视听觉学习五要素强弱分析.docx

1、视听觉学习五要素强弱分析 儿童视觉学习力五要素强弱分析报告 1 页第 要素 模块分析 视 觉 分 辨 能 力 视觉分辨能力是指孩子能够利用视觉来区别环境中的人、事、物的形象、形状 和符号的能力。视觉辨别力是影响孩子学习的重要因素，它随着孩子年龄的增长而 提高。但是这种能力的发展有着极大的个别差异性。视觉辨别能力的发展与孩子从 小所受的训练和教育环境有很大的关系，是孩子阅读、书写等活动的前提条件。 视觉分辨能力强的表现： 1. 观察事物全面仔细； 2. 做事情认真仔细，有始有终； 3. 作业完成的完整度高，考试会经常得到好成绩。 视觉分辨能力弱的表现： 1. 对图形的细微差别观察不出来，对颜色的

2、辨识能力也比较差； 2. 书写时抄写作业困难，缺笔、多划，经常把“b”写成“d”； 3. 颠倒数字、混淆字词，阅读速度慢。 造成原因： 视觉存在生理问题或者早起缺乏分辨训练。 训练原理： 4 岁时孩子图形知觉的敏感期，文字是一种特殊的图形，颠倒数字、混淆字词是 因为孩子对“特殊图形”的方位的分辨能力不足造成的；通过让孩子学习常见图形 的颜色、形状、方位以及针对性的文字和数字辨别，经过系统的量化训练达到一定 的量化后，视觉分辨能力开始发生质变，孩子的视觉分辨能力逐渐增强，常见的视 觉分辨能力发展不足的现象随之减少。 日常训练建议： 1. 经常玩找出或指出人、物的不同之处，比如买找区别游戏的书籍，

3、让孩子指认； 2. 经常玩找出或指出人、物的相同之处，比如买找相同游戏的书籍，让孩子指认； 3. 找指定物体，指定的字词； 4. 观察事物时引导孩子全面观察，包括观察背景、细节、前后联系等，比如认地 图、临摹图画、看图讲故事、听故事画图画等。 课程训练内容： 注意力与字母分辨训练 注意力与拼音分辨训练 注意力与数字分辨训练 注意力与文字分辨训练 注意力与颜色分辨训练 注意力与图形分辨训练 注意力与符号分辨训练 注意力与线条分辨训练 2 页第 要素 模块分析 视 觉 记 忆 能 力 视觉记忆力是大脑对眼睛所见事物的印象保留能力，即个体对视觉经验的识记、 保持和再现的能力。没有记忆，人的大脑永远都

4、是一片空白。一切智慧的根源都在 记忆，不过增强记忆要从幼儿期开始做起是最佳的，因为幼儿期的孩子大脑协调性 差，会影响注意力、记忆力等能力，从而直接影响到幼儿的学习、生活、身心健康。 视觉记忆能力强的表现： 1. 对所学的文字与图形能保持长时间的记忆，对辨认、思维、理解有很大帮助； 2. 对信息的复述、组织能力比较强。 视觉记忆能力弱的表现： 1. 孩子抄写慢，看一笔、写一笔，认字慢、生字记不住； 2. 常常记不牢老师所讲的知识，基础知识不扎实，答不全、做不对问题； 3. 阅读文章时费力，看了前面，忘了后面，影响理解力和思考问题的能力； 4. 对现场变化反应速度比较慢。 造成原因： 视觉存在生理

5、问题或者记忆方法枯燥单一。 训练原理： 英国思想家培根曾说过：“一切知识不过是记忆。”可见，记忆力对孩子的学习 非常重要。记忆力并不是天生的，其不仅与遗传因素有关，更重要的是与记忆的条 件、记忆的方法有关。许多父母以为孩子老记不住是资质比较愚钝，其实不然，大 多数孩子记忆力差，只是没有掌握记忆力的学习规律，缺乏正确的记忆方法。只要 家长有意识、有目的地培养，孩子的记忆力是可以提高的。 日常训练建议： 1. 让孩子回忆亲人的外貌、形容所见过的某些物品； 2. 玩纸牌游戏，每次呈现一张纸牌，让孩子回忆花样及数字； 3. 图片辨认游戏，挑出一张图片让孩子看 10 秒，然后与其他图片混合在一起，找 出

6、刚才看到的那一张，图片从规则图形到不规则图形，再到组合图形，复杂程度逐 步增加； 4. 描述记忆图画记忆联想记忆意象记忆：说出记忆的东西，将记忆的东西 画出来，把需要记忆的元素串联起来，最后将记忆对象的细节在脑中进行想象； 5. 玩模仿动作的游戏。 课程训练内容： 注意力与图形拼组记忆训练 注意力与比较分类记忆训练 注意力与数字编序记忆训练 注意力与数量列表记忆训练 注意力与方向定位记忆训练 注意力与语言图像记忆训练 注意力与概括归纳记忆训练 注意力与联想想象记忆训练 3 页第 素要 模块分析 视 觉 联 想 能 力 视觉联想力是由视觉经验引发的联想，通过视觉联想能弥补视觉信息的不足。 爱因斯

7、坦有句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世 界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”联想和想象是创造的先导， 从小注意培养孩子的联想、想象等非逻辑形式的思维，无异于给孩子插上了一对翅 膀，让孩子翱翔于童话般的五彩天空，带给他更丰富的人生。 视觉联想能力强的表现： 1. 想象力丰富、思维开阔，举一反三能力强； 2. 搭积木和拼图形又快又准； 3. 学习起来事半功倍、轻松有效。 视觉联想能力弱的表现： 1. 联想不出图与图之间的关系，前后因果关系混乱，形象思维能力很弱； 2. 不会联想出相似或者相反的知识内容，变通能力比较弱； 3. 学习起来机械被动，比较吃力。 造

8、成原因： 视觉存在生理问题或者视觉经验少。 训练原理： 视觉联想力跟个人的生活经验有绝对的关系，能不能在过去所见所闻之中，找 到跟现在相关的事物孩子的智力发展，是一个由浅入深、由简单到复杂的巨大工 。程，不可能一蹴而就。在孩子的童年时期，爸爸妈妈们所做的工作，主要是引导孩 子的思维往横向铺展和帮助他们做好各种思维形式的基础铺垫。联想力和想象力的 继续培养，就是其中很重要的一环。 日常训练建议： 1. 模糊物体想象训练法，比如：看云联想、看痕迹猜想、脚丫沙画、手掌画画等； 2. 物体拼组图画训练，比如：用树叶或者豆子拼制图形、拼插积木、一笔画等； 3. 看图找出两者的关联处、为一个物体匹配里一个

9、合适的物品等。 课程训练内容： 注意力与看图说话联想训练 注意力与看图绘画联想训练 注意力与拼图组形联想训练 注意力与方向位置联想训练 注意力与颜色形状联想训练 注意力与图形推理联想训练 4 页第 要素 模块分析 视 觉 追 踪 能 力 视觉追踪能力是追视、检视、提取、识别物体的能力。这种能力影响着视觉的 广度和视觉的速度，是阅读文章材料的基本前提。如果是过去，我们并不用为孩子 的“眼”能力操心，因为在我们的传统游戏中（抽陀螺、扔沙包、弹弹子、掷石头），在自然环境的娱乐中（捉蝴蝶、看蜜蜂、放风筝）自然而然地训练处我们这一能 力。可是现在的孩子孤独地看着不需要思考的动画片，玩着无需想象的电子玩具

10、， 视觉追踪能力确实需要我们刻意地去多加训练。 视觉追踪能力强的表现： 1. 阅读速度非常快，而且很少发生漏字、串行、跳行的问题； 2. 课堂上能紧跟老师讲课的思路； 视觉追踪能力弱的表现： 1. 喜欢用手指着书上的字逐个读，看书头疼，阅读速度很慢； 2. 在课堂上跟不上信息变化或者是无序追踪，跟不上老师的讲课思路； 3. 会有写作业慢、出错率高、上课看不懂板书等学习问题，有可能会把 12 看成 21； 造成原因： 视觉存在生理问题或者缺乏早期视觉训练。 训练原理： 视觉是人类认知世界的重要途径之一，人类获取外部信息的 80%来自视觉系统。 孩子的学习是从眼睛开始的。成人在看一件东西时，目光可

11、以有规律地跟踪物体。 比如我们在阅读时目光可以从左到右，在字里行间跟踪这些视觉信息并传入到大脑 当中，大脑对它们进行加工，使得我们理解文字的意义。然而儿童的视觉追踪能力 没有得到丰富的视觉刺激和有效的视觉训练，对身边的事物没有得到很好的认知。 好的视觉追踪能力会让我们的孩子拥有更加广阔的视觉视野。 日常训练建议： 1. 静态追踪训练，检视数或字。比如，在数字串中找到一个固定的数字，在图片中 找到一个固定的物体； 2. 动态追踪训练：比如，听声目视物体、看变化的图画、追视手电筒移动的光斑等； 3. 最常见最有效的国际通用注意力训练表格舒尔特方格检测。 课程训练内容： 注意力与数字文字追踪训练 注

12、意力与水平垂直追踪训练 注意力与颜色形状追踪训练 注意力与距离次数追踪训练 注意力与种类数量追踪训练 注意力与图片阅读追踪训练 5 页第 6页第 要素 模块分析 手 眼 协 调 力 视觉和行动总是分不开的，积极地看是为了积极地行动。教育学家苏霍姆林 斯基说过：“儿童的智力在他们的手指尖上。”可见提升儿童的手眼协调能力， 对提高他们的智力有着极其重要的意义。在我们的学习中，看见学习材料必定 有所反应，或是书写、或是语言表达。手眼协调能力看似简单，却十分神奇。 有很多研究表明，这一能力发展较好的宝宝，在今后的成长过程中，智力发育、 创新思维等，都可能得到更好地发展。 手眼协调能力强的表现： 1.

13、身体运动灵活，精细运动能力发育比较成熟，做事情速度快、准确度高； 2. 能写一手工整漂亮的字，能拼出高难度的拼图； 3. 学习有自信心。 手眼协调能力弱的表现： 1. 字体书写不规范，笔画顺序易出错； 2. 画图临摹不准确、手工制作完成度低、无法把握剪纸尺度； 3. 做事情的速度和准确度均明显滞后，影响学习成绩的正常发挥。 造成原因： 视觉存在生理问题或者缺乏早期触觉训练。 训练原理： 眼睛可以看到物品的色彩、形状、大小等特性，而手则可以触摸物品，感受 它的软硬、粗糙度、冷热等特性，通过手和眼的共同作用，可以发现手中物品 更多的特性，可以更快更全面地了解周围环境。此外，在眼睛的监控下，通过 手

14、的动作，还可以发现物体的上下、左右、前后等空间特性。 虽然手眼协调能力的发育是一个缓慢的过程，但是如果平时注意培养训练，手眼协调能力会得 到不断提高。因此，手眼协调能力的发育对促进运动能力、智力和行为起着非 常重要的作用，对儿童的全面发育具有重要的意义。 日常训练建议： 1. 动手拆装、组拼玩具，训练孩子手部肌肉的控制能力； 2. 手指操训练； 3. 折纸、剪纸、临摹书法或者绘画。 课程训练内容： 注意力与空间建构手眼协调训练 注意力与拾物找物手眼协调训练 注意力与精细动作手眼协调训练 注意力与看图绘画手眼协调训练 注意力与位置列表手眼协调训练注意力与对比分类手眼协调训练 注意力与速度准确率手

15、眼协调训练 注意力与数字图形手眼协调训练 7 页第 儿童听觉学习力五要素强弱分析报告 8 页第 要素 模块分析 听 觉 理 解 能 力 听觉理解是指儿童辨识声音以及了解说话内容的能力。有很大一部分孩子，虽 然智力水平、知识结构具备了听课的能力，但是对老师的讲课内容却充耳不闻、 注意力分散，抓不住重点。不明白老师讲解的内容，无法将老师讲解的知识纳入 到已有的知识结构中，孩子不知道老师讲的是什么，势必会走神。 听觉理解能力强的表现： 1. 能够轻松理解和掌握老师上课讲授的知识，做作业容易很多； 2. 儿童思维的逻辑性和变通性比较好； 3. 有良好的倾听习惯，充分了解所听到的声音的意义并快速做出适当

16、的反应。 听觉理解能力差的表现： 1. 上课易走神、多动，知识结构无法得到及时的补充和更新； 2. 上课听不懂词意、句义，东张西望，对老师的讲课充耳不闻； 3. 词汇量较少，弄不懂概念之间的关系。 造成原因： 听觉存在生理问题或者早期与孩子的语言交流较少。 训练原理： 听觉理解力的好坏，往往和儿童思维的联想、推理、判断记忆变通性有着密切 的关系。此外，儿童听觉理解力水平的高低与其词汇量的大小有着重要的关联， 理解的词汇越多，听觉理解力就会越好。所以家长老师要对孩子进行充分的、有 针对性的听觉理解训练，来增加儿童听觉的理解力。 日常训练建议： 1. 语言词汇量与逻辑性训练，比如，让孩子补充句子，

17、听故事编写故事题目、续 编故事，轮流阅读，回答问题等； 2. 听句子做动作，比如，举起左手，抬起右腿并举起右手等； 3. 学会倾听的训练，比如沐浴孩子眼睛平视对话，与孩子对话时语气变化丰富； 4. 坚持天天玩布置口头任务的游戏。 课程训练内容： 注意力与词语句子理解训练 注意力与故事儿歌理解训练 注意力与近反义词理解训练 注意力与动作指令理解训练 9 页第 要素 模块分析 听 觉 记 忆 能 力 听觉记忆力是指人在注意倾听的基础上，保持、回忆一般听觉信息的能力。 听觉记忆力是孩子成长中的重要学习能力组成部分。我们经常在学校或者幼儿园 中看见，某些孩子记不全老师的讲课内容；不能复述所发生过的事情

18、；学新知识 反应慢，需要反复几遍才能理解；甚至，常常忘记老师刚刚发出的指令。孩子们 往往被责备为“不专心、不认真”，使得很多孩子满腹委屈。 听觉记忆能力强的表现： 1. 记得全、记得牢，做事全面、细致； 2. 接收、归纳、整理信息量的能力较强，应变灵活； 3. 整合新旧知识的能力强，对新知识的理解迅速全面具体。 听觉记忆能力弱的表现： 1. 丢三落四，很容易忘记家长或者老师交代的事情，做事情老是出错； 2. 记忆遗忘率高，基础知识不扎实，课堂理解力、思考力不强，学习落后； 3. 记不住较多的信息，口头表达比较迟缓，不能或者不能全面地复述事情； 4. 记不住长句子，在听写或者复述课文时颠三倒四、

19、逻辑不清。 造成原因： 听觉存在生理问题或者记忆方法枯燥单一。 训练原理： 记忆是学习的基础，所以听觉记忆直接影响到孩子上课听讲的效果。通过听 觉记忆能力的训练，不但可以加强孩子听觉的记忆力和听知觉的广度，而且还可 以促进孩子进行新老知识的联系，产生联想，加强对所学知识的理解力。家长可 以选择一些孩子感兴趣的、难度不同的语句，叫孩子认真地听并让孩子模仿表述 出来，以此来提高孩子的听觉记忆能力。 日常训练建议： 1. 仿说记忆训练，模仿说出对方刚刚描述的信息，分为即时模仿和延时模仿； 2. 涂画记忆方法，将需要记住的东西尽可能快速地绘画出来； 3. 意象记忆训练，将要记忆的信息的细节在脑海中想象

20、一下； 4. 主题记忆训练，将要记忆的信息的核心内容提取出来进行记忆。 课程训练内容： 注意力与寻找物品记忆训练 注意力与图形颜色记忆训练 注意力与数字词语记忆训练 注意力与逻辑推理记忆训练 10 页第 要素 模块分析 听 觉 分 辨 能 力 听觉辨别能力是指听觉接受和分辨各种声音刺激的能力。据专家统计，一般 小学生大约要花 50%的时间和精力在注意听老师的说话上，由此可见，良好的倾 听习惯对于孩子在校的学习有多么重要。通过训练增强儿童的听觉反应速度，丰 富儿童的生活知识经验，逐步培养儿童的倾听习惯和听觉分辨能力，对于儿童的 厂长有着至关重要的意义。 听觉分辨能力强的表现： 1. 能丰富儿童听

21、觉的经验、提高听觉的敏感度，做事情准确度高； 2. 能记住正确的知识并做出准确的反应，学习起来得心应手； 3. 遵守课堂秩序，能紧跟老师的指令做出反应，接受新知识比较迅速。 听觉分辨能力弱的表现： 1. 常常，分辨不出相似的声音，无法区别音近字词，发生听不清、听错、写错、 误解等粗心大意的问题； 2. 直接影响对事物比较、分析、推理等思维过程的正确性判断； 3. 孩子不能安老师的要求做事情，破坏规则，不按时或不按要求完成作业。 造成原因： 听觉存在生理问题或者早期缺乏听觉分辨训练。 训练原理： 听觉分辨力能力的训练其实就是培养孩子养成良好的倾听技能。小孩子听觉 分辨能力的低下会造成对相近的声音

22、产生混淆，进而影响听课的效果。家长可以 经常让孩子分辨声音的高低、大小、强弱、音色、声源的方向等，以此来增强孩 子的听觉分辨能力。 日常训练建议： 1. 绕口令，选与孩子发展年龄阶段相适应的儿歌或绕口令，记住绕口之后，要求 孩子以较快的速度将它说出来，说得越快越好。 2. 声调辨别，让孩子做分辨声调的练习，注意听其中是否有误，尤其注意其中 阳平和上声是否混淆，然后将四个声调任意排列组合，如 “应迎影硬”， 让其重复，听其发间是否正确。 3. 声音方位辨别，让孩子闭上双眼，家长分别可从上、下、左、右、前、后等方 向发出声音（如铃声、哨声、拍手声等），让孩子判断声音来源于哪个方向。 课程训练内容：

23、 注意力与图片图形分辨训练 注意力与数字文字分辨训练 注意力与古诗成语分别训练 注意力与字母拼音分辨训练 11 页第 要素 模块分析 听 觉 编 序 能 力 听觉编序能力是指孩子能将过去听觉所获取的资料以正确而又有详细的先后 顺序回忆出来，以及将所获取的听觉信息加以组织使之具有意义的能力。 听觉编序办理强的表现： 1. 能够快速有序地存储知识、提取知识，应答问题灵活变通、反应敏捷； 2. 与人交谈时说话简明、条理有序，能快速捕捉到对方的谈话重点； 3. 对事物的思维推理能力强，记忆较难知识轻松。 听觉编序能力弱的表现： 1.口头复述老师所讲的知识有难度，丢三落四； 2.说话缺乏逻辑性、条理性，

24、颠三倒四 ； 3.学习可能很用功，但是实际效果不理想； 4.与人主动交流沟通方面存在一定的困难，不自信。 造成原因： 听觉存在生理问题或者早期缺乏通过听觉训练孩子有关时间、排序、归类等 方面的知识和能力。 训练原理： 听觉编序能力对孩子将所学知识有系统地保留下来是非常有益的，通过让孩 子听故事并复述出来、正倒背圆周率等可以提高这方面的能力。 日常训练建议： 1. 数字编序训练，比如正说、反说数字串，复述相似数字串“783387873”； 2. 时间顺序先后训练，有意应用次序词说明食物的前后顺序，比如第一、第二、 第三，首先、然后、其次等等； 3. 量的差别训练，说出物体量得差别，让孩子自己去理

25、解，并安排适当的顺序； 4. 正倒背圆周率。 课程训练内容： 注意力与量的排序编序训练 注意力与数字时间编序训练 注意力与词语句子编序训练 注意力与儿歌短文编序训练 注意力与大小高矮编序训练 注意力与上下前后编序训练 12 页第 要素 模块分析 听 说 结 合 能 力 听说结合能力是指儿童能听懂别人所说的话，并作出相应的有意义的语言反 应能力。训练孩子的听说结合能力在现实生活当中无处不在，密不可分，不会听 讲的孩子，说话时总是语无伦次的。 听说结合能力强的表现： 1. 能够轻松听懂别人的话，并能及时、全面和生动地表达自己的想法； 2. 学习起来轻松自信，课堂表现活跃。 听说结合能力弱的表现：

26、1. 往往表现为知道但无法准确表达出自己的意思，一人主动交流有心里障碍； 2. 在课堂中表现出因词不达意儿产生结巴、虚词太多等问题，自尊心受挫，抑制 了学习的内在动力； 3. 听说反应慢，难以及时合理地复述活表达事物。 造成原因： 听觉存在生理问题或者早期缺乏适当的语言交流训练。 训练原理： 听与说的结合涉及到孩子对词汇的联想、推理、分析和判断能力。家长可以 通过训练孩子说同义词、反义词，听音乐进行联想，将句子补充完整，听故事并 给故事自编故事结局的形式来训练孩子的听说结合能力。 日常训练内容： 1. 听说近义词、反义词训练； 2. 听音乐联想叙述； 3. 绕口令、儿歌训练； 4. 自然接句子训练，比如：“我饿了”，“吃个苹果”。 课程训练内容： 注意力与绕口令儿歌结合训练 注意力与故事短文结合训练 注意力与延伸说句子结合训练 注意力与自然接句结合训练 注意力与听音乐联想结合训练 注意力与近反义词结合训练 13 页第