新人教版语文四年级下册第一单元教案表格.docx

1、新人教版语文四年级下册第一单元教案表格课题1 古诗词三首课时课时：23一、教学目标1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。二、教学重难点品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。三、教材页码第2页到第5页四、教学准备庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。五、教学过程第一课时 独坐敬亭山李白教

2、学环节教师活动学生活动使用记录或补充内容一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。1、进行课外知识抢答。2、指名背李白的诗李白（701年2月28日762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。二、释题，简介背景1.读题，看注释，结合老师介绍，体会背景。（此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。）2.过渡：李白

3、坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？1.读题，看注释，结合自我理解，介绍背景。设计意图：鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。三、学生自学，初步理解自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。2、四人小组合作学习互读古诗，交流诗意。边读边思考古诗句意，能够用自己的话说出诗意，从而加强记忆四、全班交流1、指名回答，评议交流。2、老师点拨。3、学生质疑。师生共同解答。 4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。1、指名回答，评议交流。3、学生质疑。师生共同解答。“闲”是悠闲的意思，在说句

4、意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。五、指导朗读独坐敬亭山围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。读后展开想象，用自己的话描述画面六、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？1、自由吟读。2、讨论。此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。板书设计：独坐敬亭山 李白 鸟

5、飞 孤独 云去 相看李白 相知 敬亭山 相悦第二课时 望洞庭 刘禹锡教学环节教师活动学生活动使用记录或补充内容一、形象感知，揭题出图你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎样描写的。根据材料分析诗意补充内容：字梦得，自号“庐山人”，唐代中期诗人，文学家，哲学家，政治家，有“诗豪”之称。二、自由吟读根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。补充内容：诗人把面积广阔的洞庭湖看成一个小水潭，表现了诗人眼界的宽广，心胸的广阔。“镜未磨”指没有打磨过的镜子。古时候的镜子是铜制的，经过打磨才可以使用。三、指名朗读，同桌互说意

6、思1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。2、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。 “镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。3、 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。指名朗读，同桌互说意思补充内容：湖光秋月相互辉映，显得那么和谐。此时没有一丝风，潭水平静，如同一面没有经过打磨的迷蒙的铜镜。那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。四、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的

7、心情。2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、背诵独坐敬亭山、望洞亭。4、比较体会1、交流2、背诵设计意图：这首词中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”历来是被人推重的千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务。五、交流课外积累说说你知道的描写山水风光的古诗。课外继续收集山水诗。指名读一读。其他山水诗：游园不值 （唐）叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。板书设计： 望洞庭 刘禹锡潭面镜未磨， 潭面无风镜未磨，湖光秋月和。 湖光秋月两相和。洞庭山水色， 遥望洞庭山水色， 对比体会盘里一青螺。 白银盘里一青螺。第三课时 忆江南 白居易教

8、学环节教师活动学生活动使用记录或补充内容一、复习导入2、忆江南是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？1、背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.复习导入，回忆复习二、读课文，理解内容教师做点拨1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。2、指名看图说出意思。朗读领悟词义。3、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思。“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。三、指名朗读，同桌互说意思1、点拨理解千古名句，可以让学生结合

9、看图吟诵体会。随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。 3、 试用自己的话描述江南的美指名朗读，同桌互说意思“日出江花红胜火，春来江水。”千古名句三、小组合作学习，相互交流诗意小组合作学习，相互交流例：太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。比较、比喻）四、教师小结1、诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？2、江南风景好在哪里？可先让学生来回答。1第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。2.花和水的美老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛

10、开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，五、指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。在熟读基础上让学生练习背诵。有感情地朗读和背诵指导朗读：断字，断句理解字义，句意六、抄写或默写抄写或默写保证正确率，教师检查板书设计： 忆江南 白居易赞美 忆江南

11、好词 思念总结全课七综合比较（异同）1师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？2比较异同。（老师板书）3再读古诗词三首。师总结全课。学生自主探究找寻答案同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的）景物地点同（都属于江南）诗词内容同（都写景，都是写景抒情的）异：体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词）诗人情感不同（前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。）表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。）七、教学反思教学不足之处改进措施课题2 桂林山水课时2一、教学目标1.通过自主学习，认识生字、新词。2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3.读中入景

12、，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。二、教学重难点教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。三、教材页码第6页到第8页四、教学准备PPT课件五、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动使用记录或补充内容一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中1出示挂图或放映小黑板图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。2今天，我们要跟随课文一起去神游桂林山水，（出示课题：桂林山水）学

13、生听读指名谈感受。歌曲引入，激发情感二、导入（学习第一自然段）导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。把最吸引、最美的地方用笔划出来，练一练，把感受到的美用朗读表达出来三、观赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。1、作者是怎样描写的？（1）齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感

14、情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。（2）品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ （2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。3、引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。学生朗读课文，找出三个特点，清 静 绿漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。补充内容（特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。

15、从视觉上突出了漓江水的“清”）特点之三“绿”。形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。四、巩固识字，练习书写指导：漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“”。翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。学生临写。教师检查，正字，笔画，结构第二课时教学环节教师活动学生活动使用记录或补充内容一、观赏桂林的山（学习第三自然段）1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第

16、二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，教师随机展示，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语。模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来

17、解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。1、反复诵读课文2、同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？补充内容：看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。在理解奇 秀 险的特点是重点在品味语句上，抓住中点词语和语句，仔细分析理解。重点让学生自由朗读课文，自主找寻读美文的语气。二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一

18、番景象呢？作者又有什么感受？1、指导有感情地朗读。2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。 （1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。（2）介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是1、有感情地朗读。2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山” 是怎样的一种景象，休会“舟

19、行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，在第一段的基础上，组合朗读，用多种方式引导学生朗读课文，从而达到让学生从内心喜欢这篇文章，喜欢朗读。观察书中插图，体会文字的魅力一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。”然后说自己的体验。预设：桂林的山水比西湖美，比泰山秀，我也想去游览观赏。三、指导背诵用师生引读的方法练习背诵全文背诵背诵要求：准确有感情板书设计： 总述桂林山水 水：静，清，绿 山：奇，秀，险七、教学反思教学亮点不足之处改进措施课题3 记金华的双龙洞课时2节一、教学目标1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“

20、双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。二、教学重难点感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。三、教材页码第9页到11页四、教学准备PPT课件五、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容一、谈话导入课文在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫1、给同学们介绍一下2、读题。结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。补充内容：石钟乳：倒挂在溶洞顶部，向下生长的一种碳酸钙沉淀物，具有同心圆状结构。二、自学课文，认读理解

21、生字词提出自读要求1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。3、质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）1、同桌互相检查读。2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。3、质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。） 补充内容：石笋：溶洞底部直立的一种碳酸钙沉淀物。洞顶的水滴在洞底，水分蒸发，水中的碳酸钙沉淀下来，由少积多，由下向上增长。 三、初读课文提出初读要求1、自由朗读全文，遇到难读的句子多

22、读几遍。3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。2、指名分自然段朗读。3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）用学生自己的方法来寻找游览路线从而激发学生的学习兴趣四、交流教师巡视，给予指导，点拨指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。对照示意图，找到相应段落再次朗读。设计意图：理清思路，理解文意，有助于习作板书设计： 记金华的双龙洞游程 山路-洞口-外洞- （美） （宽） （大） - -孔隙-内洞（深黑的石洞） （险）

23、（奇）第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思考：作者见到些什么？出示感悟句子：1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。2、随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。（1）生一边读一边画出有关句子。（2）指名回答（3）反复朗读上述句子。强调内容：小溪的欢快和喜悦之情的贯穿。体会大自然的

24、浑然天成的美。用时而时而造句，体会作者眼中溪流的美。二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。着重感悟下列句子：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这些石钟乳和石笋，形状变化多端也很值得观赏。着重理解“即使”这部分的强调作用。以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。1、学生找到课文中概括特点的词语2、让学生体会这些句子的意

25、思以及采用的打比方，说感觉等手法。设计意图：抓住文中重点词语，分析课文，把握语言魅力强调内容：作者观察的顺序和如何把这些内容写具体的，让人能够更加容易的理解文章。三、复述要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。导游词：我叫*，大家叫我*导游好了。请看这就是复述培养概括能力四、总结全文1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。2、教师小结。自己创造小小导游词语言表达能力作业设计：一、指导造句，写段训练1、用“时而时而”写句子。2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。（2）登上山顶，我感到舒服极了。二、布置课外语文活

26、动搜集有关溶洞的图片或文字资料。七、教学反思教学亮点不足之处改进措施课题4* 七月的天山课时1一、教学目标1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。二、教学重难点分析能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。三、教材页码第12页到13页四、教学准备PPT五、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容一、直接揭题板书课题。解题。指名读课文前面的过渡语。补充内容：七月是骑马上天山的好季节二、学生自学带

27、着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？教师指导：随着导游线路读文，初步感知新疆天山的美丽风光。带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。初读课文，画下不懂或感兴趣的句子强调内容：缎，涧，俯，皑，溅，鞍的读音三、引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句，需要结合图片点拨感受。指名读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。补充内容：戈壁滩：难生草木的地方。山涧：山间的水沟洄水涡：水流回旋四、合作学习你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。在四人小组中阅读交流，说出感受。补充内容：蓝天下的雪峰融化的雪水溪水的清澈原始森林五、班集交流各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。各小组派代表在班上汇报讨论情况。重点内容：讨论中要有对描述天山的句子并做出分析和感悟六、激发兴趣，课外延伸在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这