1、汉字的故事教案第二课汉字的起源教学设计(详案)教学目标:1.通过视频展示,学生了解汉字起源与甲骨文,知道什么是甲骨文,甲骨文的特点;2.了解汉字产生的原因,是社会的发展,人类文明的进化的结果。教学重难点:通过学习本节课,吸引学生学习汉字的热情,激发他们主动思考.教学重难点:甲骨文产生的原因,不是神话而是历史发展的结果;甲骨文的特点,和我们现在通用的汉字的不同;在学生心中形成甲骨文形象特征。教学过程:师:老师知道在以前的语文课和美术课中,你们对汉字已经有过一些了解,那谁知道在汉字没有出现之前,古人是用什么方法记事的呢?生:结绳记事,(出示课件 )师:你知道这种记事方法是怎样使用的吗?生:古人用长
2、短不同,颜色有别的细绳,根据需要,在间隔不等的距离,打上不同形式的结.师:你还知道哪些方法?生:物语。(出示课件)师:古人有很多方法来记事,除了结绳记事和物语外,还有刻木记事和画图记事,(出示课件)从“刻木和“画图”的名称上你能想象出前人是怎样记事的?生:刻木记事是每发生一件事就拿刀在木板上刻一道。画图记事是用画画的方法把发生的事情的记录下来。师:现在让你用这些方法来记事,你会有什么感受?生:结绳记事方法简单但不可靠,绳子的结打多了,事情多了会记不住。刻木记事,只能起个提醒的作用,但不能对事情本身作记录。画图记事,画一样东西太慢了。师:为了能将事情清楚,准确记录下来,人类就开始尝试用更简捷,又
3、能让所有人明白的符号来表达意思,这就是字。那汉字到底是谁创造的呢?(仓颉)谁能给大家讲一讲“仓颉造字”的故事。生:学生讲述。师:同学们讲得真不错!汉字是不是仓颉一个人造出来的呢?生:汉字不可能是仓颉一个人造的,那么多汉字,靠一个人的智慧是完成不了的,很多人参与才能完成.师:“仓颉造字”只是一个美丽的传说,而不是史实,但它生动地描述了汉字是怎样产生的,那么汉字是怎样发展的呢?师:刚才有同学提到甲骨文是王懿荣在吃药的时候发现的,“甲骨文”是三千多年前我们的祖先刻在龟甲和兽骨上的文字,是我们今天能看到的最早的汉字,甲骨文上的汉字至今仍然有1200多个字活用到今天,老师收集了一些简单的甲骨文,请同学们
4、认一认。(出示课件)从这里你知道最初的汉字是从什么演变来的?(图画)师:大家看这个字,认识它吗?(马)把它侧着看像什么?(一匹马)这就是甲骨文的“马字。随着历史的发展和民族文化水平的提高,这个“马”字在不断地发展和变化。(出示课件)请看这分别是金文、小篆、隶书、和我们今天用的楷书的马字,从马字的演变过程你发现了什么?生:汉字由复杂变得简单。师:从马字的演变,我们可以发现,汉字的发展经历了从图画到到方块字,由繁到简的发展过程(出示课件)这个过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造力。(“仓颉造字”的故事和汉字的演变过程,给学生创设了无拘无束自由畅达的空间,学生尽情地“自由参与与“自由表达
5、”,师生在交流、述说、碰撞中不断生成“活资源,使得教育内容更为广博。)第三课汉字的演变(略案)教学目标: 1、了解汉字的演变过程 2、激发学习汉字演变过程的兴趣教学过程:1、电脑动画汉字变身, 2、汉字:日、月、天、星、山、石、田、土 3、汉字和象形字配对若干, 活动过程: 1、汉字的起源(认识天、山等字) 这是什么字?你们知道它们是怎么来得吗? 小结:我们的汉字是从象形字变过来的。那么你们知道它们是怎么变得吗? 2、汉字的演变(欣赏电脑动画汉字变身) (1)你看到了哪个汉字宝宝变身? (2)它是怎么变的 3。汉字演变的规律:由繁到简 原因,课件展示字例:3、配对游戏:找朋友 找几个字体简单的
6、汉字的演变,让学生们为他们配对。第四课汉字的故事(略案)教学目标: 1、深入了解汉字,对博大精深的中华文化的情感教育 ;2、激发学习汉字的兴趣和主动探索的热情;教学准备: 汉字的故事1:因为错误字闹出的笑话从前,有个纨袴子弟,自幼好吃懒做,不好好念书.长大以后,常因写错别字闹笑话。有一天他妻子说想吃枇杷。他从桌子上随手拿出一张纸,挥笔在上面写了几个字。写完后便招呼仆人去买枇杷。他妻子接过纸来一看,噗哧一声笑了。原来上面写的是“买琵琶五斤”。五个字写错了两个,将“枇杷误写成“琵琶。他妻子看过后,在后面题了一首打油诗: 枇杷并非此琵琶, 只怪当年识字差。 倘若琵琶能结果, 满城箫鼓尽飞花。 这个纨
7、袴子弟看过妻子的题诗,羞了个大红脸。“枇杷”和“琵琶”读音相同,都读ppa,是同音词。但“枇杷”是一种水果,而“琵琶”则是一种弦乐器,意义和写法完全不同。 祝人家合家团圆,怎么天气一热,你把外套脱掉了,就不认识我了?汉字的故事2:团字和圆字的汉字故事一天上午,“团在逛街,突然见到了“员”,他热情地上去打招呼:“你好啊!圆!” “员”说:“我不认识你啊?” “团”说:“我们之前还在一起去给人家拜年,祝人家合家团圆,怎么天气一热,你把外套脱掉了,就不认识我了?”第五课猜字谜教学设计(详案)教学目标 :1、体会猜字谜带来的乐趣.2、 通过学习,增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情。3
8、、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力,培养合作精神.4、通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力.5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美.教学重难点:了解字谜的特点,体会汉字文化的魅力.课前准备:分好学习小组,布置学生搜集字谜。教学过程:一、提出学习目标1、导入。现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标.(1)学习书上的那些字谜,体会汉字文化的魅力.(2)认识汉字的字谜现象,探究猜字谜的方法.(3)多种方式展示搜集到的字谜。(4)根据汉字的特点,进行个性创作。二、展示学习成
9、果(一)基础知识展示1、我会读这些字谜的谜面。2、小组内相互猜字谜。2、这节课,我知道了谜面的形式多种多样,有文字谜、画谜、协作谜等。3、我节课,我知道了猜字谜主要有三种方法:组合法、象形法和意会法。组合法,如:一口咬掉牛尾巴。象形法,如:河边一蜻蜓,天上双雁飞.意会法,如:客满。(二)活动展示.设置字谜擂台,进行猜字谜接力赛。(三)创造性展示(以小组形式全班展示)1、游历了字谜王国,说说对汉字有什么新的认识.2、多种方式展示搜集到的字谜。3、根据汉字的特点,小组为单位创作谜面,全班交流。三、知识拓展延伸搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣。第六课有趣的汉字教学设计(详案)教学目标:
10、1通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。2学生能够认真阅读提供的相关阅读材料,从中受到启发,并能从学生实际出发,选择专题,制订活动计划。3认识5个生字。教学重难点:学生积极参与,激发学生对汉字的兴趣.激发学生对汉字研究的兴趣,在学习汉字的过程中体验到快乐和汉字文化的乐趣。教学过程:第一板块:走近汉字1对于“汉字”同学们是最熟悉不过了,我们每时每刻都在学习她,都在跟她打交道。许多世界名人是这样评价汉字的.2课件出示:(1)汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。(2)爱汉字,就是爱自己的祖国。(3)汉字有形
11、象、有色彩、有气味。(4)一个汉字一幅画,一个汉字就是一段历史.过渡:一个汉字一幅画,一个汉字就是一段历史,请同学们静静的欣赏(课件演绎汉字的演变过程)师:从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字,看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字,当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前,你们心里有何感想。相机板书:有趣 神奇师:请同学们翻开课文的76页,快速默读,你对汉字又会有新的了解。3学生默读4同学们,想去了解更多的汉字吗?让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇。(板书课题有趣的汉字)第二板块:感受汉字1首先,请大家一起走进汉字,让我们共同阅读“阅读材料”
12、,真实地感受汉字的神奇吧。2你对汉字的哪一方面感兴趣?从中发现了什么?(谜语的丰富性:14是文字谜,56是图画谜,第7题是动作谜语;字谜是一个音、形、义的结合体。)2关于谐音:谐音性歇后语(根据学生的回答,老师相机渗透歇后语的特点:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语.它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语,借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果.(4)小结:歇后语是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。谐音笑话汉语同音字多,不
13、能随意乱用,否则会成为笑话。3汉字的来历:仓颉造字重点渗透没有汉字之前,曾经用“结绳记事”和“物语等方法帮助记忆和表达的;仓颉是从模仿鸟的足迹开始的,进而根据事物的形状创造了汉字,4补充材料:材料中提供的内容有趣吗?还有更有趣的呢?考考你们怎么样?你们知道汉字有哪些之最吗?5了解了那么多的材料,你想去探究什么问题?还有哪些感兴趣的问题?还想第七课汉字在生活中的运用教学设计教学目标:1。通过对汉字字形,字音字义的解读,学生学会在生活中正确的运用汉字;2.掌握几个基本的谦辞和敬辞;教学过程:1.学生了解一些常见的谦辞和敬辞的使用语境。2.学生正确的组织语言,正确的使用简单的汉字,锻炼学生的口语交际能力。
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