扁鹊治病教案合集9篇.docx

1、扁鹊治病教案合集9篇扁鹊治病教案合集9篇 扁鹊治病教案 篇1一、教材分析扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。学习这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。二、教学目标1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。2、正确、

2、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。三、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。四、教学流程及设计意图（一）故事激趣，导入新课。人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生，今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事。有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医

3、治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。师：故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：（神医）用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今天要学习的这篇寓言故事扁鹊

4、治病。（二）自读自悟，完成以下自学要求1、请同学打开书，轻声读课文。2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？3、提出自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。（三）交流讨论，练习有感情地朗读课文。1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。（1）学生交流汇报。学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。（老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今

5、，他尤其擅长望诊和切诊。）（2）、对于蔡桓公的死，名医扁鹊怎么解释解释？1、（大屏幕出示第五自然段）（指导朗读，可以采用个人读与齐读想结合的方式）2、名医似乎名不虚传，但是蔡桓公确实死了，想一想蔡桓公的病经历了几个阶段？（四个阶段）你是怎么找到的？读词的方法：能够治好可以治好还能治好只能等死读标点的方法：（分号）把这几个词放回_中，你想到了什么？（小病不及时医治会成大病）把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不及时改正会酿成大错防微杜渐）（这里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：由此及彼地读书，孩子们会越来越聪明。）3、蔡桓公的病由轻到重，前后不过月余，他的病就发展到无药可救

6、，虽悄然不觉，却来势凶猛，导致蔡桓公之死的根源是谁？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鹊医德高尚；蔡桓公固执）让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表现怎样？请同学们拿起笔，仔细地读，边读边勾画。（学生很容易找到下面一些句子）（1）“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。”蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、愤怒。（2）“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不同以往掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。（3）明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？

7、（体会扁鹊的医德高尚）（4）“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公”“十来天后，扁鹊再一次来拜见”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛”“不久，蔡桓公病死了。”这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势凶猛，暗含了要防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝戒他及时治病，足见其医德的高尚。从蔡的一言一行中你读出了什么？（固执）固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了（思想）。（同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表现）4、相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的

8、态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。（扁鹊的话诚恳耐心。蔡桓公固执，傲慢。）（四）拓展如果你就是20_多年前的见证者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前发生的一幕又一幕，你会向蔡桓公进言什么？请你拿起笔在书上写下来。（学生汇报）（五）交流受到的启示。蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？（使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。）（六）结束语：孩子们从这篇课文里懂得了这样多的道理，这就是中国古典文学寓言的魅力。扁鹊治病教案 篇2教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文

9、。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学准备：多媒体课件。教学过程一、故事激趣，导入新课。1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人

10、都知道了扁鹊有“起死回生”之术。2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。出示要求：读准字音，把课文读正确。查工具书或联系上下文理解不懂的字词。边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：认读字词。这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。把你们认为值得思考的问题写下来。4、梳理学生的疑问。三、细读课

11、文，解决问题。1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。2、交流：出示“我的身体很好，什么病也没有。”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。d:学生齐读。说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显出自己的高明。从这句话你又体会到什么？句子三：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。蔡桓公心里怎么想？句子四：蔡桓公听了非常不高兴。他心里怎么想？扁鹊一次次来给蔡桓公治病，为什么蔡桓公会不相信他呢？从这里看，你觉得蔡桓公怎样？3、细品扁鹊劝告蔡桓公的句子

12、，体会扁鹊的为人。找一找扁鹊劝蔡桓公的句子。自由读一读三个句子。从中你有什么体会？为什么扁鹊三番五次劝告蔡桓公治病呢？指名读一读这几句话，体会当时扁鹊的心情。学生齐读课文。你怎样看扁鹊呢？4、学习课文第五自然段。过渡：又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑掉了。他为什么跑了，扁鹊心里在想什么呢？你从文中哪个句子体会出来的？投影出示课文中的句子：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，医生再也无能为力了。”读这句话，从这段话中你知道了什么？扁鹊治病教案 篇3教材分析：扁鹊治病是人教版小学

13、语文教材四年级下册寓言两则中的一篇。_取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化

14、。教学目标：1. 认识6个生字，会写9个生字。正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。3.引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课时：1课时教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激趣揭题1在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生

15、说自己的做法）2.今天我们就一起来认识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事扁鹊治病。（板书课题）【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。】二、自主学习1预习情况了解学生是否根据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或疑惑是否做批注。2检查自主学习（出示课件）（1）生词朗读（主要检查成绩处于下游的7号或8号学生）。（2）词语的理解。（3）课文内容的了解。【设计意图：四年级学生已经具备一定的自主学习能力，学生根据导学案的引领，已在课下进行个人自主学习以及小组合作自主学习，所以在新受之前要对学生的自主学习情况进

16、行评价以及进一步的指导。个人自主学习以及小组合作自主学习的开展，锻炼学生的独立思能力，增强学生合作意识。】三、合作交流1.合作交流：扁鹊与蔡桓公见面，每次扁鹊和蔡桓公的态度分别是怎样的？小组内读一读对话，朗读时把人物的态度表现出来。【设计意图：在小组长的带领下展开组内交流，学生说自己的疑惑或看法，其他学生或质疑或补充，最后由小组长组织交流成果。通过组内交流，锻炼学生自主解决问题的能力；提高处于下游的7号和8号学生的学习积极性。】2交流汇报（1）教师以抽签的方式选出汇报组。（2）被抽中小组长在小组长带领下整体汇报。汇报建议：一共有几次见面。每次见面分别在课文的第几自然段。每次见面中，扁鹊的态度是

17、怎样的，蔡桓公的态度是怎样的。【设计意图：本部分是合作交流的延续。选取一个小组整体汇报时，小组成员中有的回答问题，有的进行及时补充；汇报完毕后其他小组或赞同，或补充，或发表不同看法，促成三维目标的统整融合】3.朗读扁鹊和蔡桓公的话，在朗读中体会任务的态度变化。四、成果展示1通过自主学习、合作交流两个环节活动的开展，看来大家对于故事情节以及人物态度的变化已有深刻理解。下面我们要演一演这则寓言故事，看哪个组更生动地重现扁鹊治病。（课件呈现展示建议）2.小组排练故事（1）小组长组织选取角色扮演者。（2）小演员试演，其他成员指导。3.教师抽签决定有机会上台演出的小组。4.小组演出。扁鹊治病教案 篇4教

18、学要求1. 学会生字，理解重点词语的意思。2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。课时布置两课时第一课时教学目的1. 学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。2. 有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。3. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。教具准备1. 查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。2. 预习课文，借助工具书理解不懂的词语。教学过程一、初读课文，检查预习（10）1.自

19、读课文，留心生字新词的读音。检测正音。2.提出自身还不理解的词语，交流理解。3.用自身的话说说课文主要讲了一个什么故事。4.简介扁鹊生平。二、激发兴趣，深入研读（20）1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必需先精读课文。）2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才干把故事演好？3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：发现时间的变化，即时间顺序：一天过了十来天十来天后又过了十几天五天以后。弄清蔡桓公病情不时恶化：病在皮肤发展到皮肉之间发展到肠胃里深入骨髓浑身疼痛而死。注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿只好退出连忙退出立刻掉头就跑最后跑到秦国。（鼓励

20、展开想象。注意精读第5段。）注意蔡桓公语言、神色的逼真：豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“假装没听见，没有理睬他。满脸不高兴。觉得奇怪，派人去问原因。浑身疼痛，派人去请扁鹊。病死。（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）三、课堂小结（3）四、安排作业（5）1.写本课生字新词。2.复述课文内容。教后感第二课时教学目的1. 复习巩固上节课学习的内容。2. 理解课文内容，懂得“讳疾忌医是十分有害的“的道理。重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。教学过程一、检查复习（8）1.检查生字新词的读音和书写。2.指名用自身的话讲

21、述故事的内容。二、小组合作，扮演评价（20）（强调扮演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。）1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。2.扮演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。三、感悟寓意，拓展延伸（7）1.这个寓言告诉俺们一个什么道理？（讳疾忌医十分有害）2.你从故事中还得到了什么启示？（比方要善于倾听他人的意见，自身的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）四、安排作业（10）1.看拼音，写汉字sh tng pi yo bi解( ) 敷( ) 指( ) ( )请( )见2.根据课文内容填空。一天，扁鹊第( )蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公皮肤上( )。过了十来天，扁鹊第

22、( )次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到( )之间了。十来天之后，扁鹊第( )次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到( )里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病已经( )，无药可治了。板书设计扁鹊的诊断 蔡桓公的反应扁 病在皮肤 豪不在意鹊 病在皮肉之间 假装没听见 讳疾忌医治 病在肠胃里 满脸不高兴 十分有害病 病在骨髓 觉得奇怪结局在意料之中 浑身疼痛而死扁鹊治病教案 篇5一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。二、教学过程：（一）、谈话，导入新课1、我知道同学们

23、读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20 扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？3、了解扁鹊并质疑课题。（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？3、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！（二）、读文学字词1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫-豪雀-

24、鹊)3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。4、分组读课文，师生集体正音。（三）、再读课文，理清脉络。1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。2、指名说说每个自然段主要写了什么。3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？（四）、作业1、抄写本课生字、新词。2、正确流利地朗读课文。扁鹊治病教案 篇6教学目标、认识个生字，会写个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。、练习提出问题和大家讨论，勇于发

25、表自己的看法。、了解寓言的特点，激发阅读语言的兴趣，课后自己读寓言故事。教学重难点、了解寓言的特点，激发学习寓言的兴趣。、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。、指导带着理解，有感情读课文。、正确理解两则寓言的寓意。课前准备文字投影、纪昌和扁鹊的资料。课时两课时。教学目标、了解寓言特点，激发学习兴趣。、学习生字，读准重点词语。、学习第一则寓言，理解寓意。教学过程一、教师引入同学们，回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？哪篇寓言故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？二、教师随机引向深入对呀。寓言故事确实是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。有人这样评价寓言：

26、“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西来；寓言是一把钥匙，用巧妙地比喻做成。这钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”今天，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。三、在预习的基础上，读准以下字词出示课件：纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中四、学习第一则寓言纪昌学射、今天我们一起来认识两位古代著名的射箭能手，他们是谁呢？箭法又如何呢？出示句子：“飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。”读句子，说说从句子中，你了解到什么？还想了解什

27、么？（此处可结合学生课前查找的资料作简单介绍）要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。、自己流利地读课文，把课文读正确，想想课文写了一件什么事？读文后，概括：纪昌想拜飞卫学习射箭，飞卫让他下功夫练习眼力，飞卫照着他的话一一做到，最后成了一名百发百中的射箭能手。思考：在初步了解了课文内容的基础上，你有什么问题想跟大家探讨？学生会问：飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习眼力呢？纪昌为什么用梭子和虱子来练习眼力呢？结合学生的主要问题，先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习眼力呢？第一：指读课文、自然段，思考：飞卫让纪昌练习怎样的眼力

28、呢？（一是“眼睛牢牢盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能把一件极小的东西，看成一件很大的东西”）第二：想一想：飞卫为什么要这样要求纪昌呢？（学生结合自己的理解谈，只要有道理，符合客观实际，不做统一答案要求）读到这里，你有什么新的感受吗？（飞卫是一个非常有经验的好老师，不愧为名师）第三：纪昌按老师的要求一一去做，这一练就是好几年：在这几年的枯燥的眼力练习中，纪昌又是怎样做的呢？默读、自然段，划出纪昌是怎样练习的？把自己读后的感受写在旁边。学生交流：教参书中页。出示句子，有感情地朗读，说说体会。纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。纪昌记住了飞卫的话。回到家中里，又开始练习起来。他用一根长发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。小结：看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。第四：假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？（通过讨论使学生认识到：纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力，与他成为一名射箭高手有着密不可分的关系。这一点非常重要！）第五：重点指导朗读、自然段：读出寓言夸张地描写，仔细揣摩人物行为心理，进