从宏观来看，和美教育是一种教育观。“和”是内在的，“美”是外显的，内和外美、内外协调才是一个完整的有活力的生命体。 发现每一位玩出名堂的“和美

20、学子” 五年级男生韦越夫已经连续三年成功横渡钱塘江，是杭州横渡钱塘江的最小成员，现在他又把兴趣拓展到帆船、自行车、花样滑冰，成为小有名气的“户外达人”，登上学校“十佳和美少年”荣誉榜。 为了让更多各具特色、玩出名堂的“小能手”、“小行家”、“小达人”、“小精灵”等脱颖而出，学校每学期都要进行“和美学子”的海选，一年一度的“十佳和美少年”颁奖盛典更是孩子们欢庆的节日。 五年级的小杨文静内向，但老师发现她做值日很认真，对同桌很细心，就引导她参加爱心活动，几年下来，小杨成为美丽小使者，获得“和美学子”称号；六年级的小林熟悉恐龙的知识，收藏了很多恐龙模型和图书，学校专门为他开辟讲座，受到伙伴的追捧，成

21、为这方面的小“专家” 在金都天长，老师们努力发现每个孩子的长处，一旦有孩子在某一方面“跳”出来，老师和学校会马上给予鼓励和肯定，营建孩子成长的空间和展示的平台。原本没什么亮点的孩子，尤其是那些易边缘、“非主流”的孩子，在缤纷的活动中找到自信的爆发点，成为同学们羡慕学习的榜样。 人气爆棚的“童”系列活动 “我们认识了红茶、绿茶、白茶、黑茶和花茶，原来古时候就有像圆饼一样的茶叶呢！”参观完茶叶博物馆，二年级的茹轶铮一脸兴奋。虽然才进学校一年时间，但是一连串活动在茹轶铮心中烙下了深刻的印记。 和美教育不仅关注到学生是一个独特的人，而且还关注如何才能使学生成为一个更加独特的人。正是基于对儿童和美发展的

22、认识，学校提出“学得扎实、玩出名堂”的校训，在“学”与“玩”中关注每一个学生的情绪和情感、学习方式和个性特长、道德生活和人格培养，并精心设计了“童”系列主题活动。 “童心亮晶晶”爱心活动带孩子走访慰问，传递爱的正能量；“童眼看世界”让孩子们结伴游学，感受世界的多姿多彩；“童真秀舞台”展示风采秀出才艺；“童年小玩家”让痴迷于某些方面的孩子有了“耍酷”的平台。 学校还不断开发校本课程：“玩在校内”丰富了校园游戏活动和社团活动；“玩在社区”促进学校社区紧密互动；“玩在御街”深度挖掘地域文化，感受品质杭城古韵美。 管理观看“和美”和而不同，美美与共 既要挖掘每一个学生的内在潜力，鼓励学生多元化发展，同

23、时，学校在师资队伍的打造和管理上，同样追求“君子和而不同”的境界。 自发组建项目团队，助力教师成长 学校有一个“新学堂歌”经典吟诵研究小组，由语文老师领衔，艺术教师助力，连续几年致力于传统经典的诵读表演研究，每年的读书节，都会组织学生开展生动新颖的经典诵读吟唱表演，彰显学校“翰墨飘香、经典诵读”的办学特色，学校还成为杭师大“国学教育”实践教育研究基地。 这样由老师自发组成的团队，在金都天长小学非常多。学校构建的“1+3”校本培训模式，为教师提供专业成长的基础平台，老师们可以根据自己的兴趣和优势组建项目研究小组：在“候潮书社”中读经典、诵名篇，读中思，思中行，获得多元视角，汲取智慧火种，锤炼自身

24、理论功底；“我与名师共成长”“我与自己共成长”“我与孩子共成长”等教育活动，了解自身教学优势，积累实践知识，保持积极年轻的心态，获得快乐工作的原动力，引导老师们规划个人成长轨迹。 在学校“和美教育”理念引领下，“和而不同”的团队文化渐渐形成，一些研究团队自发形成，并取得一定实效。 鼓励有个性有风范的教师独秀一枝 “我们呼唤个性教师，学校一方面允许教师可以似绿叶般平凡，另一方面积极鼓励教师拔萃冒尖、独秀一枝。”校长傅颂九说。学校用“星级骨干教师绩效考核”、“星级班主任绩效考核”等评比机制让每个教师都找到自身发展的空间和全景。短短几年，一批个性鲜明、有特长的青年教师脱颖而出： 大队辅导员郑文裕老师

25、爱玩、会玩，他策划的少先队活动特别吸引学生，成为孩子们心目中“超可爱”的大哥哥。去年，郑文裕被评为了浙江省优秀少先队辅导员。 石玮老师六年来带领学生开展“晨读暮诵”，学唱“新学堂”歌，编排国学经典诵读节目，在杭州市“国学达人”评比中，班级获得“十佳国学达人”称号，石老师也成为“全国小学品德教育骨干教师培训班”的优秀学员。 杭州市优秀教师王小艳带班很拿手，在班上组建了各种类别的“微队联盟”，所辅导的中队获得杭州市“李四光中队”的称号。 朱萍萍老师潜心研究综合实践课程，成为学校地域文化课程“南宋御街探访”的研发骨干教师，在全国综合实践优质课的评比中获得一等奖。 课堂观看“和美”和蕴自主，美显灵动

26、和美教育作用到课程上，重心在于课堂打磨。这里的课堂教学关注儿童生活，顺应儿童天性，追求自然生成、多元共存、师生互进的课堂境界。 自主灵动的“选动”课堂 这是一堂对称图形的数学课，校长傅颂九亲自执教，短短40分钟，学生拥有充分的选择权利。 学生可以选择画一画、折一折、剪一剪等自己喜欢的方式，发现轴对称图形的特征；然后选择最感兴趣的材料，找出对称轴；接着选择最适合自己的练习题，达到多层次学习优化的目的；最后通过欣赏古今中外剪纸艺术、建筑艺术、戏剧脸谱等生活中的对称图案，感受数学与生活的紧密联系。 如何实现让学生真正“动”起来，让课堂真正“活”起来的灵动课堂？学校创造性地构建了“选动”学习模式，给学

27、生提供多样化的材料、开放式的内容，开展合作式的汇报，设计梯度型的练习，为学生自主学习创设良好的环境。一堂课下来，学生动情、动脑、动口又动手，充分调动了积极性。“只有是孩子们感兴趣的东西，才能全身心投入，只有让孩子不断展示自己最拿手的东西，才能更加自信。”傅颂九说。 学校多项课例在市、区级比赛中频频获奖，“选动”课堂模式给前来学校参观的省内外同行留下了深刻的印象。 40多门精心设计的社团课程 “我儿子最喜欢社团课程了，去年他参加了军事天地社团，迷上军事知识，经常收看军事新闻；这学期他参加了科技社团，对制作模型产生了兴趣，经常在家摆弄。在墨缘书社社团中获得了好多奖，被评上了学校和美学子。”四年级家

28、长吴爸爸感慨万分。 每天下午三点半到四点半，是学生们最期盼的时间，学校有40多门校本课程可供孩子们自由挑选和体验，所有课程都实行走班活动。 基于对和美课程全面性、整体性、人文性的理解与思考，学校形成了以“玩出名堂”为大本营的“五大模块”校本课程群，例如“晶晶爱心坊”、“嘟嘟读书吧”、“天天艺术团”、“畅畅运动营”和“美美研究社”，寓意“金都天长美”，促进学生兴趣爱好的培养和良好个性特长的发展。 同时，作为浙江省书法教育实验基地、浙江省硬笔书法家协会教育示范基地、杭州市首批写字教学示范学校，金都天长小学设置两位专业教师，编写书法校本教材，开设书法专用教室和书画展厅，定期举行书法特色活动，彰显翰墨

29、飘香蕴和美的办学特色。 校长 声音 金都天长小学校长 傅颂九 金都天长小学创办以来，一直遵循源于天长、同于天长、别于天长的办学思路，独立办学后我们提出了“和美教育”的办学思想。“和美”在我校解释为“致和尚美”，即追求和谐状态，崇尚美好境界。 和美教育的核心是助力学生健康成长，因此我校从“心、体、礼、乐、习”五方面构建和美人格目标、创建和美校本课程、探索和美“选动”课堂、培育和美学校文化，在研究儿童、读懂儿童、发展儿童中传承天长文化。因此“和美教育”是学校顶层的理念设计，也是学校办学的价值追求。 和美教育是一种目标和愿望，它引领金都天长小学走向理想的教育，和美教育更是一种方法和途径，不断实践探索

30、，使教育更加理想，更加和谐美好。 “七嘴八舌”议学校 我最宝贵最难忘的是同学之间的深厚友谊，老师对我们的辛勤付出和培养，学校为我们搭建的各种锻炼和展示的舞台。在这里，我是快乐的，是充实的。 六（2）班 余晨欣 此时此刻，我心中溢满了感激之情。是学校一次次搭建的展示平台，让我从怯懦走向自信；是老师和同学们一个个鼓励的眼神，让我从平庸变得优秀。 五（3）班 周璐娜 和美教育就像一块肥沃的土壤，让孩子们茁壮成长。它特别尊重孩子的成长空间，最大限度发挥了孩子的个性特长，时时处处都能感受到一个和美共生的文化磁场。 五年级家长 单某 孩子很健康，很幸福，每天过得都很快乐。学校组织了很多活动，让孩子在玩中学

31、。金苹果科技节上，我和孩子一起动手做了水的小实验，寓教于乐；低碳贸易节，我和孩子既饱了口福，同时又播撒了爱心。 一年级家长 邵某 科技社团活动 实施和美走动管理 打造和谐校园文化 成都市高新区中和小学 刘明建 程 倩 和美教育网络图 当前，构建和谐校园环境、营造和乐教育教学氛围已成为教育工作者的普遍共识和奋斗目标。在全面贯彻党的教育方针的过程中，学校努力探索特色发展之路，以实施和谐教育为发展目标，在全面贯彻实践课程改革与高效教育教学活动的基础上，于2000年提出了“和美”教育教学理念。和美教育是教育者为适应社会不断发展的时代要求，为构建和谐校园，遵循学生身心发展规律，优化整合各种教育，有目的、

32、有计划、有组织地对学生的身心施加影响，培养学生自主学习、创新发展的能力，塑造其善良正直、求真尚美的人格，让学生素质得到全面和谐发展的教育教学活动。 和美教育是我校师生不断学习、端正心性、自律言行的行动指南。它引领我们在自主探索、科学发展中不断创新，追求美好理想。我们本着在“踏踏实实做事”中践行“和和美美做人”，逐步形成“和衷共济，成人之美”的工作作风，并引领“和颜悦色，美教精艺”的教风，形成“和乐共进，美人美己”的学风，最终共同形成“和而不同，美美与共”的校风。和美诉求“正心至和，励行尚美”，象征着我们“以和至美”、“以和为美”的追求，既表达了和美教育的目标，也表明了我们追求和美的愿景、方法与

33、策略。当前，为顺应成都“世界现代田园城市”与高新区“科技之城、商务之城、国际之城、时尚之城、宜居之城”的建设形势，我校又赋予了和美教育理念新的时代内涵。学校提出“提高标准、细化要求，弘扬和美团队精神”，致力于打造“博爱、精艺、致远”的和美教师团队，携手家庭社区共育“谦、信、善”和美学生，形成了较为完善的和美教育网络图，探索出了适应教育现代化、国际化，建设城市化精品学校的发展道路。 为了不断实践探索“和美治校”的教育管理理念，进一步丰润和美教育内涵，提升和美教育品牌，学校于xx年10月提出了“实施走动式管理，实践高效教育，构建和美校园”的发展思路。 走动式校园管理是一种以和谐、高效地组织学校教育教学工作