士官教育中课程教学的探索与改进.docx

1、士官教育中课程教学的探索与改进士官教育中课程教学的探索与改进 摘 要：士官学历教育中已经有越来越多的既具有工程性又具有理论性的课程，针对如何在士官教育中上好此类课程，本文以自动控制原理的授课为例，从教学内容的优化、教材建设的岗位指向性、教学方法的多样性、教员知识储备、学员激励制度这几个方面进行了研究，并依照研究结论进行了试点教学。试点证明，改革推动了课堂内容精讲，课程的工程性得到提高，岗位指向性也更加明显，授课质量实现了较大的提升。 关键词：士官教育；学历教育；教学改革；自动控制原理 中图分类号：G712 文献标识码：B 士官是士兵的领导、教官和军官的助手，也是管理、训练和带领士兵完成各项任务

2、的一线指挥员和管理者，在执行战备、训练等任务中，发挥着骨干作用。然而在对士官的学历教育中，其生源往往参差不齐，理论基础较为薄弱。 随着科学技术的发展和部队现代化建设对于提高基层官兵素质的迫切需求，现有士官学历教育的培养方案中不乏若干既具有工程性又具有相当理论性的课程。此类课程的授课模式在本科层次下已经非常成熟，但是又不能直接照搬到士官教育中。以自动控制原理的教学为例，阐述了对于一类理论性较强的课程授课，如何更好地在士官层次的教育教学中展开。 一、教学内容的优化 士官进行任职教育或学历教育后多数要重新回到部队，因此其教育具有明确的岗位指向性和技术应用特性。对于士官而言，知道怎样做比知道为什么更为

3、实际有用。因此，在授课内容上需要做如下改进： （一）结构上要体现系统性 首章就要引入所授课程的体系结构，并在每一章的伊始回顾此体系结构，不断让学员加深本章节内容在整个课程体系中处的重要地位、要完成何种任务这一记忆。并在最后一章一定要附以实例，而该实例的分析或设计方法应用到了之前章节的内容。使教学呈现一种“总分总”的模式，从而使学员通过学习后，他对这门课的记忆是完整的、系统的。 （二）内容精简以适合士官教学 在这类课程中，经常会有多种方法去解决一类问题的内容，或是某一类方法已过于陈旧，在工程实际中较少使用的。针对这种内容，在士官教学中可以加以精简。 例如在自控原理的教学中，有在方块图上求解传递函

4、数的内容。传统的授课中会介绍结构图化简和梅逊增益公式这两种方法。然而后者在复杂回路中需要较高的求解技巧，而且在实际中，对于复杂的控制系统往往只是分析局部的控制性能，这时化简比公式更具有优势。因此梅逊增益公式可以略讲或不讲。同理对稳态误差的求解，奈氏图及伯德图的绘制等内容，也可做相应地精简。 二、教材建设的岗位指向性 针对士官教学而使用的教材，最基本的要求是要语言简明、推导简单、应用实例广泛等，更重要的是在教材中应体现岗位指向性。 以自动控制原理士官层次的教材为例，考虑到目前上这门课程的士官多为导弹测试或控制类专业，因此可以尝试在校正部分的实例里介绍导弹控制中的俯仰角稳定回路的设计。在编写中需要

5、弱化舵回路、弹体等环节的建模，通过给出俯仰角稳定回路的方框图，依次可以去建立其系统的数学模型，并对数学模型进行分析，而后使用PD控制，并依次用控制原理中的三种分析方法，通过作图比较比例、微分参数对系统性能的影响。考虑到学员的接受能力，这一部分在课堂讲解时主要是以示范为主，也可考虑如陈贵银所述将整本教材做成专题形式，一本书解决一个专题，从建模到分析再到设计校正，逐次以专题中的模块进行示例。 三、教学方法与教学手段的多样化 传统的教学手段中，会强调诸如坚持多媒体和板书相结合、坚持“引导式”、“渗透式”等多种教学方法地应用。而这些在士官教育教学中仍然是需要继承的。 （一）教学工具上坚持多媒体和板书相

6、结合的方式 多媒体教学可以将复杂的图形、公式推导等更加形象地展示，但是多媒体过多地使用会让学员的听课效果呈现“悬浮”状态，体现在一下课关上电脑就忘了这节课的内容。例如在讲伯德图的绘制时，一味通过PPT展示曲线的形成确实非常清晰易懂，但是课下多数同学仍然不得要领。相反如果教员在课上使用板书绘制一个较简单的伯德图，那么课下不会绘制的同学极少。 （二）坚持“引导式”、“渗透式”等教学方法的运用 （三）增加感性教学的比例 具有理论性的课程其授课必然是枯燥的，如何在这种冗繁的理论教学中给学员最直观的认识，并通过这种感性认识去体会一定的理论深度，是本次教改研究的重点问题之一，并在实验班采用了如下方法： 1

7、.新内容的引入辅以视频教学或动画教学的手段 例如，在自控教学的开篇，可以通过播放相关控制领域的视频，通过视频中一些直观的控制案例使学员对控制当中“反馈”的思想产生根深蒂固地认识，让其能够感受到自动控制并不是一门“高大深”的学科，而是就存在于我们生活的方方面面。 2.借助图表来解释复杂的理论以及变量之间的关系 例如，对应控制原理中的二阶系统的单位阶跃响应图，给出性能指标的定义和公式，并让学员体会公式中的参数变化对系统性能的影响（即响应曲线形状的改变）。再由这种响应曲线的改变引导学员发现系统极点在复平面上的改变，从而直接推出稳定性的条件。通过一张图就可以阐述一章中的大多数内容，避开了复杂的公式推导

8、与理论分析。 再比如根轨迹的内容，实际上根轨迹法是前人在无法精确求解高阶系统特征根的时候，创造的一种迂回的方法，而现在在计算机水平高速发展的情况下，无论是求高阶系统特征根还是画根轨迹，在MATLAB上都可以轻松求得。因此士官教学中，可以介绍法则但无须推导，并且通过结合虚拟实验室的方式，让学员体会系统增加或减少了零极点对于系统性能的影响。 实际上，从理论角度联系到工程实际，在很多本科层次的教学中都非常晦涩。本文则秉承着以感性教学为主的方式，通过借助图表使得学员对于变量与系统性能之间的关系有了直观上的认识，甚至通过这样的一种认识令其体会到工程上的校正思想。 （四）教学过程中多体现案例式教学 第一，

9、在教学内容的讲授、教材的编著等环节多举例题，多结合实例，特别是结合部队里学员具有切身体会的实例。为了更好的实现这一点，科室鼓励任课教员将自己研究的课题提炼成一些综合实例加入教学过程中。 第二，结合虚拟实验室，利用图形直观化教学实现前文的感性教学。 教研室于2010年建设了虚拟实验室，通过使用LABVIEW软件将控制中的仿真过程通过图形化展示出来，并做成网页挂在校园网上，方便教员上课及学员课下使用。如图1所示。 学员可以通过在界面上设置不同的零极点，使得根轨迹曲线发生变化，从而分析这种变化对系统性能的影响。这样一种直观的教学过程让学员能够快速地把握控制系统当中的参数和结构的改变到底会对性能产生何

10、种影响。 第三，结合现有的竞赛成果，实现开放式教学。在控制类教学中，依托全国性的竞赛如飞思卡尔智能车大赛，开展了多项课外活动。在士官教学中，同样可以使用这些成果。由于士官教育的岗位指向性，没有必要全程参与比赛，但可以通过一次讲座课的形式，向学员集中展示，并阐述其中控制的思想和算法，将学员对控制的认识真正落到实际上。而后学员也可以通过开放性实验室去体验这些实际的被控对象和控制过程。 四、多方面进行教员知识储备的提升 在士官教育中，教学内容难度的简化，并不意味着不强调教员的师资水平。相反对教员提出了更高的要求。因为教员不仅需要对自控原理的相关理论知识相当熟悉，而且还要熟悉士官的岗位知识并了解相关装

11、备知识，这样才能在教学中更好地理论联系实际，更好地体现岗位指向性。 为了实现这一点，除了教员自身要不断学习，不断扩大知识面以提高理论水平和教育水平。作为部队院校，为了使教学更贴近部队，每年应派一定数量的教员下部队锻炼，多去了解部队，多去思考部队都需要什么样的学员。通过类似这样的方式，使教员的军事装备水平也得到提高。 五、建立健全学员的激励制度 教与学是两个方面，即便在前面几个方面做足了功夫，可是如果学员没有学习的兴趣，或者没有为其构造一种学习的氛围和激励机制，那么整个教学过程就只能是教员的“一厢情愿”。士官教育，无论是对军队人才的培养还是士官本人，都是较为重要并有意义的。但是实现起来却是多数士

12、官只是为了多休假而来院校进行再教育，“学习无用论”的思想相当泛滥，学习积极性很低。 （一）学历刺激 在生源选择上，应按照人才培养方案的要求，严格区分不同学历的士官来源。对于完成本级学历教育的，应给予颁发相应的可能被社会认可的学历学位证书。反之，则应施行一定的惩罚措施。让学历上的高低直接与工资挂钩，这样学员上起课来不会觉得学多学少一个样，学起来也更有干劲。 （二）人文素质的培养 由于士官多为初高中毕业生，未经过大学教育，而且部队里多存在“重体能轻人文”的现象，这样造成学员的人文素养普遍不高，价值体系不完整，在对待问题时具有很大的功利心理。 因此需要一定程度的人文关怀和培养，这就需要一方面在培养方

13、案中就加入一些人文课程；另一方面教员可以在课程的授课中，加入一些价值观的培养。比如在自控原理的授课中，可以在适当的时候给学员讲解最优控制当中的分段最优理论，告诉其在控制中，可能某些控制过程从一开始就偏离了控制目标，就像人遇到了巨大的挫折，偏离了原先设想的人生轨迹，但是如果采取分段控制，在人生的每个阶段都努力做好当前的事，那么最终这条控制曲线离目标曲线也不会相差太远。通过类似这样的手段端正学员的态度，让学员认识到能够进行再教育是多么难得的一次机会，认识到知识同样可以带来财富，体会到学习能力的培养对日后工作大有裨益，领会到“态度决定命运”的内涵。 （三）考核方式的改进 有了学历的刺激，人文精神的提

14、高，学员就会有主动学习的意识和动力。这时，在考核时可以把课堂表现、作业情况等按一定比例加入考试成绩，从而让学员在平时就多注重学习。 六、结语 有了如上的探索结论，针对士官层次的自动控制原理的教学，从教学内容、教学方法和手段、人文关怀、考核等方面进行了试点改革，试点选取了不同教员下的两个不同班次。通过与以往授课相比，学员反馈明显理论推导少了，而对自控原理的工程性认识得更为深刻，畏难情绪明显降低，平时作业质量和最终考核成绩有较大的提高。下一步将结合培养方案的优化、新教材的编著等方面，将改革成果应用到更多班次更多课程的士官教学中。 参考文献 1王发令.士官-军队第一线的管理者J.中国行政管理，200

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