10的认识教学目标.docx

1、10的认识教学目标10的认识教学目标（经典版）编制人：_审核人：_审批人：_编制学校：_编制时间：_年_月_日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that af

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4、目标，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。 10的认识教学目标第1部分 一、教学目标 【知识与技能】 认识数字10并初步建立数感，认识和掌握10以内的数并会比较10以内数的大小，掌握10的写法. 【过程与方法】 通过分一分看一看，提高观察能力、动手操作能力，增强小组的合作意识. 【情感态度与价值观】 体会到生活中处处有数学，学会用数学去解决生活中的实际问题，激发学习数学的兴趣. 二、教学重难点 【重点】 认识10，掌握10的写法，比较10以内数的大小. 【难点】 10的认识. 三、教学过程 (一)导入新课 师：引导学生在认识的数中，哪个数最小，哪个数最大，让学生将09这10个数从小说到

5、大，从大说到小，今天不光这十个数字来到了课堂上和大家见面，老师还带来了一个新的数字和大家见面，请大家和老师一起学习今天的知识“10的认识”，进而板书课题“10的认识”. (二)讲授新课 1.ppt出示主题图，并提问：谁能有不同的方法数出图上小朋友、老师、鸽子的个数，并让学生数数演示，鼓励学生用不同的数数方法. 2.在计算器上拨珠算数，老师先操作，拨9颗珠子，让学生观察，再添上一颗，问：总共有多少颗?从而引导学生理解10个1是十. 3.让学生数小棒，按照要求将10个小棒捆在一起，教师讲述：通常把10根捆在一起，就是一个十，10个一就是十，然后再出示一捆铅笔，让学生数一数. 4.向学生讲解10的写

6、法. 5.借用计算器，老师先拨8颗珠子，再添一颗是几颗?(这样使得学生感受到9比8多1，)9颗再添上一颗是几颗?10课珠子去掉一颗是几颗?(使得学生感受10比9多1)，写出10和9的关系，109然后再让学生按照从小到大的顺序读010这几个数字。 (三)巩固练习 设计写10的比赛，老师先学生观察10的写法，然后请学生当小老师上台板演. (四)小结作业 小结：引导学生自主思考本节所学，通过提问的方式总结全部知识点并补充. 作业：(1)数字10是有09当中的哪两个数组成的呢? (2)判断对错，正确的打，错误的打X. 四、板书设计 10的认识教学目标第2部分 活动目标： 1、教幼儿认识数字6，知道它能

7、表示相应数量的物体。 2、让幼儿知道5添上1 是6，6可以表示所有数量为6的物体。 3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。 活动准备： 小动物磁性教具 数字卡片5和6 玩具 活动过程： 一、活动开始。 （出示小动物） 老师：小朋友们好，现在冬天来啦，外面可冷了，有一些小动物在外面都要着凉了，我们请它们来教室里面吧！请小朋友们跟小动物们打个招呼吧！ （幼儿跟小动物打招呼） 老师：好了，我们看看都有谁来啦，每一种小动物来了几只呢？ （幼儿点数动物数量） 老师：哦，刚刚小朋友们说了，有六只小鸭子，六只小兔子，那你们知道可以用数字几来表示吗？ （幼儿回答） 二、基本部分。 （认识数字6） 老师：刚刚啊，小朋

8、友们说了六只小兔子可以用数字六来表示，咦，还有小动物来了呢，我们看看是谁？ （出示蝴蝶） 老师：哦，原来是蝴蝶姑娘飞来啦，我们也请它们跟我们做游戏吧，蝴蝶有1、2、3、4、5，有5只蝴蝶，那5只蝴蝶也是用数字6来表示吗？那应该用数字几来表示呢？ （幼儿思考并回答） 老师：哦，蝴蝶有五只，它要用数字5来表示。那如果我们也要用数字六来表示蝴蝶的数量要怎么办呢？ （幼儿回答） 老师：请XX小朋友来说一说，我们看看他说的对不对。如果要用数字六来表示蝴蝶，那么蝴蝶的数量也要有六只，现在我们有五只蝴蝶，那再添上一直蝴蝶的话我们就有六只蝴蝶，可以用数字六来表示啦！ 三、活动结束。 老师：那小朋友们你们觉得6

9、还可以表示什么呢？ （幼儿回答） 老师：原来啊，6可以表示所有物体数量是6的东西。你们记住了吗？现在请小朋友们都挑出6片玩具，我们来看看你们挑对了没有呢？ （请幼儿根据老师出示的数字卡片来取出相应数量的雪花片） 认识数字6教案5 10的认识教学目标第3部分 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册6465页、练习九13题。 教材分析： “10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习

10、10的组成和写数。其中，10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。 学生分析： 一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。 教学目标： 知识目标：全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。 能力目标：通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力

11、和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。 情感目标：结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。 教学重难点：10的组成。 教具准备：多媒体课件、计数器 学具准备：小棒10根、报告单 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1.师：上课前，我听语文老师说同学们学过一首诗叫一去二三里，现在请大家一起背出来给老师听听。 （预设：学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。） 2.师：同学们背得真流畅，声音真响亮！这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过了的？ 3.师：同学们反应真快！对，1，2，3，4，5，6，7，8，9已经是我们的老朋友了。那么，刚才背的诗中有哪个数

12、我们还没有学呢？ 师：那么，今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。（板书课题：10的认识） 文本框: 设计意图：结合学生语文课上学过的古诗引入，加强学科联系。学生在熟悉的古诗中很快找到学过的数字，教师及时给予肯定并提出新问题，使学生在感受到成就感的同时也意识到本节课的学习任务，对新知识心向往之。 二、观察比较，动手操作，探究新知 （一）数10，认10，说10。 1.师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？ （预设：学生回答鸽子、小朋友、老师、草地、楼等。） 2.师：对

13、，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。 文本框: 设计意图：一年级学生好奇、好动，“10害羞，躲起来了”吸引学生去寻找10。基于学生已有数数的经验，数数只要有方向性、不多数、不遗漏即可。 （预设：生交流后汇报：10只鸽子；10个人。学生到投影仪前数。数数过程中，提醒学生注意数数方法：按一定顺序点着数。） 3.师：9个小朋友，添上1个老师，总共是多少个人？ 4.教师在黑板上板书：10，学生读10。 5.教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再拨1个珠子，学生说10。 文本框: 设计意图：拨珠子，让学生再次

14、感受到“9添上1就是10”。为今后学习进位加法做铺垫。 师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？ 6.师：我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。 （预设：学生回答可能有：我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。） 师：同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10，数字10已经和同学们是朋友了。 文本框: 设计意图：小学数学课程标准指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。引导学生从生活中找数，感受生活中

15、到处有数学。学生再把找到的10说出来，在学习数学的同时，锻炼了说话能力。 （二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。 1.师：请同学们从0开始读一读尺子上的数。（出示课本第65页的直尺） 2.师：真好听！现在再请同学们看看，9和10谁在前面？谁在后面？9和10谁大？谁小？ （预设：学生回答：9在前面，10在后面。10大，9小。） 师：请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁比谁小，谁比谁大。 （预设：学生回答：9在10的前面，9比10小。10在9的后面，10比9大。） 师：说得真好！很对！（板书99） 3.师：老师再考考大家：师：对，从0-9，都小于10。 文本框: 设计意图

16、：引导学生从直尺上直观感受0-10的位置后，根据之前学过的0-9知识，判断出9和10的大小，再延伸到0-9这些数字都小于10。 （三）学习10的组成。 1.师：我们的新朋友10遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。王阿姨买了10块巧克力，要分给聪聪和明明，可以怎么分呢？请同学们和你的同桌一起，数出10根小棒，摆一摆，分一分，看看10可以分成几和几。请一个同学摆小棒，一个同学填写我们的报告单。 我w 们men 的de 报bo 告go 单dn：10可以分成几和几？ 姓名： 第 种分法 第 种分法 第 种分法 第 种分法 第 种分法 第 种分法 第 种分法 第 种分法 第 种分法 第 种分法 我们发现：

17、 2.学生动手数出10根小棒。教师走到学生中进行指导。大部分学生完成报告单后，请学生到投影仪跟前摆小棒，并大声说出10可以分成几和几。教师随后将其板书在黑板上。 （预设：根据之前学习6、7、8、9的分成的经验，学生应该能注意左右两边数字交换位置的分法。若学生不能发现，教师可有意识引导学生归纳分法。） 师：我们的方法真好，想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？ 3.师：现在请同学们把小棒和报告单收到抽屉里，然后把小手放桌上。 师：同学们动作真迅速！ 文本框: 设计意图：根据一年级学生注意力不易集中、持久性差但热情等心理特点以及好动的行为特点，采用别人遇到问题

18、需要解决，请学生动手操作找到解决问题的方法的措施，吸引学生投入新知识的探究活动中。明确同桌各自的任务，学生通过和同桌分工摆小棒，一个分小棒，一个做记录，培养学生的合作意识。学生汇报完后，要求学生把活动用具放好并坐好，有利于培养学生良好的学习习惯。 4.师：同学们，现在让我们再回到刚才的广场上，找一找几和几组成10。喔，老师刚发现1个老师和8只没吃东西的鸽子合起来是10，还有，2只在吃东西的鸽子和6个没扎辫子的人合起来是10，对吗？ （预设：学生可能通过数数或者分成来判断教师所说的正误。） 师：现在请同学们在广场上找一找，说一说几和几组成10。 （预设：经过刚才的分成练习，学生应该很容易就可以找

19、到1个老师和9个学生合起来是10个人，1和9组成10；2只在吃东西的鸽子和8只没吃东西的鸽子合起来是10只鸽子，2和8组成10；3个穿短裤的人和7个没穿短裤的人合起来是10个人，3和7组成10；4个扎辫子的人和6个没扎辫子的人合起来是10个人，4和6组成10；5只开翅膀的鸽子和5只合上翅膀的鸽子合起来是10只鸽子，5和5组成10） 文本框: 设计意图：教师故意说出错误的组成，让学生来判断，帮助学生在认识错误的基础上加深对正确的10的组成的认识。在明确了10的分成之后，继续挖掘主题图，请学生找出几和几组成10，锻炼学生的观察能力、语言表达能力和归纳能力，并进一步巩固10的组成。 （四）学习10的

20、写法。 1.师：我们现在会数、会读10，也会10的组成了，那我们还想学一学10的什么呢？ （预设学生会问怎么写10。） 2.师：请同学们看看10的结构：10的左边是“1”，右边是“0”，我们以前学过了“1”和“0”的写法，想一想先写“1”还是先写“0”？（预设学生回答先写“1”再写“0”。） 师：先写“1”再写“0”的顺序非常正确！那“1”和“0”是写在1个“日”字格里还是分开呢？ （预设：学生若说写在1个“日”字格里，要否定。若说是分开，各写在1个“日”字格里则要表扬。） 3.教师在投影仪上示范10的写法，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，先在左边格子里写“l”，然后在右边格子里写“0”

21、；两个数字不能离得太远。 4.学生在课本上描红练习写10，教师巡视指导，发现学生有写错的及时纠正。 文本框: 设计意图：写数时，先请学生观察10的结构，教师再示范正确的写法，然后由学生描红写10，帮助学生迅速掌握10的写法。 三、应用新知，巩固练习 1.师：我们刚才在直尺上看了0-10这10个数字，我们再看看课本67页练习九第1题。这是一个数轴。数轴上也是有数字的。请同学们在数轴上的方框里填上数。 师：请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。 （预设学生回答：从左往右，4的后面是5，5的后面是6，8的后面是9。） 师：他想得很对，按照从左往右的顺序数着填。同学们还有没有不同的想法呢？勇敢地举起

22、手，来给大家说一说你的想法。 文本框: 设计意图：通过让学生说一说填数时候的想法，肯定学生按顺着数或反着数等不同的方法，不要求学生只用一种方法，进一步巩固10以内数的顺序。 2.师：前不久，我们国家有一件让我们为之骄傲、自豪的事情神舟七号升空。今天，同学们学习的积极性很高，态度很认真，火箭发射指挥员说要奖励一下同学们，请同学们帮他发布发射命令。 文本框: 设计意图：情境应用，学生模拟射台指挥员从10数到1发布发射命令，使学生积极性进一步提高，帮助学生更好地体会数数在生活中的应用。 3.师：同学们数得很对，火箭发射成功了！指挥员叔叔还留下了一个表格请同学们填写，请看课本67页第3题。 学生独立在

23、表格里填10的组成，再完整地说一说10的组成。 4.师：我们再来玩一玩对口令的游戏。游戏规则是：老师说一个数，同学们说另一个数，要使这两个数组成10。（预设教师说2，学生说8；教师说5，学生说5） 文本框: 设计意图：通过填写表格以及学生喜欢的游戏的形式，从书面和口头两个方面巩固10的组成。 四、课堂小结 师：今天我们一起认识了10这个新朋友。我们会读、写10，知道了9添上1就是10，学习了10的组成，回家后，请同学们再在你的周围找一找10，和10做好朋友！ 板书设计： 10的认识教学目标第4部分 教学目标： 1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数1

24、0；比较大小和组成以及10的写法。 2、通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。 3、让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。 教学重点和难点： 全面掌握10的组成，体验数学在身边。 教学流程： 一、创设情境、故事引入 同学们开学到现在，我们已经学习了09。 1、请同学们用扑克从小到大摆出来。 2、正读一遍，倒读一遍。 3、在这一排数中最小的是谁？最大的是谁？ 4、故事：9知道它最大可骄傲了，它对18各数字说：“你们谁都没我大，特别是你0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一

25、个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？ 学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法： 1和0站在一起是几？1说它和0组合起来比9还大了，是不是这样的呢？ 今天我们就来学习“10的认识”。 二、自主合作，探索新知 1、观察一下10与我们学过09有什么不同？ 生：10占两个格，09占一个格。 10是两们数，09是一位数。 组成10的两个部分都是我们之前学的，1和0，相信大家都会写得很好，那哪位同学能提醒一下大家，写10时注意什么？ 各占一格，向一个方向倾斜。 2、计数器上数出10。 同学们已经会在计数器上拨出9，再拨一个珠就是10，那根据这两个计数器你能

26、比较出9和10是什么关系吗？ 生：9比10小1，10比9大1。 请同学们利用大于号和小于号完成59页的题。 3、大家已经知道了10比9大，看我们以前学过的09这几个数已经会从小到大排在尺子格里了，现在10也想和他们做朋友排在尺子格里，你认为10应该在哪呢？ 生：9的后面。 为什么？ 生：因为10比9大1所以在后面。 同学们通过我们刚才的排一排，你能完成这道题吗？（）同学们真是善于发现呀，现在我们学的这些数字中10是最大的了。 4、虽然现在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看这幅图中，10藏在哪里了？ 看主题图找10，再次巩固10。 其实10在我们身边和生活中到处都有，请大家找一找。 5、看老师这幅，你看到了什么？ 火箭发射。火箭发射前要有一个倒计时，请看。学生边看边跟着读。 6、可见10可真是无处不在呀，看，田老师这也有个10，是10根棒棒糖，田老师要把它们分给两名同学，你认为可以怎么分？请大家用扑克当糖分一分。（扑克扣过去） 学生分，并汇报，学生汇报，教师黑板板书。 为了便于记忆和不会丢落，我们怎么样做会更好呢？ 生：按顺序进行分，学生在下面用扑克进行按顺序排，老师在黑板摆。 7、摆后读记两遍。拍手读儿歌。 三、巩固练习，有效检测 1、做游戏“找朋友”找完朋友再次背儿哥歌。 2、做游戏钓鱼同桌交替钓鱼。 3、做数学书 四、总结。 同学们，你今天这堂课学会了什么？