湘教版五年级科学三分式实验教学教案.docx

1、湘教版五年级科学三分式实验教学教案课题：分组实验一、自制电磁铁执教人：李华振 班级：五年级第 1 课时总 1 课时 编写时间： 执教时间：共性部分学情分析个性化部分实验准备：绝缘导线（约1米长）、电池、电池盒、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒等。 实验过程： 1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。 2.老师一边示范一边讲解制作要领： 朝着同一个方向绕导线。 要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。 两头要留有适当的引线。 制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（用自制电磁铁接触回形针） 3学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。 4、我们现在来观察一下电磁铁的构造，它可以分成几部分

2、？ 5、学生观察后回答。 6、如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？ 7、先让学生说一说自己的猜想，然后进行实验，要求学生实验中搞好记录。 被导线缠绕的物体 能否吸引回形针 8、学生汇报实验结果。教学反思课题：分组实验二、电磁铁性质执教人：李华振 班级：五年级第 1 课时总 1 课时 编写时间： 执教时间：共性部分学情分析个性化部分实验准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线 实验过程： 1.上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2.要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些办法？你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？为什么这样认为？ 3.学

3、生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P6表格。 4.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 5.学生阅读教材上的范例。以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？ 教学反思课题：分组实验三、电磁铁的磁力大小执教人：李华振 班级：五年级第 1 课时总 1 课时 编写时间： 执教时间：共性部分学情分析个性化部分实验准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不

4、同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个等。 实验过程： 1.各小组根据自己的假设设计实验记录表格。 2. 教师强调各小组要分工协作，提醒各组做好小组的汇报发言准备。分组领取实验材料。 3.各小组根据自己的假设和研究计划进行实验。 4. 全班交流 （1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？ （2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？ （3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？ 5. 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？ 6. 学生填写P8的空格。教学反思课题：分组实验四、电磁铁的磁极执教人：李华振 班级：五年级第 1

5、 课时总 1 课时 编写时间： 执教时间：共性部分学情分析个性化部分实验准备：电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针等。 实验过程： 1. 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？ 2.学生汇报自己的实验设计。 3.各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。 4.汇报交流，提出问题： 分析你的记录表，有什么发现？ 为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？ 5.改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，

6、小组内说说自己猜想的依据。 6.小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。 7.小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。 8.全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。教学反思课题：分组实验五、探究太阳、影子与气温的关系执教人：李华振 班级：五年级第 1 课时总 1 课时 编写时间： 执教时间：共性部分学情分析个性化部分实验准备：粉笔、卷尺（米尺）、铅笔、绘图纸、直尺、厚纸板（或小木板）、竹杆（或小铁丝）等。 实验过程： 1.提出问题：一天中，随着太阳位置的变化，物体的影子、气温到底会怎样变化呢？ 2.分组讨

7、论，作出预测，把预测的结果写在科学文件夹上，那么你们认为怎样观察可以验证我们的预测呢？请同学们分组讨论，制定观察计划。我们比一比，哪个小组的计划最可行。 3.交流讨论的结果，师评价激励： 选择观察物 要选择空旷地直立的物体影子做为观察的对象，旗杆、教学楼影长不容易测定，可选择排球架、单双杠等。如果没有可以用来观测的对象，亦可以在小木板上立一根小杆，再将其放在阳光下用来观察。（观察过程中形成影子的标志物不能移动） 观测项目 太阳的位置、高度，影子的方向与长短。 观察间隔时间 每隔一节课观察记录一次。 .重申活动纪律。（团结协作，不做与上课无关的事） 5、分组，合作实验，搜集数据。师巡回指导，及时

8、纠正不良现象。 6、评价刚才学生的室外实验表现。 7、要求学生下午利用课间活动时间继续观察，记录结果，探索它的规律。教学反思课题：分组实验六、探究四季形成的原因执教人：李华振 班级：五年级第 1 课时总 1 课时 编写时间： 执教时间：共性部分学情分析个性化部分实验准备：小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。 实验过程： 1.提出问题，作出推测 地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？ 学生推测，并说一下推测的依据。（很重要，目的在于引起学生思考，并想象地球在天空中的可能的情况，对想象能力的提升有帮助） 那我们应该怎样实验研究呢？ 组织学生讨论应该实验的几

9、种情况。（不倾斜、倾斜且方向不变） 2.实验探究 、我们现在就这几种情况进行研究，看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。 学生阅读课本上33-34面的实验方法，老师说一下实验注意事项，要求学生认真搞好实验记录。 学生实验。 汇报、交流：地轴不倾斜，地球上会出现四季的变化吗？地轴倾斜，地球上会出现四季的变化吗？（要组织好学生对图的分析，组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈）教学反思课题：分组实验七、认识使用显微镜执教人：李华振 班级：五年级第 1 课时总 1 课时 编写时间： 执教时间：共性部分学情分析个性化部分实验准备：洋葱、镊子、小刀、滴管、碘酒、

10、吸水纸、载玻片、盖玻片等。 实验过程： 1、取到标本后就可以制作显微镜装片，步骤如下： .在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水； .用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠； .用盖玻片(或另一个玻璃载片) 倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡； .从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水； .然后将做好的洋葱表皮装片放到显微镜载物台上。 2、教师演示正确使用显微镜的方法 教师根据操作过程（安放一对光一上片一调焦一观察）一步一步的演示讲解，请组长跟着操作，为了避免调试显微镜的时候发生挡光现象，请把显

11、微镜摆放在迎光面，同学们调试显微镜时要站在背光面，其他同学不要围观。 3、教师检查组长完成情况后，各组分组在组长指导下按照操作步骤练习，教师巡视指导。 4、组织同学们整理实验桌，向学生简单介绍洋葱表皮的完整结构，总结评价各组情况。教学反思课题：分组实验八、用显微镜观察细胞执教人：李华振 班级：五年级第 1 课时总 1 课时 编写时间： 执教时间：共性部分学情分析个性化部分实验准备：显微镜；记录纸；各种贴好标签的切片等。实验过程： 1、观察各种生物切片，建立较完整的细胞概念： 明确观察活动纪律：以小组为单位由组长主持活动，确保每个同学都能参与；静心观察、认真绘图；全组同学观察完一种切片后，由组长

12、找老师换领另一种生物切片；喧哗无序的小组将责令返回教室整顿纪律等。 2、观察各种切片（教师密切观察各组活动情况） 组长检查显微镜的安放，完成对光、上片、调焦活动（也可由教师课前准备好），组织学生再次观察洋葱内表皮细胞（这个活动让上节课没有观察清楚的同学有了修正机会） 组长领取且他细胞切片，组织观察。 展示、交流 分小组展示观察结果，共享成果。 3、更多的生物 细胞播放幻灯片，补充介绍各种生物细胞和他们的功能。 总结：生物都是细胞组成的，不仅形态多种多样，功能也是多种多样的，它们互相依靠，共同协作，完成了生命体的各种功能。教学反思课题：演示实验一、模仿奥斯特的发现执教人：李华振 班级：五年级第

13、1 课时总 1 课时 编写时间： 执教时间：共性部分学情分析个性化部分实验准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。 实验过程： 1. 奥斯特当年做实验的时候，到底发生什么现象呢？你们想当一次奥斯特，重现他当年的实验吗？ 2.桌上有老师准备的材料。你还记得奥斯特的实验是怎样做的吗？ 3.学生思考回答。（连接一个简单的电路，指南针放在导线下）老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，（观察重点：指南针小磁针N极的指向有什么变化。) 4.学生活动。 5.你们有什么发现？（导线通电后磁针发证偏转。） 你怎样

14、解释这个现象呢？（在哪些情况下磁针会发生偏转呢？a.铁；b.磁） 6.现在你认为奥斯特的猜想是什么？（你认为是什么，其实是询问学生解释现象时自己的猜想。学生意见可能有两种：a.导线通电后变成了铁；b.导线通电后有了磁性。教师要持中立态度：都有可能）教学反思课题：演示实验二、自制风鸣器的实验执教人：李华振 班级：五年级第 1 课时总 1 课时 编写时间： 执教时间：共性部分学情分析个性化部分实验准备：废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等。实验过程： 1.这些电磁铁工具是怎样工作的呢？下面我们就来自制一个蜂鸣器吧。 2.请同学们利用桌上的实验器材，依照教材提供的示意图，组装蜂鸣器。组装时请注意安全，防

15、止图钉等物件伤到手。 3.学生接通电路，让蜂鸣器开始工作，仔细观察电磁铁是怎样工作的。 4.你看到什么实验现象？ 5.全班交流：蜂鸣器发声时塑料片振动的原因是什么呢？ （当接通电路时，电磁铁产生磁性，塑料弹片上的铁片被钉帽吸引，这时，塑料弹片上的触点与导线的连接断开，电磁铁磁性消失，塑料弹片弹回，当触点重新与导线连接时，塑料弹片上的铁片再次被电磁铁的钉帽吸引，就这样，塑料弹片因电磁铁磁性的有无，而产生振动发出声音。） 6.你们刚才的实验遇到了什么问题吗？怎样解决这个问题呢？（提这个问题是想共同检查解决蜂鸣器中塑料片没有振动或振动幅度很小的问题。） 7.学生再实验一次，有问题的小组想办法解决问题

16、教学反思课题：演示实验三、昼夜形成的模拟实验执教人：李华振 班级：五年级第 1 课时总 1 课时 编写时间： 执教时间：共性部分学情分析个性化部分实验准备：地球仪（从支架上取下来，贴小人儿）、手电筒(或蜡烛)、实验记录表等。 实验过程： 1、对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们有什么办法进一步证明呢？ 2、共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。 地球乒乓球(不透明球体) 太阳手电筒(或蜡烛 光源) 把乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜） 3、分组实验

17、，模拟验证： 在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。 把你的判断记在科学文件夹中。 4、 汇报交流 作标记的地方昼夜会不会变化？能不能解释昼夜交替？教学反思课题：演示实验四、显微镜的应用执教人：李华振 班级：五年级第 1 课时总 1 课时 编写时间： 执教时间：共性部分学情分析个性化部分实验准备：显微镜和课件等。 实验过程： 1、从种子到参天大树，从幼崽到成年，生物体在不断的长大。为什么生物体会长大呢？历史上曾经有许多人都想揭开其中的秘密，但一直都未能如愿，因为无法看到植物体的细微结构。 2、1665年，英

18、国科学家罗伯特胡克首次利用显微镜进行观察（课件出示胡克老式显微镜），惊奇的发现软木切片中存在着一个一个 “格子”（课件出示软木已死细胞图）。由此，人类发现了植物体是由细胞构成的，揭开了生物体结构的秘密。这是怎么回事呢？让我们一起走进显微镜的世界去探个究竟！ 3、了解显微镜的构造 学生阅读教材，初步了解显微镜的构造，对照实物，教师讲解，进一步加深印象。教学反思课题：演示实验五、探究食物在什么条件下容易发生变质执教人：李华振 班级：五年级第 1 课时总 1 课时 编写时间： 执教时间：共性部分学情分析个性化部分实验准备：一些变质食物的图片或实物、三只透明的杯子、米饭、适量新鲜食物、放大镜等。 实验过程： 1. 分小组观察变质食物。（变霉的橘子皮、发臭的小鱼等） 补充强调：闻气味的方法（扇）、用手套、不能尝、分组观察，填写观察记录表、观察方法、观察到的现象、看、闻 触2. 交流观察结果。食物变质后都有哪些变化？（颜色、形状、气味、软硬） 看到这些现象，你有什么问题？ 3. 作出我们的猜想 是啊！为什么食物会变质呢？你们有什么想法？先整理自己的想法，再在小组内交流一下。集体交流：食物变质可能是 可能是 教师简要板书学生的猜想：温度、湿度、阳光、空气、微生物 教学反思