《藤野先生》定稿教案.docx

1、藤野先生定稿教案藤野先生教案编写者 山东省巨野县第一职业高中 张小奎教学目标1、知识目标 熟知作者及其作品，明确作者在现代文学史上的低位。明确文章明暗两条线索的写法特点和作用。品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。2、能力目标理清文章思路、线索，找出文中主要事例。体会通过典型事例表现人物品质的写法。体会语言的感情色彩,揣摩关键词语的表达作用。理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。3、情感价值观讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。过程与方法 1、通过阅读课文，理清文章思路，归纳内容。 2、在师生互动中探究、品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。教学重点 1、理思路、找线索，析

2、事例。2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。教学难点 1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。2.理解鲁迅先生弃医从文的原因和爱国主义思想感情。教学手段 通过阅读、评析理解文段内容，通过互动、探究理解思想内容。教学时数 三课时 第一课时 【教学要点】 一、 阅读、熟悉课文。 二、 归纳课文内容，分析写藤野先生的部分，理解其思想品质，体会通过典型事例表现人物品质的写法。 【教学内容和步骤】 一、导入新课今天我们学习鲁迅先生写的藤野先生，先请同学介绍鲁迅其人及作品。 鲁迅（18811936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用

3、鲁迅作笔名。 著名作品集有野草（诗集）、朝花夕拾（散文集）呐喊、彷徨（小说）华盖集、坟等（杂文）。本文选自散文集朝花夕拾。 二、读课文，初步把握文章内容。 方法：教师范读，或播放课文朗读录音。 三、根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 第一部分（段）：在东京的见闻感受，写出了去仙台学医的直接原因。（在东京）第二部分（段）：在仙台学医的经历。（在仙台） 第一层（段）：写去仙台途中的见闻。 第二层（段）概述在仙台所受到的优待。 第三层（623段）：写我与藤野先生的相识、相交。 第四层（2431段）：写“匿名信事件”和“看电影事件”促使“我”弃医从文。 第五层（3235段）：写“我”与藤野

4、先生惜别。 第三部分（3638段）：写“我”离开仙台后对藤野先生的思念及藤野先生精神对“我”的鼓舞。（离开仙台） 四、分析理解直接写藤野先生的内容： 文章内容较多，题目是藤野先生，我们就先从写藤野先生的内容学起。 请学生找出写藤野先生的地方，然后讨论作者从哪些方面写了藤野先生，表现了藤野先生那些高尚品质。 明确： 写藤野先生的是：第二部分的相识、相交、相别，及第三部分的怀念。而主要表现藤野先生的是“相识”和“相交”两部分。本节课主要讨论“相识和相交”两部分内容 1学生浏览610段，也可请一位学生朗读，然后让学生找出描写人物外貌、语言行为等方面的语句并进行分析。 外貌：黑瘦八字须戴眼镜 学者形象

5、 动作行为：挟着一叠大大小小的书 治学严谨 外在表现 语言：抑扬顿挫 穿着：模胡旧外套有时忘记带领结 生活俭朴 2学生默读1123段，要求学生给每件事情拟一个小标题，明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 （1）添改讲义 认真负责 （2）纠正解剖图 要求严格 （3）关心解剖实习 热情诚恳 内在品质 （4）了解女人裹脚 求实精神3提问讨论：这四件事反映了藤野先生什么品质？ （“添改讲义”部分抓住为什么“很吃了一惊”“不安和感激”讨论；“纠正解剖图”抓住“我还不服气”与藤野先生的要求作比较理解；“关心解剖实习”要求学生找出表现态度情感的词语“很高兴”“很担心”“总算放心了”等；“了解女人裹脚

6、”突出语言所表现的思想感情来讨论。） 明确： 投影显示如下： 正直热诚，没有民族偏见，求实精神 治学严谨，要求严格，热情诚恳 六结束语：读到此，我们能深刻地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。也许我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国去治病救人。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？请大家思考，下节课再讨论。 七、作业 写一段话，从外貌、生活情况、对待工作、对待学生、为人等几个方面，概括地介绍藤野先生。 给下列加点字注音，解释词语的含义。 绯红标致落第不逊诘责托词油光可鉴抑扬顿挫深恶痛

7、疾物以希为贵 宛如 驿站 教诲 瞥见 畸形 匿名 杳无消息 思考： 本文题目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野。作者写了清国留学生逛公园、学跳舞，写了从东京到仙台途经日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅和课堂上看电影。这些事情和写藤野先生有什么内在联系？ 认真阅读课本上但在那时那地，我的意见却变化了这一条注解，想一想文中贯穿着鲁迅怎样的思想。 第二课时 【教学要点】 一、理解鲁迅先生弃医从文的原因和爱国主义思想感情。 二、理解没有直接写藤野先生的那些内容与藤野的内在联系。 【教学内容和步骤】 一、 检查作业，重点检查注音。 方法：教师用投影

8、显示，学生读出正确的字音。 绯红标致落第不逊诘责托词油光可鉴抑扬顿挫深恶痛疾物以希为贵 宛如 驿站 教诲 瞥见 畸形 匿名 杳无消息 二、讨论几个问题。 鲁迅去日本留学的目的是什么？为什么又弃医从文了呢？这些反映了作者什么思想感情？ 提示学生：参看注解但在那时那地，我的意见却变化了，思考回答这个问题。然后找出文中反映这一问题的相关事件的内容。投影： 匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯 看电影事件思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 启发学生明确： 两件事表达的思想各有不同的侧重。匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者要立志使自己的祖国富强起来；看电影事件侧重写中国老百姓的不觉悟，揭

9、示了这一造成我们民族衰落的重要原因。这两件事促成了作者为了祖国的富强而下决心弃医从文。 鲁迅先生是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，原本想学了医术回国去救治苦难的国民，又可促进国人对于维新的信仰，达到救国图强的目的，但这两件事以后，让他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，“我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”从这两件事和弃医从文的改变中，我们看到的是作者强烈的爱国主义的思想感情。 匿名信事件和看电影事件与写藤野先生有什么关系呢？ 明确：写日本“爱国青年”

10、寻衅的匿名信事件从反面衬托了藤野先生；看电影事件是作者告别藤野先生的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。 文中还写了哪些事？这些事反映了什么？与写藤野先生有什么关系？ 学生讨论明确： 在东京的所见所闻：清国留学生逛公园和学跳舞。 这部分作者以辛辣的语言，嘲讽了清国留学生的丑态，表达了作者强烈的爱国感情，揭示了作者离开东京去仙台的原因，为下文结识藤野先生埋下伏笔。（可对文中的比喻夸张反语的讽刺描写做些提示） 去仙台途经的日暮里和水户。 从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章只提到“日暮里”和“水户”两个地方，因为“日暮”两字触发了作者的忧愤

11、之情，所以印象深刻，几十年后还记得。至于“水户”，则是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因此对“水户”铭记不忘。写这些事情，反映了鲁迅先生的爱国主义思想感情，这种思想是作者去仙台学医的主要动机。 在仙台受到的优待。 “大概是物以希为贵罢”统领第一层，句中的副词“大概”表示推度、估计。作者到达仙台之后受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生所给予的特殊关心和照顾，固然反映了日本人民善良的心地和友好的情谊，而作者却把这些表示，推断为“物以希为贵”，这是作者感到自己受到的不是尊重，而是怜悯与同情。这里饱含着一个

12、弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。 “居然睡安稳了。”句中的副词“居然”表示出乎意料之外。意思是想不到前面说的这个客店居住条件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安稳了，表达了作者对恶劣生活环境的不以为然。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。 这段写初到仙台，生活条件虽然艰苦，但还是受到“优待”。这样写是为藤野先生出场前作准备，为后文要写的藤野先生对自己的关心、爱护起了衬托作用。 与藤野先生的告别。 这是直接写藤野先生的内容，反映了作者和藤野先生的真挚感情，与前面的相识、相处构成一个完整的过程。 离开仙台后对藤野先生的怀念。 这里作者直接抒发了对藤野先生的怀念之情。并高度赞美藤野先

13、生说：“在我的眼里和心里是伟大的”，是“最使我感激，给我鼓励”的一位老师。怀念的行动：装订收藏经藤野先生改正过的讲义；把藤野先生的照片挂在书桌对面的东墙上；把怀念化为斗争的勇气和力量，“继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”。 （可要求学生齐读“在我所认为我师的之中，他是并不为许多人所知道。”“每当夜间”末尾，体会作者的感情和文意及修辞方法。对“小而言之”与“大而言之”可请学生谈自己的理解。以加深领会。） 三、根据以上分析和归纳，请同学们谈谈本文的中心。 （在学生议论的基础上归纳如下：） 这是一篇回忆性的散文。它表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高

14、尚品格。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 四、布置作业，思考： （1）为什么作者认为藤野先生是最使他感激的一位老师呢？在藤野先生诸多美好的品格中，哪一点是作者最为敬佩和感动的？ （2）怎样理解全文最后一句话的意思？与全文中心意思有什么联系？ 第三课时 【教学要点】 一 理清全文结构，理解文章运用明暗两条线索写作的特点。 二 体会一些重点语句的含义和感情色彩。 【教学内容和步骤】 一 、导入新课 上节课我们布置了作业，同学们做的怎么样呢？讨论作业 藤野先生有丰富的现代医学知识，有高尚的品质。藤野先生诸多美好品格中，没有狭隘的民族偏见，是最使作者敬佩和感动的。 最后

15、一句，其中“良心发现”指作者热爱祖国、勇于革命的思想受到触动；“正人君子”指帝国主义、封建势力的御用文人。全句的意思是作者决心以笔作武器，与反动御用文人所代表的反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这一句，将对藤野先生的深情厚谊与作者的爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实政治斗争结合在一起，将怀念之情化作斗争的勇气和力量。从而总结了全篇，深化了中心。 二、理解文章两条线索的写法特点。 要求学生看课后“研讨与练习”一，进行讨论。主要是加深对文章主题的理解和两条线索写法的认识。 本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的，主要叙事线索是鲁迅和藤野先生的交往（相识、相处、

16、离别、怀念），这是明线。另外，全文还以强烈的爱国主义贯穿全篇，这是暗线。 三、理解一些重点语句的含义和感情色彩。体会下列语句或加点词语中的含义。 1.他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。（这“大”和“小”怎么理解？） 2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（第1个分句与后边能构成因果关系吗？是作者本人的意思吗？） 3.但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。（什么意思？什么感情？）

17、 说明引导学生揣摩本文一些语句的深刻含义或感情色彩，是阅读理解的重要内容，是语言训练。本文可揣摩的语句很多，不可能也没必要都找出来揣摩分析，提出几个句子作例子，引导学生理解或体会就够了。 四、布置作业： 课后练习题及参考答案 （一） 思考下列问题，理解本文第5段的层次和段意。 1.“大概是物以希为贵罢”，这句能管到这段文字中的哪个地方？ 2.我也颇受到“这样的优待”，是指怎样的待遇？几个职员为我“操心”，说的是怎样的操心？ 3.如果把这段分两层，应从哪儿分开？两层之间是怎样联系的？试结合两层内容做些分析。 4.作者对职员们的“操心”说是“好意难却”，对藤野先生的关心又是怎样看的呢？把这两方面联

18、系起来思考，你对这段文字的作用如何理解？ 参考答案 第1和第3两题划分层次和理解层次间的关系是阅读一段话所不可忽略的步骤。从开头到“龙舌兰”是第一层，第一句就管到这里。尊为“胶菜”和美其名曰“龙舌兰”都是对“物以稀为贵”的解说。以下是第二层，是说到仙台所受的“优待”。这两层是并列关系，先说物，后说人。前者对后者起比照衬托的作用。这样比照，可见作者对受优待的理解是因为那里的中国留学生少。 第2小题：“优待”是指学校不收学费，几个职员为“我”的食宿操心。“操心”是指学校职员认为“我”住在监狱旁边兼办囚人饭食的客店里“不相宜”，让“我”搬到离监狱很远，但却每天要喝难以下咽的芋梗汤的客店。 第4小题：

19、要求把这一段文字放到全文中来理解。联系下文来看，这一段显然是为写藤野作铺垫。藤野的关心是真诚的，实实在在的，也是难能可贵的。有了第五段，这些意思便表现得更突出了。 （二）这篇回忆散文语言精练准确，试说出句子中加点的副词对表达句子意思的作用。 1.东京也无非是这样。 2.实在标致极了。 3.大概是物以希为贵罢。 4.居然睡安稳了。 5.他们也何尝不酒醉似的喝采。 6.似乎正要说出抑扬顿挫的话来。 参考答案 副词在句子中表达思想感情的作用是本课的难点，真正理解并掌握了这些副词的作用，对提高学生用词造句的能力很有好处。1.“无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，

20、为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。 2.“实在”表示“的确”的意思，“标致”在这里是反语，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，这就更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。 3.“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的助词“罢”合用，加强了不敢肯定的语气，这是作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因。 4.“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。 5.“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达

21、了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。 6.“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈地表现了作者对藤野先生的怀念。 课后练习题1.结合上下文语境解释下列词语的含义。（1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 2.本文有明暗两条线索，明线是_，暗线是_。本文围绕_这一中心组织材料，按_顺序组织材料。课文阅读东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学

22、生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”到别的地方去看看，如何呢？3.用自己的话概括一下选段的主要内容。4.“东京也无非是这样”中“无非”理解为_，表达出作者_的情感。“这样”指代_，这一句在结构和内容上有什么作用？5.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的清国留学生

23、的速成班”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？6.“实在标致极了。”“标致”你怎么理解？7.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。答案1（1）油光可鉴：指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。用来讽刺清国留学生的奇特打扮。标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。（2）正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。深恶痛疾：厌恶，痛恨至极。2.作者与藤野先生的交往 作者思想感情的变化 表现藤野先生的崇高品质 时间先后3.主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。4.只不过 对东京的失望 “清国留学生”的种种丑态丑行 这一句领起前两段内容，写

24、出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。5.“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作呕。6.“标致”本义是妩媚动人，多用在女性身上。此处用来形容“清国留学生”，是反语。7.作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。藤野先生自测练习1下列加粗字中注音有误的一项是()。A的确(d)解剖(pu)不逊(xn)邮差(chi)B泄漏(xi)瞥见(pi)捕获(b)教诲(hu)C绯红(fi)芋梗(n)发

25、髻（j）系住（j）D匿名（n）霉菌（jn）畸形(q)诘责(ji)2选出加点词解释正确的一项。( )(1)不逊A无礼 B差 C谦逊()(2)深恶痛疾A疾病 B痛恨 C疾驰()(3)油光可鉴A鉴别 B鉴赏 C当镜子照()3下列语段空缺处填写恰当的一组词语是()。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和_。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔_过了，不但增加了许多_ _的地方，连文法的错误，也都一一_ _。A感激涂改脱漏纠正 B激动涂改遗漏纠正C感激添改遗漏订正 D感激添改脱漏订正4下列语句中运用了反语修辞的一项是()。A也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如扭几扭。实在标致极了。

26、B我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了C要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。D有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。5说出文中所记叙的藤野先生与“我”交往的四件具体事例及含意。(1)第一件事是：_，表现了_ _。(2)第二件事是：_，表现了_ _。(3)第三件事是：_，表现了_ _。(4)第四件事是：_，表现了_ _。6说说下面句中加点副词的含义和对表达句意的作用。A“东京也无非是这样。”含义：_。对表达句意的作用是_ 。B“实在标致极了。”含义：_。对表达句意的作用是_ _。C“他们也何尝不酒醉似的喝采。”含义：_。对

27、表达句意的作用：_ _。阅读下面短文，回答问题。A上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”B其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的”这藤野

28、先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。7结合语境，解释下列词语的含义。烂熳：_ 模胡：_ _ _ 精通时事：_ 8分析文中画横线句子的含意。_ _ 9A段短文描写了清国留学生哪些方面的特点?表明了作者怎样的态度?_ _ 10本文作者写主人公藤野先生，在出场时(即B段)是从哪些方面描写的?从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人?_ _ 11结合全文分析，作者开头写“清国留学生”的用意是什么?_ _ 答案与提示1D 提示：“畸”应音“j”。2(1)C(2)B(3)C提示：此题意在考查对加点词语的理解

29、能力，做题时应联系语境及字的造形来思考。3D 提示：要结合具体语境(即上下文意)来判断选择。4A 提示：此题要结合全文，体会作者的情感和主旨，从而判断词义是否相符。5 (1)写藤野先生检查并订正“我”抄的讲义他工作认真负责(2)写藤野先生纠正“我”绘的解剖图他对学生的严格要求(3)写藤野先生对“我”敢于解剖尸体感到放心他热情诚恳(4)写藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的情形他的求实精神提示：本题要结合全文，抓住作者写藤野先生的段落，并分析层次，体会人物的感情，达到品析人物形象的目的。6 A只不过表达了对东京的失望之情B的确加强反语的语气，使讽刺意味更浓C反问语气，表示未曾或并非表示鲁迅对中国人麻木的肯定7颜色鲜明而美丽。马虎、不讲究。文中是讽刺的说法，实指关心散播那些