最新五年级新入职语文教师教育随笔.docx

1、最新五年级新入职语文教师教育随笔五年级新入职语文教师教育随笔 导语：作为一名新教师，刚刚毕业便有幸来到了小学并担任了五年级的语文老师，对于这份艰巨的任务，我丝毫不敢马虎。下面是小编整理的五年级新入职语文教师教育随笔，欢迎阅读。 五年级新入职语文教师教育随笔【第一篇】：教育随笔 作为一名新教师，刚刚毕业便有幸来到了东风路小学并担任了五年级四班的语文老师，对于这份艰巨的任务，我丝毫不敢马虎，每天都拿出十二分的精力来工作，但即便如此，有时候我仍然被折腾的人仰马翻，措手不及。 初来乍到，我以为管理小孩子是件轻松的小事，谁知道初生牛犊不怕虎，在一年级代课的两天里，我简直是黔驴技穷。孩子们都有对知识的渴求

2、，可是由于年龄太小，还不知道什么叫做上课纪律，我几乎每节课都需要班主任老师的辅助才能上完，真是太丢人了！不得不佩服，姜还是老的辣，同样是管理纪律，不论我在讲台上大声的吼“安静”，还是下来巡视让大家不要说话，都没有班主任老师一句口诀管用。“嘴巴”“闭上”、“静息”“安静”、“1、2、3”“坐端端”别小看这些小命令，简直像有魔力一样，学生听到以后立刻照做，刚刚还乱做一锅粥的课堂瞬间变得鸦雀无声，原来管理小朋友还要有窍门，用“蛮力”是没有用的，我还需要虚心的取取经。 第三天，我便被委以重任，调到了五年级办公室，刚刚熟悉的环境瞬间又恢复到了原点。贾老师很耐心的向我讲解了本学期我的任务以及一些注意问题，

3、可是辅导我的时间实在是太短暂，第二天就让我上讲台开始讲课了，我真是手忙脚乱心里七上八下，但也只得硬着头皮接受挑战。这算是我人生中第一次以一名老师的身份正式的站在七尺讲台上，面对着一双双好奇的眼睛，我紧张的心情却渐渐的消失了，似乎是一种使命感在鞭策着我，我仿照着熊老师开始讲这第一节的语文课我的“长生果”。大家听得都特别认真，但是，很快这种状态就消失了。学生在下面开始小声的窃窃私语，有人开始走神，我却没有及时注意到，大家像是在试探我一般，见我没有批评，胆子变逐渐大了起来，从小声议论到大声说话，班里瞬时像炸开了锅。我实在是太马虎大意了，忘记了第一节课的任务，一定要先树立规矩！这可好，学生像脱缰的野马

4、，一个个小嘴叽叽喳喳的说起话来，几次打断我的讲课，只好停下来管理纪律，我失败的第一节课啊！吸取教训，以后我就知道了如何上好第一节课。 真没想到现在的小孩子那么鬼马精灵，不像当年，要想和老师提建议，都要小心翼翼偷偷摸摸的，00后的孩子胆子就是大，有问题刷的就直接说出口了，一点不把我这个新老师放在眼里。我曾经想和学生融为一体，做他们的朋友，结果这个想法太不成熟了，作为老师，首先，要树立好自己的威信才有第二步，我本末倒置的做法让自己吃到了苦头，一个同学的顶撞让我醍醐灌顶。事情发生在鼓号队结束训练回班的时候，当时正在听写，他没有乖乖的直接回座位，而是直接的向我表示了他的不满，第一次，我发现自己原来在学

5、生心目中就像个只是年龄大点的学生一样，没有丝毫的尊重，于是我叫住他，并当着全班同学的面批评了他，这是我第一次发火，噼里啪啦的我把开学以来自己受到委屈都说了出来，也是第一次，让大家懂得我是一个老师，不是一个大朋友，我们的友谊要建立在互相尊重上面。事后，我想我和学生的友谊可能就这样结束了，谁想到，第二天大家见我依然非常亲切，这让我感到惊喜又感动，学生体谅到我的艰难并且依然愿意真诚的对待我，孩子的天真善良让我第一次感觉到，选择老师这个辛苦的行业没有错！ 到现在为止，工作了大约两周的时间，却总觉得有些不真实，虽然每天依然会手忙脚乱，但现在工作起来却是更加的干劲十足，各位老师都很照顾我这个新兵，学生也慢

6、慢的听话了，生活在步入正轨，我也渐渐的适应并感到融入到了学校当中。我会虚心的接受批评和意见，认真的对待教学工作，一丝不苟的完成自己人民教师的使命，在大家的帮助下和我的学生一同进步！ 五年级新入职语文教师教育随笔【第二篇】：小学语文教学随笔 如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。 根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更

7、为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学长春版四年语文上册的甘罗一课时。我首先启发学生：课文要介绍罗甘德什么事？经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看法，

8、而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，通过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。最后学生终于认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。从而达到了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学

9、生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析

10、，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元关爱中的第一篇课文这条小鱼在乎读写课文时，全班同学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下，有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：“男人可以受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢？”这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。 四是要善于开拓学生的思路。心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就

11、越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。 五年级新入职语文教师教育随笔【第三篇】：小学五年级语文教学反思 本学期我担任五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不同，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文内容，体会思想感情。因此，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“教师的教为主”变为“学生自主学习为主”。 在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为

12、主，以读书为主”。 一、以学生为主 教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。因此，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的

13、实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。 二、以自学为主 让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要感悟内容，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑子里只有一片空白，没有什么收获。只有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读

14、习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。 三、以读书为主 语文课程标准提出“语文教学要以读为本”。因此在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生展开品读、探究，理解课文内容，感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注重朗读指导，采用多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是“默读”，默读有助于思考，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。 在教学中还出现一些问题需要我们去解决，我将在教学实践中继续探索、研究，解决教学中出现的问题，总结出更好的教

15、学方法，把复杂的语文教学工作做得更好，更全面。但是，在教学中也有几点问题值得反思： 一、作文指导不够充分 作文是需要老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高作文教学质量的迫切要求。

16、许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。 二、批注式阅读抓得不实 批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读能力，掌握阅读方法，提高学生的自学能力、深入理解能力，从而培养孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读能力的培养。 五年级新入职语文教师教育随笔【第四篇】：小学五年级语文课教学随笔 语文是人类文化的重要组成部分，对学生影响深广。良好的

17、阅读习惯是学好语文的前提条件，为学生的全面发展打下良好的基础。在语文教学中，教师大都把听、说、读作为训练的重点，习惯于动口不动手，比较重视让学生读书、思考、议论，让学生一遍又一遍地读书，积极地思考，热烈地讨论，却很少让学生在课上写。课堂上学生读、思、议，整节课显得热闹非凡。语文的知识点多，字、词、句、段、篇，样样都不能忽略，课堂上学生动笔的机会很少，主要是怕耽误时间。学生偶尔动动手，也只是写写笔记，打打符号，造成学生“眼高手低”。对于大多数学生而言，想一想说一说好象都会，写起来却感觉吃力。这样一来，造成成绩测试中阅读题普遍失分较多。 在语文课上，我们有很多机会可以让学生写。让学生准备一个可以“

18、随便写、随便画”的本子。让学生随意性地“乱写”。记生字时，让他们把易错的字写写，多少不限；课文中有些不易讲解的词句，用笔画一画，教师讲十句不如学生画一画印象深刻。教师也可提出问题，让学生用最简短的句子写出来，老师巡视检查，了解学生，做到心中有数。 阅读教学中，课前预习要质疑，有些问题可以用问号表示，就直接标在书上，有些问题无法用问号标出的，可以写在本上；结束一篇课文的学习后，可以写出自己的收获，仍然有不理解的地方，可以写下来，通过各种方式解决。这种方法不仅能培养学生质疑，释疑的能力，更重要的是让学生学会学习知识的方法，“有疑而问”，养成随时留意问题的习惯。 在语文教学中，必须注意的是，阅读课上

19、的写，绝不能等同练笔。一方面它形式自由，学生完成时，只要自己认识，能描述出来，用符号替代，用词串联，写关键字，都可以。另一方面，它的内容不受限制，凡是能培养学生文字表达能力的，都可以写。但要避免写的内容过多，老师让学生写的内容必须经过仔细推敲，要以能培养学生的能力为目的，不能什么都写，要有目的，有计划。 语文课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生地阅读能力，写作能力，促进学生综合能力地提高。同时，还充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合。 五年级新入职语文教师教育随笔【第五篇】：小学五年级语文教学随笔 参加教学工作有段时间了，在教学中遇到了很多

20、问题，种类不同，有些通过与老师交流、参考教参可以得到解决。而有些问题则成为顽疾，想方设法都得不到良方。比如：后进生问题、如何才能在课堂上吸引全部学生的注意力。 后进生的问题从来都是大问题。第一种，不爱学、贪玩型；第二种，想学、跟不上（脑子有点迟钝）；第三，即不聪明也不爱学；第四，有能力学但管不住自己。针对以上几种类型，对不爱学、贪玩的我尽量压制他的玩性。我们班有个男孩特皮，天天最喜欢追跑打闹，学习一塌糊涂。我想尽一切办法在课堂上、教室里压制他的好动、活泼因子，虽然学习成绩提升不是特别好，但现在的他至少上课能安静听会儿了，所以我认为进步还是很大的。我们要学会放大孩子的优点，尽量缩小孩子的缺点，从

21、而帮孩子树立学习的信心。对于第二种类型的学生，刚开始我很急、很气，怎么就有这么不开窍的孩子。可能这一阶段的新内容对他来说有点难，一时半会儿接受不了，那么不要吵他，相反及时给他鼓励，这样他才会有继续学习的信心。当孩子意识到自己错了的时候，过度的批评会使孩子身心受到不同程度的伤害。不是说“天才是靠百分之一的聪明加百分之九十九的汗水”么，也许将来的某一天在某些方面学生会有大的成就。在以平常心对待这些孩子的同时，我们应该把最好的祝福送给他们。还有一种最让我头痛的，不聪明、不会还特别懒，他根本就不知道自己来学校是干什么的。 学生习惯的养成很重要，需要我们时时反思时时改进，我们要适应孩子，不能只让孩子适应我们。