三年级语文下12单元导学案.docx

1、三年级语文下12单元导学案2019-2020年三年级语文下1-2单元导学案课型：新授 课时数：2课时 上课时间：学案教案一、自读导航：1、第一组单元导读。阅读p1页第一组导读，我了解本组课文的主题是：，学习本组课文，还要留心观察，记下自己的感受和发现。2、相关搜索。 我了解燕子/郑振铎3、通读课文，疏通词句。初读课文，画出生字词，读准字音，认准字形，联系上下文理解词意，不懂的查字典，并在书上做好批注。“稻”的第十二笔是（ ）4、整体感谢知，理清思路。这篇课文描绘了充满生机的的景色，赞美了活泼可爱的。5、细读课文，深入思考：课文写得像一首诗，四个自然段分别写出了不同的美，细读课文，填写下表：写了

2、什么怎么写的1外形美新课标第一网2春光美3飞行美4停歇美5、回顾全文，总结提升。 本文通过作者对为春光带来的生动描写，表达了作者对和的无限喜爱之情。7、模仿写作，学以致用。（参照第一自然段写一种小动物的样子）.xkb1.教学目标：1、 读读记记生字新词。2、 有感情地朗读课文，背诵课文。3、 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的可爱和春天的勃勃生机，培养热爱大自然春天的思想感情。教学课时：2课时教学过程：1、 自学反馈2、 交流质疑3、 分组展示4、 课后检测课后反思：学生初次运用这种方法，主要是课堂指导学生如何按照导学案进行预习。感觉线条有些粗，三年级的学生还不能按要求学到位。课

3、题：2、古诗两首课型：新授 课时数：2 上课时间：主备人：林青 执教：学案教案一、自读导航：1、作者相关情况搜索： 贺知章 朱熹2、读通诗句，疏通词句。初读古诗，画出生字词，读准字音，认准字形，结合注释和诗句理解词意，不懂的查字典或查找工具书，并在书上做好批注。3、整体感知，理清思路。 咏柳中柳树具有特点。 春日讲的是作者在春日浏览，看到。4、细读诗句，深入思考。 咏柳的一、二句分别把比作了，三、四句用了修辞手法。 春日里的景像让我们感受春的美好。5、回顾全诗，总结提升。 咏柳，作者通过对初春二月的描写，歌颂，赞美大自然呈现的。 春日，赞美了万紫千红的春天景色，也点出是春天的的源头。6、丰富阅

4、读，拓展视野。读早春呈水部张十八员外(韩愈)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。清明(杜牧)，体会诗中所描绘的春色。7、诗情画意。 选择其中的一首画一幅画，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充满生机。新课标第一网教学目标：4、 读读记记生字新词。5、 背诵两首诗。6、 能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学课时：2课时教学过程：5、 自学反馈6、 交流质疑7、 分组展示8、 课后检测课后反思：按照导学案进行预习后，课堂汇报时学生仍然说不好，导学案还要再细致些，要求再明确些。课题：3荷花课型：新授 课时数：2课时 上课时间

5、：主备人：林青 执教：学案教案一、 自读导航：1、 作者相关情况搜索。2、 读通课文，疏通词句。初读课文，画出生字词，读准字音，认准字形，联系上下文理解词意，不懂的查字典，并在书上做好批注。注意“挨”不同读音及意思。“蹈”的笔顺。3、 整体感知，理清思路。读读课文，看看作者是不是按照闻到的，看到的，想到的顺序来写的？分别是哪几个自然段？4、 细读课文，深入思考。作者为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？（在书中画出相关的词句。）如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢？（想好，组织好语言来汇报）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？5、回顾全文，总结提升。 本文通过写去公园看到的情

6、景，表达了对荷花的赞美，以及对的无限热爱之情。6、丰富阅读，拓展视野。（相关古诗、文章都可） 7、模仿写作，学以致用。 作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。新课标第一网教学目标：7、 读读记记生字新词。8、 有感情地朗读课文，背诵课文。9、 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美情趣和热爱大自然的感情。10、 体会作者丰富的想像，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学课时：2课时教学过程：9、 自学反馈10、 交流质疑11、 分组展示12、 课后检测课后反思：课堂上学生不能按要求进行展示汇报。导学案需要改进。xkb1. 4珍珠泉导学案导学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解

7、珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文优美语言。导学时间：1课时导学过程一、 自读导航：1、 相关搜索。我国有很多神奇的泉，我了解的有（写出三处及其特色，可收集一些图片）2、 读通课文，疏通词句。 初读课文，读准字音，联系上下文理解词意，不懂的查字典，并在书上做好批注。3、 读阅读提示，整体感谢知，理清思路。课文的24自然段写了珍珠泉周围的景色及珍珠泉的样子，1和46自然段又写了什么呢？4、细读课文，深入思考： 课文写出了珍珠泉的哪些特点？ 为什么叫“珍珠泉”？ 我认为这些句子写得好，我把它抄下来。5、回顾全文，总结提升。新课标第一网 本文

8、通过作者描写家乡珍珠泉水，潭底冒出的水泡等特点，表达对的喜爱之情和对的无限热爱之情。6、丰富阅读，拓展视野。阅读配套同步阅读草叶上的歌中的6一碗水，看看这泉水有什么特点。7、模仿写作，学以致用。 想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处，选择一处写下来。5、翠鸟导学目标1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。2.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。4.朗读课文，背诵课文第13自然段。导学重点1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生

9、课文内容。2.学习作者的观察顺序和观察方法。3.学习理解词语的方法。道学难点弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。课前准备课件，课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。课时安排2课时。导学过程检查预习学案一、 我会读生字新词了cu yn f chh chn翠 鸟鲜 艳 腹部赤 褐色衬 衫lng j di po ru 灵 活疾 飞等 待小 泡 锐 利s di x饲 养 逮 住希 望注意正音：“腹”读f，不读f。 “疾”读j，不读j。 “逮”读di，不读di。二、我了解课文了默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。第1自然段描述了翠鸟的-第2自然段描述了翠鸟-第3自然段讲述了翠鸟捕捉第4自

10、然段告诉我们翠鸟的家在。 三、我会拼翠鸟教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。3.把几种颜色图拼成翠鸟图。一双小爪子红色。头上的羽毛橄榄色、翠绿色花纹。背上的羽毛浅绿色。腹部的羽毛赤褐色。导学案一、合作探究 （一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠

11、鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？xkb1.(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是

12、因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。 （二）拓展练习：1、“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。 2、进一步体会翠鸟的外形和活动特点。 三、小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还

13、学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。新课标第一网第二课时一、 课堂检测1、拼一拼，写一写。cu nio chn shn du b j lng( ) ( ) ( )( )wi gn zh sh y wng dng yng( )( ) ( ) ( ) 2、读一读，抄一抄。 翠鸟 腹部 清脆 饲养 石壁 又尖又长 透亮 逃脱 3、比一比，组词语。 衬（ ）秆（ ）疾（ ）泛（ ）村（ ）杆（ ）病（ ）乏（ ）脱（ ）饲（ ）希（ ）透（ ）锐（ ）词（ ）稀（ ）秀（ ）4、填上合适的词语。（ ）的羽毛 （ ）的爪子 （ ）的眼睛（ ）地看着 （ ）地注视 （ ）地停 5、写出下面各词的反义

14、词。.xkb1.动-（ ） 是-（ ）祥-（ ）呼-（ ）得-（ ） 吞-（ ） 始-（ ）进-（ ） 二、体会写法把课文中对翠鸟外型描写的语句抄写下来，体会作者这种写法的好处。三、主题丛书学习通过对主题丛书的学习，我又了解了不少鸟的生活习性。课后拓展一、下面每组句子中，哪句写的更好，说说你的理由。1、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。 2、翠鸟离开苇杆，很快的飞过去。 翠鸟瞪开苇杆，像箭一样飞过去。板书设计：翠鸟特点：头上 背上 腹部 飞行 快6、燕子专列导学目标1 认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词

15、语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文。 3 了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。导学重点1.抓住”燕子专列”，引导学生体会课文内容。2.通过对课文的学习理解，激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识。导学难点体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。课前准备课文插图的挂图或投影片。 搜集有关燕子春来秋去的资料课时安排2课时。导学过程检查预习学案一、汇报交流 1、指名读课文，相机指导朗读

16、。 2、指名认读生字，注意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。 二、我了解课文了 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；具体写一位小姑娘是怎么做的。 导学案一、指导朗读新课标第一网 1 人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!

17、从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2 重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 3 看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。 4 总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在

18、寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情! 二、字词指导xkb1. 1 自主记忆字形。提出难写的字。 2 指导书写。 3 学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。) 第二课时 一、课堂检测1、拼一拼，写一写。 u zhu sh sh p lo q chng（ ）（ ） （ ） （ ） t sh chngt zhu jing kng tio（ ）（ ）（ ）（ ）2、读一读，抄一抄。漂亮舒适 饥寒交迫 满天飞舞 四处寻找 风雪不止 成千上万 长

19、途飞行 皑皑白雪3、填上合适的词语一张（ ） 一位（ ） 一座（ ） 一只（ ） 一片（ ） 一个（ ） 4、仔细区分，组成词语写下来。相信细心的你一定行.殊（ ） 步（ ）救（ ） 跋（ ）珠（ ） 涉（ ）球（ ） 拔（ ）5、写出下列各词的近义词特别-（ ） 疲劳-（ ）温暖-（ ） 舒适-（ ）6、选择合适的词语填空纷纷顶着 冒着踏着四处听到消息后，居民们（ ）走出家门，（ ）料峭的春寒，（ ）的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）冻僵的燕子。7、照样子，写一写。例：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 （ ），但我仍然坚持跑步。例：如果明天下雨，运动会就改期举行。 如果（ ）

20、，（ ）就（ ）。 二、创设情境，总结交流 1 列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧! 2 学生自主写。 3 指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。 三、交流学生搜集积累的资料 1、演唱人们爱护动物的歌曲。 2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 3、朗读人们爱护动物的诗歌。 4、总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻! 四、阅读主题学习丛书 把自己学到的故事向同学

21、交流。 课后作业1、继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。2、请你为保护动物创作几条宣传标语或广告词，写在下面。板书设计：燕子专列燕子 寒流 政府 号召 市民 行动 冒 踏 救7、一个小村庄的故事导学目标1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。2、帮助学生学会本课生字新词。3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。4、指导学生有感情地朗读课文。导学重点体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。导学难点体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。课前准备多媒体课件，

22、学生收集有关环境保护的资料。课时安排2课时。导学过程检查预习学案一、我会读课文了1、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？运用多媒体课件，再现环境被破坏的有关图象和文字资料。3、把课文读通顺、读流利。 4带着问题听教师范读课文，了解课文大意。5选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。二、我能掌握字词读音了1.读准带拼音的词语。2.读准多音字。3.去掉拼音读词语。4.去掉词

23、语读生字。5小组为单位，轮流认读生字6推选读得好的同学当小老师，领读生字词 三、我能读通课文了1指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。 2分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。3鼓励学生质疑，解决以下两个问题：（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？（2）课文告诉我们什么道理？xkb1.4、引导学生在思考中读懂课文。导学案一、小组讨论，合作探究1、班内汇报：（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。） 2、大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽啊

24、？3、班上交流，归纳如下：（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）4、过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？二、阅读交流1、默读课文，把你不懂的词句用“”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。2、小组讨论，班上交流，归纳如下：.xkb1. 根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山

25、坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。三、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？班上交流，归纳如下：万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！ 第二课时一、课堂检测1、拼一拼，写一写。sn ln zhn ln ku d chun q( ) ( ) ( ) ( ) kn f l mng lu l gi fng ( )