部编版四年级语文上册第五六单元教学设计.docx

1、部编版四年级语文上册第五六单元教学设计16 麻雀教学目标：1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。 3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。 4.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。教学重难点：重点： 1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。 2.感悟老麻雀为保护小麻雀而

2、表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。难点：抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。教学准备：课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣 1.（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？ 课件出示： 鸦雀无声；门可罗雀；麻雀虽小，五脏俱全。 2.同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？ 课件出示：鸡飞狗跳、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。 3.对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？ 预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。 4.那么当

3、这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的麻雀。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。 2.多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。 3.出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。 4.出示重点词语，理解词语的意思。 5.概括文章的主要内容。 这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。 三、划分段落，归纳段意 1.看一看课文一共有几个自然段，哪几个自然段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。 2.默读课文，试着给课文分段，归

4、纳出各部分的大意。第一部分（13自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。第二部分（45自然段）：老麻雀在庞然大物猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。 第三部分（67自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。四、总结 这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感吗？（母爱）这节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，下节课我们将继续探究作者是如何把这个故事写清楚的。 五、作业设计 1.书写本课生字词。 2.有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入 1.教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后指

5、名学生说一说。 2.同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀的。 二、学习课文第一部分 1.学生自读课文第13自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的开始。 2.学生默读课文第3自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。 课件出示： 我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 “呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法。从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。 三、学习课文

6、第二部分 1.学生默读课文第4自然段，想一想：小麻雀的危险是什么？课文中哪句话表明了这种危险？在文中画出来。 2.（课件出示句子）从猎狗的动作中，你觉得这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个怎样的敌人？ 3.品读第4自然段的第2、3句话。 （1）教师指名学生读第4自然段的第2、3句话，并提出问题：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文中用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？ （2）教师引导学生反复读第4自然段中的第2、3句话。（3）提问：作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？ （4）提问：“绝望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫是什

7、么样子的？在这里说明了什么？4.指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回答问题。 （1）课件出示问题一： “它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。” 老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？ （2）课件出示问题二： “可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？这力量就是伟大无私的母爱！ 四、学习课文第三部分 1.教师让学生默读课文第6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？ 2.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？ 五、总结全文，揭示主题 1.正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗

8、；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者屠格涅夫。 2.因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。 （1）“谁言寸草心，报得三春晖。”（2） 可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育的感激之情吧。六、作业设计 1.有感情地朗读课文，摘录好词佳句。 2.阅读屠格涅夫的小说猎人笔记。17 爬天都峰教学目标：1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。 2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。 3

9、.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。 4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 教学重难点：难点：把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。 难点： 1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。 教学准备：多媒体课件 教学课时： 2课时第1课时一、图片导入，激发兴趣 1.有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。 （课件出

10、示）2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。（课件出示插图） 3.她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。 2.课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相”是多音字，它的两个读音分别是： 课件出示： xin：相关 互相 相对 xin：相声 相片 照相 3.出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。 4.学生练习书写。教师巡回指导。 5.了解课文的主要内容。 （1）请同学们自

11、由朗读课文，概括课文内容。 （2）课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？ 三、布置作业 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。第2课时一、深入议读，领悟课文 1默读课文，圈点思考。 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。 2.指名交流，指导朗读。 （1）从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理？课件出示： 我爬得上去吗？真叫人发颤！ （2）教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3自由读文，根据课文内容提出问题。 预设：作者看到了什

12、么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？ 4读读议议，解决问题。 课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到其中有“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。 指导朗读：讨论句意后

13、，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。 5.“我们”是怎样爬天都峰的？自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语并加以体会。 这些加点的词语说明了什么？ 阅读第7自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。 指导朗读：要读出对爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。 思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？ 6.阅读“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？ 二、分角色朗读，体会情感 在理解句意的基础上，教师范读“我”和老爷爷的第二次对话。

14、范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。 三、总结课文，联系生活实际谈感受 1读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 2你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？ 鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活实际谈自己的收获。 四、拓展活动 想象一下“我们”下山时的情景：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在学习了爬天都峰后的感受分享给大家。 五、课堂总结 在日常生活中，人与人相处时,要相互学习,相互鼓励,共同进步。要善于从别人身上获取力量，

15、增添勇气，从而到达成功的峰顶。 第六单元教学设计18 牛和鹅教学目标：1、认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。2、知道可以从哪些角度给文章作批注。3、能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。4、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。教学重点：学会本课生字词；知道可以从哪些角度给文章作批注。教学难点：知道可以从哪些角度给文章作批注；体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。教学准备：制作电脑课件。 教学过程：第一课时一、激趣导入，引发思考 师：同学们对牛有什么印象？你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答） 板书：鹅

16、（牛字稍小，鹅字稍大） 师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。（板书牛和鹅） 齐读课题 师：看了这个题目，你有什么疑问？ 师：答案都在课文里，我们一起来读。 二、初读课文，整体感知 1.生自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一个怎样的故事。2.出示重点词语，理解词语在文中的意思。 甚至故意扑打忙乱大概 助威 昏乱 欺负无缘无故摇摇摆摆 3.指名读词语，然后找到词语所在的句子，理解词语在课文中的意思。 三、再读课文，理清思路 1.请学生默读课文，试着给课文分段。 2.交流课文结构。 第一部分：（1-4）因为牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待牛和鹅的态度也不同。 第二部分：（5-12

17、）我们在回家的路上被鹅追赶，金奎叔帮我们把鹅赶走了。第三部分：（13-15）我们着金奎叔的话，改变了对牛和鹅的态度。 四、当堂练习，指导反馈 1.请学生试着用一句话概括文章的内容。 2.师根据学生的反馈加以指导。第二课时一、复习旧知，导入新课。 1.想一想，这篇文章主要讲了一件什么事？让我们来继续学习课文。（课件出示问题） 2.指名汇报，你现在已经解决了什么问题？（指名说） （1）本文的主要讲了什么内容？ 小结：我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写接着写最后写”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。 （2）为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？（生自由说） 师：因为这就是我们对待牛和鹅的态

18、度。 我们”是怎样对待牛和鹅的？（用喜欢的符号画出来，指名朗读）为什么会这样？（指名汇报读第一自然段）板书：牛怕人 鹅不怕人 过渡：因为牛和鹅看人的角度不同，所以人轻视牛，而害怕鹅。 来作者对牛和鹅的态度有什么变化？ 过渡：作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，（修改板书：牛 鹅） 应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。 师：究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文的哪部分描写了这件事？（指名汇报：课文的第5-12自然段） 二、细读探究，理解感悟。 1.快速浏览5-12自然段，找出在这件事中有几位主角？2.谁能用一句话告诉大家，围绕这三位主角发生

19、了什么故事？ 3.自由读5-12自然段，把你觉得最有趣的句子或段落找出来，多读几遍，把你的感受作好批注。 4.交流汇报，教师相机重点指导： （1）指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。 指导读第5段： 找出文中描写鹅欺负“我”的句子，读一读，这鹅真是（生：太神气了）这时候鹅心里会是怎么想呢？（指名说）从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。（生勾画，自读指名读齐读） 指导读第6、7段，读出被鹅欺负时“我”的狼狈：生汇报 师：哪些词语最能表现“我”当时的狼狈不堪？你来读出这种狼狈。（指名读齐读） 师：这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而

20、更（引读第7自然段） 小结：作者用短短几句话，就让我们感受到这样栩栩如生的形象，他是从哪些方面来刻画“我”的形象的？（指名说：动作、神态、语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。 小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅？ （课文开头，师：因为我们都很相信这种观点，也从这个角度去看待牛和鹅。） 过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了！ （）金奎叔是怎样对待鹅的？刚才还神气活现的鹅现在怎样了？（指名说） 用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼狈） （）师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。（板书：不怕

21、鹅）对待牛呢？（板书：不欺负牛）是什么让“我”明白的呢？ （指名说：金奎叔说的话。） （）找出文中金奎叔说的话，（勾出来，自己读一读。板书：不要怕）师生合作读，说说对你有什么启发。（生自由发言） （）作者也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”你是怎么理解的？（从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。师板书：角度不同 结果不同） 过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同。 三、拓展延伸 在生活中，你遇到过这样需要换个角度去思考的事情了吗？你是怎样解决的？四、总结升华 站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。

22、面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活中的有心人！ 五、板书设计 牛 和 鹅 牛怕人 鹅不怕人 角度不同金奎叔 不要怕 结果不同 我 不怕鹅、不欺负牛19 一只窝囊的大老虎教学目标1认识“囊、羡”等9个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。2能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。3能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。4能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。 教学重点：学会本课

23、生字词；能在不理解的地方作批注。教学难点：能说出“我”心情的变化及变化的原因；教学准备：制作多媒体课件课时安排：2课时教学过程第一课时一、板书课题，激趣导入 1.（多媒体呈现老虎的图片）这是一只什么样的老虎？老虎被称为什么呢？ 预设：威武、凶猛、威风；老虎是森林之王。 2.老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么样的呢？今天我们就一起学习这个有趣的故事。 二、初读课文，检查预习 1.课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。 囊 露 羡 角 殷 豁 撇 啊 霉 亏 哄 拙 唉 砸 （1）学生读生字，教师相机正音，如“撇”是三声，“拙”是翘舌音。 （2）本课多音字

24、较多，需要学生多加注意。 “露”是多音字。读“l”时可组词“揭露、暴露、露水”等；读“lu”时可组词“露马脚、露面”等。 “角”是多音字，读“ju”时可组词“角色、旦角”；读“jio”时可组词“角度、视角”等。“哄”是多音字，读“hn”时可组词“哄堂大笑”等；读“hn”时可组词“哄人、哄骗”等；读“hn”时可组词“起哄、一哄而起”等。 2.多媒体呈现要求写的生字。 段 俩 练 裤 逃 罩 亏 挖 撤 堂 砸 锅 （1）教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“呙”和“匝”的笔顺。 （2）“裤”字的“衤”不要写成“礻”；“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。 （3）形近字比较：“堂”与“棠”，“练”

25、与“炼”，“逃”与“桃”。 （4）把每个字认真写三遍，同桌之间互相检查纠错。 3.多媒体呈现本课词语。 文艺 表演 角色 期待 排练 危机 通情达理 充分 自信 提示 撤换 紧张 哄堂大笑 砸锅 至今 窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就（加点字为轻声，指导轻声的读法） 学生朗读词语，教师相机讲解“豁虎跳”：一种类似虎跳的动作，常用以形容欢跃。（可以利用多媒体呈现相应图片，帮助理解。） 三、再读课文，理清记叙线索 1.课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容？ 预设：一只窝囊的大老虎是作者回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。 2.那么这篇文章分为几部分来写的？先写什么？后写什

26、么？ 预设：按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分，依次是：第一部分（12），写“我”一直想上台表演；第二部分（319），写“我”上台扮老虎，演出没成功；第三部分（2021），写“我”演出失败后寻找失败的原因。 四、作业设计 书写本课生字词，小组间互相听写，并改正。第二课时一、复习检查，引入新课 指名展示上节课听写的生字词，相机纠正。 同学们的生字掌握得不错，那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内容呢？预设：一只窝囊的大老虎是作者回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。 二、细读课文，体会“我”的心理变化 1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句子。 2.请你用课

27、文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。并完成课后第二题填写完表格。（多媒体呈现第一行，相机出现其他内容。） 课件出示： “我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。 充满自信预设：因为“我”觉得扮演老虎很简单。 预设：台下一阵哄堂大笑。 （1）如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？ 预设：我会很期待，因为我也想展现自己。 （2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？ 预设：作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。 （3）演出已经定好由作者参加了，那么此时的作者心情是怎样的？害怕吗？为什么？ 预设：充满了自信，不害怕，因

28、为他觉得扮演老虎很简单。 （4）演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？ 预设：结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了。 3.为什么作者说“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来了”？回想一下，你有过紧张的时候吗？ 预设：因为作者太紧张了。我也有过，在参加舞蹈考级比赛的时候，总怕自己做不好，但实际上会比自己预想的好一些。 三、创设情境，练写心理活动 1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜、怒、哀、乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两个字的、三个字的、四个字的看谁说得多？（难过、后悔、快

29、乐、激动、兴奋、得意、兴高采烈） 2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？ 课件出示： 试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我 我走在回家的那条路上，_，马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响，我真想立刻跑到马路上，_。我的心，在看到试卷的那一刻，已经缓缓走上了凹凸不平的小山坡了。这时，小鸟从我的身旁飞过，我_，我_地走着，我身旁掠过的事物全部在我心中变得跟妈妈那_。过了一会儿，我拿出了_的试卷。我看着试卷，_。 文中有很多的心理描写，可全文并没有出现太多的“想”字，这正是我们写作中所欠缺的，所以试着仿照作者的写法填空，小组间互相交流、练习。 四、变换题目，开导文中的

30、“我” 1.作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改？你想怎么开导“我”呢？ 教师引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。 2.生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；不论是好事，还是糟糕的事；不论是成功、还是失败，这些都是我们童年最美好的回忆。平时同学们要多留心生活中的小事，把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。五、作业设计 完成课后小练笔。板书设计：可爱 期待 上台 一只窝囊的大老虎 自信 排练 有趣 紧张 演出 不明白 哄堂大笑 20 陀螺教学目标1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。2.默读课文，在体会较深的地方作批注。3.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。重点：学会本课生字词，在体会较深的地方作批注。难点：理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义；通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。教学准备：1.预习提纲（1）调查：以小组为单位，调查组里哪些同学玩过陀螺，陀