小学英语What would you like教学设计学情分析教材分析课后反思 2.docx

1、小学英语What would you like教学设计学情分析教材分析课后反思 2课题Unit3 Lesson 2. What would you like?姓名课时1课型新授课年级四年级学习目标1.能正确听说认读新单词potato，soup, tomato, wait, minute2.掌握运用句型 What would you like? Id like . 3.能运用所学句型正确点餐，表达自己对饮食的喜好、需要等。德育渗透培养学生养成科学饮食、节约粮食的良好习惯。学习重难点1. 能听懂、会说、认读并运用句型：-What would you like? -Id like.2.在实际生活中灵

2、活运用所学句型询问他人所需的饮料和食物并知道如何点餐。Step 1. Warm-up 1. Greetings. 2. Sing a song.What would you like?Step 2. Lead-in1. 利用歌曲引入食物（Food）。2. 学生回忆之前学过的有关食物和饮料的单词并板书到黑板上，在此过程中学习本课的三个新单词： potato,tomato,soup（板书）3. 让学生把讲台上有关食物的图片贴到黑板相应的单词后面，巩固单词，增加课堂的趣味性。4. T: So many food and drinks. Im hungry now. Id like jiaozi. I

3、d like noodles. Id like potatoes. What would you like?引出学生回答：Id like.Step 3.Presentation1.练习 -What would you like?-Id like.学生互问互答。2. 听课文，从导学单中圈出Peter一家人所点的菜单。 听完课文后，首先学习课文中出现的另外两个新单词：wait, minute以及词组wait a minute。 订正：PPT上展示与导学单上一样的图片T: What were they ordered?3. Listen, watch and repeat.（跟读课文） Read i

4、t together.（学生齐读）4. Make conversations.（根据课文创编对话）Step 4.PracticeRole play.（角色扮演）Who is the best actor?学生自行设置一个情景，利用本课重点单词和句型，结合之前学过的有关知识点，创编对话。Step 5.Conclusion1. 总结本节课知识点。2.德育渗透：节约粮食，光盘行动Save food, starts from me.Step 5.After-class1.本节课学习的新单词在四线三格内抄写2遍2.熟练朗读并背诵本部分内容3.在画纸上画出自己今天吃的早餐和午餐板书设计Lesson 2.

5、What would you like?rice noodles What would you like?Id likechicken fishhot dog bread wait a minutehamburger pie potato apple tomato soup.学情分析 在三年级和四年级上册的英语课程里学生已经学习了一些关于食物方面的知识，能够简单用英语句型表达自己的意愿，本课时继续围绕食物展开话题，本节课教学任务较少，句型简单，教学内容很贴近学生们的生活，是同学们爱吃的食物。这就要求教师在活动上充分设计生活情景，调动学生的情绪，加之行之有效的多媒体教学手段和采用多样的教学方法，

6、注重知识的反复操练，关注学困生，学生的学习效果相信能好。绝大多数同学听、说、读的能力较好，上英语课的积极性很高，只有几个同学程度一般，教师在课堂上应给予重点关注，让他们很好地融入到学习中，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。效果分析1. 本堂课一开始用歌曲和单词的头脑风暴导入，充分调动起学生兴趣，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。2. 新授单词时，利用卡片、多媒体等辅助教学，使学生从感官上对单词进行记忆，并用多种形式领读单词，加强了学生对单词的记忆。3. 在故事教学中灵活运用句型”what would you like?”Id like”进行不断地操练，让学生循序渐进地体验成功，在这过程中学

7、生的语言和情感都得到了交流，培养了学生听说读的能力，达到了预期的教学目的。4. 在课堂的最后，进行了德育渗透：节约粮食、光盘行动。让学生在学习知识的过程中也能获得品德的教育。 总的来说，这节课基本达到了教学目标，突破了教学重难点，学生掌握的比较好。教材分析本课时是鲁科版小学英语四年级下册Unit3 Restaurant Lesson2 What would you like? 本单元的话题是食物，功能是谈论饮食并表达自己和他人的饮食喜好,特点是与生活实际相结合。本教材要求学生通过这一单元的学习，能够用英语表述常见的食物名称，能够熟练运用句型征求和表达用餐意愿等。本课时的教学目标：1.知识目标

8、能听懂、会说、认读、规范书写单词：potato, tomato,soup,wait,minute. 能表演所学对话:-What would you like? -Id like.并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。2.能力目标 能运用所学句型正确点餐，表达自己对饮食的喜好、需要等。在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音、语调和语感。3.情感目标 培养学生养成科学饮食的良好习惯。教学重点： 能听懂、会说、认读并运用句型：-What would you like? -Id like.教学难点： 在实际生活中灵活运用所学句型询问他人所需的饮料和食物并知道如何点餐。评测练习1

9、、根据图片和首字母提示写出单词。1.-What would you like? -Id like rice and p_. 2. Would you like some s_? 3. Id like some t_ soup. 4. W_ a minute, please.2、选出最佳答案。1. （ ）What _you like?Id like rice.A. are B. can C. would2. （ ）Id like noodles and _.A. potato B. potatoes C. potatos3. （ ）Would you like some_?A. soup B.

10、soups C. rices4. （ ）Time_ lunch. What would you like?A. for B. to C. in3、阅读理解，判断对（T）错（F）。Where is my fish? Mr. Green likes eating fish very much. One day, he wants to cook some fish. But he cant find it. His wife（妻子）says,“Oh, your cat eats the fish.” He is angry. He weighs（称）the cat. Then he says,“M

11、y fish is one kilo（公斤）. My cat is one kilo, too. My cat is here, but where is my fish?”1. ( ) Mr. Green likes eating fish very much.2. ( ) Mr. Green cooks the fish.3. ( ) His wife gives him some fruit for supper.4. ( ) His cat eats the fish.课后反思英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展

12、学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标，在备课中，我根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。本课时主要是通过情景,学习potato, tomato, soup, wait, minute这五个单词以及“What would you like ?”“Id like .”这一句型的运用。然后利用一些视听资料、图片、儿歌等来巩固知识点。最后通过Group work的活动让学生能在实际情景中运用所学内容进行交际，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生既可以活学活用，同时也培养了学生的自信和表演才能。但是通过上课

13、也暴露出了很多问题，需要在以后的教学活动中总结经验，吸取教训，避免出现类似的错误。1. 整个课堂的细节处理不当，课堂调控能力仍需加强。由于自己教学经验不足，导致调控能力不够好，所以没有把学生的激情完全调动起来。当孩子没有按照老师设计的方式操练时，应该放手给学生，充分调动学生积极参与的兴趣。2. 我比较注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。但是在进行编演短剧这一个环节当中，我感觉有部分学生羞于开口，可能是单词和句型不够熟练，害怕出错，因此，在今后的教学过程中我应该在重点单词

14、和句型方面多花点时间，并且多鼓励学生大胆开口。3. 在这堂教学活动中，时间安排得不够合理。主要表现在复习旧单词这一环节时间多了一点从而导致在学生练习对话这一活动的时间略显仓促。在今后的教学活动中，我应该要更好规划时间，以便地利用课堂时间。总的来说，本节课学生表现非常积极，课堂气氛活跃，学生基本能掌握本课时重点知识并灵活运用与实际生活中。但是作为老师在设计课时应考虑到多方面的问题，提高课堂应急能力，总结经验，争取在之后的教学中做的更好。课标分析小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，

15、以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的形成。尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征。但是，孩子学英语也有他们的劣势-他们的理解能力较为薄弱，注意力也容易分散，而且，他们不喜欢机械、单调的重复，对于背语音、背语法的规则不会感兴趣。学生学习英语所表现出的这些劣势，就要求小学英语教学的定位要遵循以下规律和原则。遵循的原则： 1.在教学目标上，重兴趣，重成就感，重自信心。2.在课堂实施上，重环境，重频率，重效率。3.在教学模式和方法上，重体验，重实践，重参与，重创造。4.在语言教学的目标上，重语感，重语音语调基础，重交流能力。5.在教学评价上，重态度，重参与，重努力程度，重交流能力。本节课What would you like?与学生实际生活息息相关，因此在课堂的一开始就要充分调动发起学生的兴趣，让他们对这节课的内容感兴趣。其次，在授课时，尽量全英，为学生创造一个良好的英语氛围。另外，要以学生为主体，充分发挥他们的想象力和创造力，引导他们在Role play环节大胆改编短剧，让每个小组、每个孩子都参与进来，提高他们的自信心和语言运用能力。除此之外，要注重孩子们的德育渗透，在学习的过程中将课本与实际联系起来，教导学生“节约粮食，从我做起”。