《罗布泊消失的仙湖》公开课教案.docx

1、罗布泊 消失的仙湖公开课教案罗布泊 消失的仙湖公开课教案授课教师：陶义平教学班级：零八级一班教学时间：2007年6月5日教学目标 ：（一）知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。（二）过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。（三）情感态度和价值观：培养科学理性和人文情怀教学重点、难点：（一）重点：1、了解本文叙述事实，列举数据的方法。2、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。3、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。（二）难点：1、报告文学的文体特点。2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。教学时数：一课时。教学过程一

2、、预习 二、导人 位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧? 实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。 图片1：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。 图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。 图片3：“青海湖”“月牙泉”。 资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说” 资料投影：“探险乐园罗布泊” 三、阅读课文，整体感知 学生从文中找出自己

3、发现的问题，并记在学习笔记本上。 四、学习课文内容 (一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 明确： 问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。 盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推

4、进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。 (二)理解作者强烈的忧患意识。 1、找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情) 2组织学习思考、回答问题： (1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力) (2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。 3要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。 学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。 (三)学习对比的写法。 组织学生讨论。 1作者采用这种对比手法有什么作用? 2课文中还有类似的对比吗?请找出来。 明确： 过去的罗布泊：

5、在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着” 现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!” “荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。” 五、探究活动 提问： 假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么? 学生讨论交流。 明确： 1我与罗布泊同龄，共百岁。 2我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 3从出生20岁(从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。) 从20岁60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。) 从60岁100岁(扣

6、我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。) 六、拓展学习 课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 七、小结 这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁

7、。 课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。 八、布置作业 1研讨与练习二。 2选用课时作业优化设计。 12、罗布泊，消逝的仙湖 教学目标： 1、了解报告文学用事实说话的特点，理解文中对比、拟人的修辞手法和列

8、数据的说明方法并学会运用。 2、培养搜集和整理资料、研究和解决问题的能力。 3、感悟忧患意识，树立环保意识。 教学步骤： 一、导入新课： “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”这是唐代诗人王昌龄的诗句，楼兰这个著名的古城早就被沙漠吞噬，而罗布泊这个神秘的地方依然吸引着我们去揭开它的谜底，一睹它的真面目。 二、略读课文，概述内容情感。 1、用一句话概括罗布泊是个怎样的地方，并说说你读了文章后有什么感触。 罗布泊过去是水草丰美的湖泊，如今却是可怕死寂的沙漠，正如文章的标题消逝的仙湖。感触：痛心、遗憾、惋惜、愤慨等等。 展示图片：罗布泊：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。古称蒲海、盐泽、洛普池、

9、泽。在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。孔雀河从北面注入。呈葫芦形，面积3006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。沿岸盐泽广布。 2、浏览全文，找出文中你认为最能表现作者感触的一句话，并有感情地把它朗读出来。 “罗布泊，泊字的左边是三点水啊！”（反复朗读，读出痛惜之情。）强调了“三点水”：罗布泊之所以得名，和“三点水”有关，它的繁荣美丽，和“三点水”有关，它的荒凉恐怖，和“三点水”的消失有关。强调了“三点水”，就突出了作者的痛心疾首！ 三、研读课文，感受忧患意识。 1、有水和缺水的“罗布泊”发生了怎样的变化呢？到那里去的人感受有何不同？这里

10、的水究竟到哪里去了？ 作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 （1）环境：过去：遍地绿色，金色麦浪，湖水如镜，河流清澈 如今：一望无际的戈壁滩，夏季温度高达70度 站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。 用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。反复强调“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。 （2）植物

11、：过去：绿树环绕，胡杨丛生 如今：没有一棵草，胡杨干枯 号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手! 赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。 （3）动物：过去：牛马成群，野鸭玩耍，小鸟歌唱 如今：不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越 （4）人：过去：张謇、斯文赫定惊叹赞誉 如今：闯入，失踪，遇难（死亡之地） 此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。 用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着

12、我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。 塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。 文中用了大量的数据形象地告

13、诉人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，从而激发人们对自己行为的深入的反思。“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。“四盲”是直接原因，而最根本的原因是人们的环境保护意识淡漠，只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念，人类的盲目无知的破坏行为是造成生态环境悲剧的直接原因。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是

14、这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。 2、分析下列两组句子的表达作用有何区别。 这出悲剧的制造者是人！这一切是人为的！ 这出悲剧的制造者又是人！这一切也都是人为的！ 救救青海湖、月牙泉和所有即将成为荒漠的地方！ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！ 此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而是不胜枚举。 连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩

15、。 3、假如你是罗布泊的最后一棵胡杨树，你想对人类说些什么？ 展示图片：胡杨是号称千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽。胡杨树的干枯，是对 四、课外延伸，拓展环保主题。 1、请你再列举一个由于人为的原因造成生态环境恶化的事例。续在“同样的悲剧仍在其他一些地方上演”后，要求运用对比、拟人的修辞手法和列数据的说明方法。 2、研究课外阅读资料，讨论：罗布泊还能重现往日的生机吗？为什么？要求至少说出两点依据。 开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。树立全民环保意识，搞好生态保护。 五、调查研究，宣传环保风尚。 1、把课堂上讨论的内容整理成小论文，要求自拟题

16、目，有理有据地表明自己的观点。 2、撰写或摘录一句节水或保护水资源的宣传口号，要求内容明确，语言简洁，醒目突出，并在适当的时机对你周围的人进行宣传。 六、小结： 今天这节课上，我们学习了报告文学，报告文学兼有文学和新闻两种特点，新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。罗布泊的今昔变化，令人痛心遗憾，我们在字里行间深深地感受到了忧患意识，前事不忘，后事之师，历史教训必须总结，吸取。如果你愿意，你坚持，一个人也能带来变化！希望每个同学都能为我们的生存环境出一份力！ 该文章转自中国语文教学资源网：12、罗布泊，消逝的仙湖 教学目标： 知识与技能：1培养搜集资料和筛选信息的能

17、力； 2学习对比和引用数据等方法； 过程与方法：1自主、合作、探究； 情感价值观：1感受并理解作者强烈的忧患意识； 2使学生树立环保意识和可持续发展的观念。 课前准备： 1以一位见证了罗布泊的百年沧桑老人的身份，请你将所见今昔罗布泊用描述性的语言说出来。 2. 以一位研究罗布泊的科学家的身份，请你将从课文中探得的“变化”原因整理后讲给大家听。 3. 以一位环保志愿者的身份，请你通过电视向人类发出忠告，（罗布泊的变化给了我们什么教训？） 4. 请上网上图书馆搜索资料，以“环境工程师”的身份拿出一份“变回去”的具体方案。 教学步骤： 一. 说变化的过程 1. 播放有关罗布泊和新疆的风光图。 （同学

18、们，今天我们要一起学习罗布泊，消逝的仙湖一文，我想考考大家的地理知识，同学们知道罗布泊的具体位置吗？（位于新疆的东部，塔里木河的东面，塔河和孔雀河同时注入罗布泊。）我们知道新疆是个好地方，罗布泊作为新疆的一部分也曾经被人们赞誉为“仙湖”，但是在1980年6月17日，我国著名科学家彭家木在罗布泊进行科学考察失踪;1996年6月17日，我国著名探险家余纯顺在罗布泊遇难，为罗布泊平添了几分神秘和恐怖的色彩。） 2. 假如你是一位见证了罗布泊的百年沧桑世纪老人，请你用描述性的语言将你所见“今昔罗布泊的景象”说出来。 再请你将自己（百岁老人）描述的主要意思用“昔日的罗布泊今日的罗布泊.”的句式简要地概括

19、出来。 点拨概括：昔日的罗布泊绿洲 仙湖 今日的罗布泊 荒漠 戈壁 （今昔罗布泊的情景形成鲜明的对比，这样巨大的变化恰似一位丰姿卓越的绝代佳人变成了一具干枯、恐怖的木乃伊，那么又是什么原因造成这样一个结果呢？） 二 探变化的原因。 1. 学生小组合作选读文中揭示罗布泊变化原因的句子或者语段。 2. 请你以一位研究罗布泊的科学家的身份，将从课文中探得的“变化”原因整理后讲给大家听。 点拨要点： 一 20世纪塔里木河曾经两次被人为改造，导致下游干旱缺水； 二 是“四盲”，盲目增进耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底

20、破坏。 三思教训谈忧患. （看来同学们的预习是比较到位的，而且能准确地删选信息，那么在知道造成罗布泊变化的原因后，老师有疑问了，在发展生产的过程中，什么“耕地用水，修建水库截水，掘堤引水，建泵站抽水”不是也蛮正常吗？我们到底应该吸取什么样的教训呢？我们其实可以抓住“盲目”两个字来探究） 罗布泊的变化给了我们什么教训？如果你是一位环保志愿者，请你通过电视向人类发出忠告。 点拨：造成罗布泊变化的根本原因是“盲目”，“盲目”就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。 “盲目”，就是目光狭小，只图本地区的利益不顾整体利益。 “盲目”就是不懂自然规律，不懂上游将

21、水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。 教训：说明生态环境保护的重要, 要有生态意识，环保意识，可持续发展的观念，要尊重自然规律。或者开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。 （30多年前还是生命的绿洲的罗布泊已经成为荒漠和戈壁，这样的教训已经够深刻、够沉重，但是人们反省了吗？我们发现同样的悲剧还在上演。） 学生研读文章最后三个自然段 ， 谈青海湖和月牙泉的现状。 问：这些悲剧的制造者是谁？ 同学们，难道课文只是让我们记住罗布泊、 青海湖和月牙泉的惨剧吗？课文还想传达怎样的一种意识？（忧患意识），并应该把这

22、种意识贯穿我们生产、建设发展的过程中。 当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。所以现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的保护和建设。 四品写作的艺术。 ( 整篇文章充满了强烈的忧患意识，那么在写作上作者是运用了哪些手法使得课文具有震撼人心、振聋发聩的力量？ 对比、引用数据、排比和拟人手法及直接抒情的方法。 五构变化的蓝图 1）罗布泊由生命的绿洲变成了沙漠，这样的惨剧，相信我们每一位同学都不忍心再看下去，亡羊补牢，为时未晚，假设我们在座的各位都是“环境工程师”，请你们四人小组合作探究，谈谈如何让罗布泊“变回去” 、 甚至

23、变得更美好的具体措施，好吗？ 1. 多宣传加强生态意识，环保意识，可持续发展的观念，让居民们注意节约用水，甚至可以立法进行强制管理 2.通过退耕还林还草（植树造林，培植草皮等），种植业结构调整，由发展种植业为主转向保护环境为主,以实现生产功能酌改造。逐步改造沙化环境。 .开渠饮水，比如雪山水等的利用等。 .通过修闸、筑堤、疏泼、裁支井干、封堵非法口子,改造干流再道回 同学们的回答都非常精彩，尤其难能可贵的是在提出具体措施的过程中，始终贯穿这一种生态意识，环保意识，可持续发展的观念，相信这一堂的外延将会更深广，也希望这篇文章、这堂课起到了抛砖引玉的作用，让我们时刻关注自然这位世间万物的慈母，感谢

24、她无私的给予，体会她内心的感受，我们要用行动来捍卫这种血水相融的母子亲情 六作业超市:（可以任意选择一题） 板书设计： 罗布泊，消逝的仙湖 过去 的罗布泊 （绿洲 、 仙湖） 现在 的罗布泊 （消 亡） 消亡 的原 因 （改变河道、人口激增、“四盲”） 教训：环保意识 忧患意识 可持续发展的观念 尊重自然规律。 资料整合平台： 该文章转自中国语文教学资源网：教学目标：1培养学生搜集资料和筛选信息的能力；2感受并理解作者强烈的忧患意识；3学习对比和引用数据的方法；4培养科学理性精神和人文情怀。教学设计：1引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；2课前预习，提出并整理发现的问

25、题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；3在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；4结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?”拓展思维，畅想表达。教学内容设计：一、课前预习1阅读课文，了解文章的写作思路。2完成“读读，写写”。3查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。4在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。二、课堂教学内容第一板块：罗布泊消逝的原因1导人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”

26、要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?2实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”图片3：“青海湖”“月牙泉”。资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”(新华社乌鲁木齐1月4日电)资料投影：“探险乐园罗布?白”(摘自1998年1月5日南方日报)3再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。4投影显示问题的答案。问题主要出在近30年时间里。

27、塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。第二板块：作者强烈的忧患意识1找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)2组织

28、学习思考、回答问题：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。3讨论后出示投影：1025.tif讨论后明确：作者充满了忧患意识。4要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。5学生齐读。第三板块：学习作比较的方法1投影显示图表：1025.tif2组织学生讨论：(1)作者采用这种对比手法有什么作用?(2)课文中还有类似的对比吗?请找出来。3.教师小结第2题。(1)；出示投影过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着.现

29、在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”“荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”(2)明确拟人的修辞手法。(3)强烈的对比效果。(4)再次感受作者强烈的忧患意识。第四板块：世纪老人的述说1实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。2畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?”提示：1我与罗布泊同龄，共百岁。2我的成长史就是罗布泊的坎坷史。3从出生20岁(从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)从20岁60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对

30、罗布泊的破坏。)从60岁lOO岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)三、课后拓展学习课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。该文章转自中国语文教学资源网：罗布泊，消逝的仙湖教学实录 师：同学们，我们今天学习吴干的一篇文章，叫罗布泊,消逝的仙湖。 （师板书课题） 师：（手指着“泊”字）同学们，我们注意这个“泊”字，偏旁是怎么写的？ 生（齐声）三点水。 师：这说明“罗布泊”原来跟什么有关系？ 生（齐声）跟水有关系。 师：这个“泊”字在这儿是什么意思？ 生（齐声）：湖泊的意思。 师：我们再看一看文章的题目，你能从这句话中读出些什么信息呢？ 生1：罗布泊已经消逝了。 生2：罗布泊是一个仙湖。 圣：“仙”在这里是什么意思？ 生（齐声）：美丽 师：哪个同学能把他的意思合起来说说？ 生1：罗布泊是一个仙湖，后来消逝了。 师：对了，