部编版三年级下册语文园地四表格式教案.docx

1、部编版三年级下册语文园地四表格式教案课题我做了一项小实验课型习作授课时间1课时教学目标1运用“先接着然后最后”这样表示顺序的词语进行有条理的表达，把实验过程写清楚。2通过小组合作实验培养学生在情境中获取习作素材的能力。3.写写做实验的心情或者有趣发现。 教学重点学习抓住自己的“心情变化”进行习作。教学难点写作时要注意条理表达，用词准确。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、师生交流，激趣导入今天我们来上习作课，今天的习作可和平时不一样，我们从实验开始。（板书：我做了一项小实验）【设计意图：直入正题，进入实验，动手操作实验再写作是一个新课题，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。】新课教学（ ）分钟二

2、、创设情境，进行习作1实验前：说心情（1）猜一猜。师：老师为大家准备了一个神秘的信封，现在请同学们猜一猜，这个信封里装的是什么？猜了这么多，此时此刻你是什么样的心情？生答:很好奇，很神秘。师：还有同学想说，那就请把你现在的心情写在本子上。（2）摸一摸。师：到底是什么呢？你们谁猜的对呢？下面请小组内的操作员同学慢慢地、轻轻地把手伸进信封里去摸一摸，千万不要拿出来，也不要说出来，更不要让其他同学看到。（先采访摸到的同学再采访其他同学）你现在的心情怎么样？（生说说心情）请把你现在的心情写下来。师：下面就请操作员拿出我们的实验用品：一把格尺，一些碎纸屑。看到这两样东西你现在的心情怎么样？说一说。（这个

3、实验很熟悉，是验证摩擦生电）2实验中，按照一定顺序表达，说完整。师：下面我们的实验就要正式开始了，提出要求：请大家仔细观察看老师示范操作，看懂了吗？师：下面请同桌合作，一起做这个实验。（课件出示2）（实验要求：一个人做时，另一个人一定要仔细观察他是如何操作的，然后两个人交换，保证每人做一次。做完实验之后，两个人互相说一说，再把自己做实验的过程和心情记录下来）师：指名读（如果有人用“先接着然后最后”及时板书（板书：“先接着然后最后”），并表扬这样说真是特别有条理，顺序特别清晰。如果没有人说，老师引导学生这样说：如果能用上这样表示顺序的词语就能让文章更有条理了）示例：只见小刚先把尺子、碎纸屑从纸袋

4、里拿出来，接着用尺子使劲在自己的头皮上摩擦，然后赶紧把尺子靠近碎纸屑，神奇的一幕出现了：纸屑被吸起来了，紧紧粘在了尺子上。这是多么神奇的一件事！3实验后，收拾心情说感受师：同学们，实验到现在已经结束了，有哪些同学做成功了，说说你现在的心情？没有成功的你的心情呢？4.借助图表回忆做小实验的情景。（课件出示3）根据图表，实验的过程说清楚，说条理，并把自己的感受、心情说清楚。三、出示要求，学生习作。 1.写话要求：（课件出示4）（1）写清楚实验过程，可以用上“先接着然后最后”的句式。（2）可以写写自己做实验的心情、实验中的有趣发现等。（板书：心情 有趣发现）2.学生习作，教师巡回指导。【设计意图：亲

5、自实验，真切感受实验过程，实验的有趣发现，有自己的感受和情感体验，减轻了写作的难度，理顺了写作的思路。】【设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有据可依。】课堂小结及拓展延伸（）分钟四、润色修改，品读欣赏1.把全班同学的作文展示出来，看看实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？有没有错别字，不通顺的地方？2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。五、修改作文，准备誊写学生修改自己的作文，准备誊写。【设计意图：书写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。】板书内容【板书设计】习作：我做了一项小实验 “先接着然后最后”自己的心情 有趣发现教学反思【课后反

6、思】 成功之处： 教师设计的这节作文指导课我做了一项小实验，指导孩子们合作做实验，说按照一定顺序实验过程，体验和感受，用自己的语言生动地描述出来。为了激发孩子们的兴趣，我引导学生亲自动手做一个简单的小实验，学生有了亲自实践的体验，说实验，写实验就是手到擒来的事了。不足之处：学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。 课题语文园地四课型语文园地授课时间1课时教学目标1.交流平台，交流关键句在句子中的作用，如何把关键句改成段落大意。2.词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的；认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。3.通过看图、感悟、体验

7、、诵读，体会古诗滁州西涧，帮助学生们积累古诗。 教学重点1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗滁州西涧的意思。2.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。教学难点1.学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。2借助修改符号修改语言片段。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）新课教学（ ）分钟二、交流平台板块一：交流平台关键句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键句，如何用关键句概括段意呢？1.（课件出示2）“赵州桥中的这座桥不但坚固，而且美观这句话，直接写 出了第3自然段的大意。”（1）小组学生围绕上面一

8、句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（板书：利用关键句概括段意）（2）小组派代表做汇报发言。 预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。2.（课件出示3）“有时候，需要对关键句进行改造。如花钟第2自然段的第1句话是关键句，把这句话改为不同的植物开花时间为什么会不同 就能概括出这段话的大意。”（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么。（2）小组派代表做汇报发言。 预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。3.（课件出示4）“关键句可能在一段话中的不同位置。如花钟第1自然段的关键句是第2句话，小虾第3自然段的关键句是第1句话。

9、”关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？小组派代表做汇报发言。 预设：关键句位置不固定，位置课前课后。 预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。4.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。（板书：关键句与段意有关，位置不固定）三、词句段运用 板块二：词句段运用 1.照样子写片段（课件出示5） 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 （板书：学写观察记录）2.说一说，小组交流，这次仿写给我们提出了什么要求。3.小组代

10、表发言： 预设：要求我们写一段观察记录。 预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。（板书：主动思考、提出问题）4.思考，并写一段观察记录。（课件出示6）示例：我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上全部合拢起来，好像一个害羞的小姑娘。我一捏又细又长的茎，整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，好像不敢见人似的。含羞草到底怎么了？为什么会这么不经碰呢？（二）修改句子。 学习用修改符号修改病句。 （1）回顾上册，我们学习哪些修改符号？（有改正符号、增补符号、删除符号。）（课件出示7） 今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。（课件出示8） （2）下面的这段话，只修改了一部分，看看，还有

11、什么问题，请用修改符号改一改。（课件出示9）（3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。（板书：修改符号：对调符号 移动符号）观察一下，这两种种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？小组交流讨论，教师小结： 对调符号，是调整对调位置颠倒相邻的部分， 是移动符号，位置颠倒、不相邻部分的调整。（4）集体交流，分析句子出现的问题，补充修改病句。 修改如下：第二句话，用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。第四句话，再用移动符号把“又”移到“我”后面。三、日积月累 板块三：日积月累1.出示古诗，学习生字。（课件出示10） 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。3.简介：

12、滁州西涧是写景的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。（板书：滁州西涧）4.（课件出示11）词语解释 滁州：在今安徽滁州以西。西涧：在滁州城西，俗名称上马河。幽草：幽谷里的小草。 5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。 （课件出示12）译文：我怜爱生长在涧边的幽草，涧上有黄鹂在深林中啼叫。春潮伴着夜雨急急地涌来，渡口无人船只随波浪横漂。 （课件出示13） 作者简介：韦应物（

13、737792），中国唐代诗人。汉族，长安(今陕西西安)人。今传有10卷本韦江州集、两卷本韦苏州诗集、10卷本韦苏州集。散文仅存一篇。因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。7.读出韵味 这首诗可以按照这个节奏读：（课件出示14）：独怜/幽草/涧边生，上有/黄鹂/深树鸣。春潮/带雨/晚来急，野渡/无人/舟自横。（板书：标有节奏的古诗）8.熟读成诵。 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 【设计意图：出示交流内容，分析如何利用关键句概括段意，学会归纳段意的方法。】【设计意图：通过读观察例句，学写观察记录，训练学生表达能力和边观察边思考的能力。】【设计意图

14、：认识两种常见修改符号，并使用它们修改病句，提高了学生判断分析能力，准确表达能力。】 课堂小结及拓展延伸（）分钟四、课堂小结：通过本节课的学习，我们交流了如何找关键句及关键句在归纳段意的作用，学习了写观察记录，认识了对调和移动符号，并学会用所学修改符号修改片段，学习了古诗滁州西涧。 板书内容【板书设计】 语文园地利用关键句概括段意 关键句与段意有关，位置不固定学写观察记录 主动思考、提出问题修改符号： 对调符号 移动符号滁州西涧 唐 韦应物 教学反思成功之处：本堂课的设计内容较为丰富，先交流了如何找关键句及关键句在归纳段意中的作用，学习了写观察记录，认识了对调和移动符号，并学会用所学修改符号修

15、改片段，学习了古诗滁州西涧。先放手给学生自学尝试，再稍作点拨，调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。不足之处：由于是练习，学习起来比较枯燥，多多给予鼓励，使之产生兴趣，以及学习的自信。 备课素材备课素材 【教材分析】这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过交流利用关键句归纳段意；词句段运用分别安排了仿写片段以及学会用新的修改符号补充修改片段；日积月累部分学习唐代大诗人韦应物的诗滁州西涧，表达作者忧伤的情怀。【与文章相关的资料介绍】描写隐居生活的诗句竹里馆唐 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。渔歌子 唐 张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣，斜风细雨不须归。定风波 宋 苏轼莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕? 一蓑烟