社会工作综合能力必考知识点归纳.docx

1、社会工作综合能力必考知识点归纳第一章 社会工作的目标、对象及主要领域第一节 社会工作的含义与特点1. 我国对社会工作的三种不同理解（1）普通社会工作 （2）行政性社会工作 （3）专业社会工作2006年10月，中共中央十六届六中全会作出中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定，指出要“建设宏大的社会工作人才队伍。造就一支结构合理、素质优良的社会工作人才队伍，是构建社会主义和谐社会的迫切需要。建立健全以培养、评价、使用、激励为主要内容的政策措施和制度保障，确定职业规范和从业标准，加强专业培训，提高社会工作人员职业素质和专业水平。制定人才培养规划，加快高等院校社会工作人才培养体系建设，抓紧

2、培养大批社会工作急需的各类专门人才。充实公共服务和社会管理部门，配备社会工作专门人员，完善社会工作岗位设置，通过多种渠道吸纳社会工作人才，提高专业化社会服务水平。”社会工作是社会建设的重要组成部分，是一种体现社会主义核心价值理念，遵循专业伦理规范，坚持“助人自助”的宗旨，在社会服务、社会管理领域，综合运用专业知识、技能和方法，帮助有需要的个体、家庭、群体、组织和社区，整合社会资源，协调社会关系，预防和解决社会问题，恢复和发展社会功能，促进社会和谐的职业活动。2. 社会工作的特点（1） 专业助人活动（2） 注重专业价值（3） 强调专业方法（4） 注重实践（5） 互动合作（6） 多方协同第二节 社

3、会工作的目标和功能3. 社会工作的目标4. 社会工作的功能第三节 社会工作的要素5. 社会工作的要素（1） 社会工作的对象（社会工作的基本要素）1 社会工作的基本对象发展较快国家和地区，社会工作的基本对象是社会上最边缘、最困难、从道义上讲最需要帮助的人。如：孤儿、无依无靠的老人和残疾人；精神病患者；因失业而沦为生存困难者。发展中国家，社会工作的基本对象是“最值得帮助的人”。如孤儿、孤寡老人、残疾人、因自然灾害和社会原因而陷入困难境地的人。2 社会工作对象的扩大物质生活上最困难的人所有基本生活遇到困难、难以自拔而需要帮助的人贫困的个体和家庭有问题、欠发展的社区困难民众一般公众（2） 社会工作者（

4、社会工作的基本要素）1 社会工作者的特征社会工作者是接受一定的专业教育和培训、从事职业化社会服务的人。它不只是一个个体概念，同时也是一个团队概念。2 社会工作者的角色a) 社会工作者的直接服务角色服务提供者、治疗者、支持者、关系协调者、倡导者b) 社会工作者的间接服务角色行政管理者、资源筹措者、政策影响者c) 社会工作者的合并角色（3） 社会工作价值观（社会工作的灵魂）社会工作的价值观是利他主义，即以帮助他人、服务他人、促进社会福利和社会工作为自己行动的目标。（4） 专业的助人方法（社会工作的核心组成部分）（5） 助人活动（社会工作的核心组成部分，连接各种要素，社会工作的外在表现）不能简单的将

5、助人活动理解为社会工作者对服务对象的单向支持，它是社会工作者与服务对象的互动合作过程6. 社会工作者的核心能力（1） 沟通与建立关系的能力（2） 促进和使能的能力促进：促进服务对象的改变；使能：使服务对象有能力去面对问题（3） 评估和计划的能力（4） 组织服务和干预的能力（5） 在组织中工作的能力第四节 社会工作的领域第二章 社会工作价值观与专业伦理第五节 社会工作价值观7. 社会工作价值观定义社会工作价值观是在社会工作专业和职业范围内形成和发展的一整套对人、对事和对专业的总体判断和核心理念，它对树立专业使命、规范专业行为和保护服务对象的利益发挥着很重要的作用。8. 社会工作价值观的作用（1）

6、 保护服务对象的权益（2） 帮助社会工作者解决伦理难题（3） 促进专业的健康发展（4） 促进社会服务机构的能力建设（5） 维护社会正义9. 国际社会工作界认同的专业价值观（1） 服务大众（2） 践行社会公正（3） 强调服务对象个人的尊严和价值（4） 注重服务中人与人之间关系的重要性（5） 待人真诚和守信（6） 注重能力培养和再学习10. 我国社会工作价值观（1） 以人为本，回应需要（2） 接纳和尊重（3） 个别化和非评判（4） 注重和谐，促进发展（5） 平等待人，注重民主参与（6） 权利与责任并重（7） 个人的发展与社会发展相结合第六节 社会工作专业伦理11. 社会工作专业伦理定义社会工作专业

7、伦理是一整套指导社会工作从业人员正确履行责任和义务，并预防道德风险的行为规范。12. 社会工作专业伦理的内容（1） 社会工作者对服务对象的伦理责任（2） 社会工作者对同事的伦理责任（3） 社会工作者对服务机构的伦理责任（4） 社会工作者作为专业人员的伦理责任（5） 社会工作者对社会工作专业的伦理责任（6） 社会工作者对全社会的伦理责任13. 社会工作实践中面临的伦理难题（1） 保密问题（2） 人情与法制及规定的冲突问题（3） 价值介入和客观性的矛盾（4） 社会工作者的个人利益满足和职业的社会责任之间的冲突（5） 自我决定问题14. 伦理难题的基本处理原则（1） 保护生命原则（2） 差别平等原则

8、（3） 自由自主原则（4） 最小伤害原则（5） 生命质量原则（6） 隐私保密原则15. 我国社会工作者职业道德指引的主要内容（1） 尊重服务对象 全心全意服务（2） 信任支持同事 促进共同发展（3） 践行专业使命 促进机构发展（4） 提升专业能力 维护专业形象（5） 勇担社会责任 增进社会福祉第三章 人类行为与社会环境第七节 人类行为16. 人类需要的层次17. 人类需要的类型（1） 生理性需要和社会性需要（按起源划分）（2） 物质需要和精神需要（按内容划分）（3） 生存性需要和发展性需要（按人们对需要的迫切程度划分）18. 人类行为的类型（1） 本能行为和习得行为（按人类行为的起源划分）（2

9、） 亲社会行为和反社会行为（按行为对社会的作用划分）（3） 正常行为和偏差行为（按是否符合正常模式和社会规范）19. 人类行为的特点适应性、多样性、发展性、可控性、整合性第八节 社会环境20. 社会环境的特点多样性、复杂性、层次性、稳定性、变动性21. 社会环境的主要构成要素（1） 家庭a) 家庭的含义家庭是以婚姻、血缘或收养关系为基础建立起来的社会初级群体，是社会最基本的单位，是人类最原始、最根本的环境，也是人接触社会生活的基础。b) 家庭的类型c) 家庭教养模式d) 家庭的功能情感支持、性爱满足、繁衍后代、社会化、经济功能e) 家庭对人类行为的影响纵向影响：家庭背景和家庭中过去发生的事件对

10、当今家庭成员行为的影响横向影响：家庭成员间的互动对个体行为的影响（2） 同辈群体a) 同辈群体的含义同辈群体是由年龄、性别、志趣、职业、社会地位及行为方式等大体相近的人所组成的一种非正式群体。b) 同辈群体的特点平等性、开放性、认同性、独特性（3） 学校 （4） 工作单位（5） 社区a) 社区的基本功能经济功能、社会化功能、社会参与功能、社会控制功能、成员间相互支持功能b) 社区对人类行为的影响i. 社区成员具有某些共同特征，如相似的社会经济地位、生活方式、文化和风俗习惯等；ii. 成员之间存在着复杂的社会交往关系，在交往中彼此产生影响；iii. 社区本身是一种社会组织，具有自身的社会规范，对

11、社区成员的行为具有约束作用；iv. 社区成员对社区具有强烈的认同感和归属感，这种认同感影响社区成员的行为。（6） 文化（包括物质技术、社会规范和精神体系）（7） 大众传媒a) 大众传媒的功能宣传功能、新闻传播功能、舆论监督功能、实用功能和文化积累功能b) 大众传媒的类型22. 人类行为与社会环境的基本关系（1） 人们要适应社会环境（2） 社会环境影响个人行为（3） 社会环境和生物遗传共同对人类行为产生影响（4） 人类能够改变社会环境（5） 人类行为与社会环境关系的非平衡性社会工作者要正确理解和把握人类行为和社会环境的关系，不仅要评估服务对象行为方面的情况，还要评估服务对象所处的社会环境，更重要

12、的是评估服务对象和社会环境之间的互动状况，以帮助服务对象改变个人和环境，改变个人及其社会环境之间的互动状况，恢复和发展个人的社会功能。第九节 人生发展阶段及其主要特征23. 婴幼儿阶段（0-3岁）特点：自我意识的三个阶段（1） 游戏伙伴阶段 （2）退缩阶段 （3）自我意识的出现阶段面临的主要问题（1） 哺乳 （2）母爱剥夺 （3）弃婴24. 学龄前阶段（3-6岁）特点：学会区分他人与自我、自我意识的发展、认识性别、道德的发展自我意识主要由自我评价、自我体验和自我控制三方面因素构成。道德发展包括道德认识、道德情感和道德行为的发展。面临的主要问题（1） 挑食偏食（2） 攻击行为（3） 电视依赖（4

13、） 自闭症自闭症主要症状：社会交流障碍明显 言语障碍突出 兴趣狭隘，行为刻板重复，要求环境不变 大多智力发育落后及不均衡 多数感觉异常社会工作者干预方法：成立自闭症幼儿成长小组 对家长提供情绪疏导和心理支持服务 争取更多社会福利和保障25. 学龄阶段（6-12岁）特点：语言的发展、自我意识、道德和社会交往的进一步发展语言的发展主要表现在口头语言、书面语言和内部语言（不出声的思考问题）。面临的主要问题（1） 儿童意外伤害 （2）校园欺负 （3）儿童性伤害26. 青少年阶段（12-18岁）特点：抽象逻辑思维发展的关键期和成熟期、情绪发展出现两极性、性心理发展、社会化任务青少年社会化的核心任务是自我

14、意识、道德观和社会交往的进一步发展。面临的主要问题（1） 网络成瘾 （2）青少年犯罪 （3）青少年性行为27. 青年阶段（18-35岁）特点：生理成熟稳定、心智活动效率最高、认知发展、社会性发展更为成熟、人生观的稳定和成熟青年人的认知发展表现为能力发展，包括一般能力（思维感知、观察、记忆、想象、语言和操作技能组成）和特殊能力（职业能力、处理人际关系的能力、管理能力和适应能力）。社会性发展主要表现在人生观、友谊和爱情、心理适应三方面的发展。人生观稳定成熟表现在价值观、道德观、社会观的发展成熟上。面临的主要问题（1） 婚恋问题 （2）性别歧视 （3）就业问题28. 中年阶段（35-60岁）特点：固

15、定智力上升、流动智力下降、智力技巧相对稳定、实用智力不断增长、真正承担公民的责任和义务、情感趋于深沉稳定、婚姻务实、事业成败的关键期面临的主要问题（1） 早衰综合症 （2）更年期综合症 （3）婚外恋 （4）家庭暴力早衰综合症产生的原因：工作压力大 生活负担重 不良的生活习惯。29. 老年阶段（60-死亡）特点：认知既表现出成熟和稳定的一面，也表现出衰退的一面、老年期仍有创造性思维，并不是所有智力都随年龄的增长而衰退。面临的主要问题（1） 失智和失能 （2）精神健康问题 （3）死亡问题 （4）老年人歧视和被虐待第四章 个案工作方法第一十节 个案工作的主要模式30. 心理社会治疗模式的内容（1）心

16、理社会治疗模式的理论假设心理社会治疗模式的理论始终围绕一个核心：心理因素和社会因素之间的关联，包括内部的心理、外部的环境以及两者之间的相互影响。 心理社会社会治疗模式将个人与环境的关系概括为“人在情境中”。 4个基本假设：（2） 心理社会治疗模式的治疗技巧直接治疗技巧：直接面对服务对象间接治疗技巧：通过辅导第三者、改善环境间接影响服务对象直接治疗技巧间接治疗技巧：维持、直接影响、探索描述宣泄、现实反思，介入焦点是个人与环境之间的适应程度。31. 心理社会治疗模式的特点1 注重从人际交往的场景中了解服务对象2 运用综合的策略确定服务对象问题的原因心理社会治疗模式的诊断包括：心理动态诊断、缘由诊断

17、、分类诊断3 采用多层面的服务介入方式帮助服务对象5个层面：减轻服务对象的不安、减轻服务对象系统功能的失调、增强服务对象的适应能力、开发服务对象的潜能、改善服务对象的人际交往关系。32. 危机介入模式的内容（1） 危机介入理论危机介入模式通常涉及2个方面：减轻危机事件的负面影响 利用危机事件帮助服务对象解决目前面临的实际问题，并且同时提升服务对象的适应环境的能力。危机：一个人的正常生活受到意外危险事件的破坏而产生的身心混乱的状态。危机分为2类：普通生活经历的危机和特殊生活经历的危机普通事件成为危机须同时满足的3个条件：阻碍服务对象重要目标的实现 超出服务对象现有能力 导致服务对象出现心理失衡。

18、危机具有即时和紧急的特征。（2） 危机介入的基本原则及时处理、限定目标、输入希望、提供支持、恢复自尊、培养自主能力危机介入策略通常涉及3个基本方面的服务：危机中无助感受的处理、外部社会资源的挖掘以及服务对象应对危机能力的提升33. 危机介入模式的特点1 迅速了解服务对象的主要问题2 快速作出危险性判断3 有效稳定服务对象的情绪4 积极协助服务对象解决当前问题34. 行为治疗模式的内容（1） 行为治疗模式的3种学习理论经典条件作用理论、操作性条件作用理论、社会学习理论（2） 行为治疗模式的治疗技术放松练习、系统脱敏（从低高）、满灌疗法（快速脱敏，直接面对最担心的处境）、厌恶疗法、模仿35. 行为

19、治疗模式的特点1 注重服务对象的行为评估包括3方面的主要工作：确定需要修正的行为、明确需要修正行为的外部环境刺激、确定需要修正行为的结果。2 关注服务对象行为的修正3项主要任务：确定行为修正的目标、选择行为修正的治疗技术、实施行为修正计划。3 侧重行为修正效果的评估对服务对象的行为改变状况和服务对象的满意状况进行评估。36. 人本治疗模式的内容（1） 人本治疗模式的理论假设 人本治疗模式把辅导介入的重点转向辅导过程中伙伴关系的建立以及双方情感和体验的交流。3方面的理论假设：（2） 人本治疗模式的治疗策略：创造一种有利的辅导环境让服务对象接近自己的真实需要，变成一个能够充分发挥自己潜在能力的人。

20、（3） 人本治疗模式的特点注重以服务对象为中心，创造一种有利于服务对象自我发展的辅导环境。1 注重社会工作者自身的品格和态度2 强调个案辅导关系（真诚、同感、积极关怀）3 关注个案辅导过程第一十一节 个案工作各阶段的工作重点37. 申请与接案3个具体步骤：（1） 求助者的服务申请社会工作者要倾听诉求，进行简要评估，确定是否需要立即给予必要的帮助，对求助对象有一个总体了解。（2） 接案面临的3项基本任务：1 鼓励服务对象积极面对改变2 明确服务对象的改变要求社会工作者需要给予必要的说明和解释，让求助者正确了解机构的服务内容和范围，并鼓励求助对象与社会工作者积极配合，减少求助对象的依赖，明确求助对

21、象的改变要求。3 确认求助对象的受助身份（3） 专业关系的建立专业关系建立的成功与否将直接影响服务对象进一步寻求服务机构帮助的动力和信心。另外社会工作者也要充分尊重求助对象自己的意见，让求助对象自己决定是否接受机构的专业服务。转介服务：通过一些必要手续将服务对象介绍给其他能提供及时必要帮助的服务机构或者其他社会工作者。2种情况下允许转介：服务对象需要解决的问题不属于本机构的服务范围 服务对象在本机构的服务区域之外。38. 预估与问题诊断（1） 服务对象有关资料的收集个人资料包括服务对象的生理、心理和社会方面的情况，环境资料包括服务对象所处的家庭、同辈群体、社区以及学习和工作环境等情况，资料收集

22、还包括个人与周围环境之间的互动情况。（2） 服务对象问题的评估从横向和纵向两个方面分析：横向是分析服务对象问题形成的影响因素，涉及生理、心理和社会三个不同层面，纵向是分析服务对象问题发展变化的过程。（3） 服务对象问题的诊断内容包括4个方面：服务对象问题的主要表现 服务对象问题的成因 服务对象的能力和环境拥有的资源 实施干预的建议。39. 制定计划（1） 服务计划的制定服务计划制定过程中，社会工作者需创造条件鼓励服务对象参与。服务计划的内容涉及7个方面：服务对象的基本情况 服务对象需要解决的问题 理论的依据 服务计划的目标 服务开展的基本阶段和采取的主要方法 服务开展的期限 联系方式社会工作者

23、需做到5点：准确分析服务对象的需要和问题 明确服务阶段的目标、阶段和方法 熟悉服务机构提供的具体服务 清晰认识社会工作者具备的能力 了解服务对象拥有的资源（2） 服务面谈内和服务面谈外的安排4个方面的主要工作：每次服务面谈结束之后，给服务对象设计和布置行动任务作为面谈外的任务 每次服务面谈开始阶段，安排一定时间用于回顾和总结服务对象前一次行动任务完成情况 每一次服务的面谈中，针对服务对象行动任务的完成情况给予面对面的指导 每次服务面谈结束前，让服务对象了解下一次行动任务的要求和要点（3） 服务协议的签订5个方面的基本内容：服务目标 服务内容和方法 服务双方应有的权利和义务 服务的地点、时间、期

24、限和次数 服务双方的签字40. 开展服务社会工作者需完成3项主要任务：服务的推进社会工作者应遵循的原则（先易后难）专业角色的扮演使能者、联系人、教育者、倡导者、治疗者专业合作关系的维持社会工作者需做到：接纳、无条件关怀、真诚41. 连接社会资源与协调服务（1） 社会资源的类型非正式社会资源：服务对象的家庭成员、亲属、朋友和同伴等正式社会资源：社会服务机构、公益组织以及学校和医院等（2） 连接社会资源的方式资源的提供现有资源直接提供给服务对象资源的发现寻找潜在资源资源的培育培养和创造需要的社会资源资源的表达向周围人解释服务对象的想法和要求利益的协调为服务对象争取合理的利益权益的保护帮助服务对象争

25、取合理的利益 （3） 服务的协调1 服务面谈内跟服务面谈外的协调2 服务对象的改变与周围他人改变的协调3 服务对象的改变和社会工作者改变的协调42. 评估与结案（1） 结案可以结案的情况：结案处置：结案形式：（2） 成效评估评估是对个案工作的服务效果和效率进行评定。主要内容：服务对象的改变状况 服务目标的实现程度 服务介入工作的人力、物力和其他资源的投入评估采取的不同方法：服务对象评估服务工作的开展状况以及对服务工作的满意程度 社会工作同行评估服务工作的开展状况 服务机构评估社会工作者的服务工作开展状况（3） 跟踪服务巩固进步、增强支持、持续评估服务效果第一十二节 个案工作常用的技巧（重点掌握

26、）43. 会谈（1） 个案会谈的类型建立关系的会谈、收集资料的会谈、诊断性会谈、治疗性会谈、一般性咨询会谈（2） 个案会谈的安排（3） 个案会谈的技巧44. 记录（1） 个案记录的方式：文字、录音、录像（2） 个案记录的要求a) 个案记录的基本格式要求b) 现在与过去现在问题为描述重点，过去经历作为现在问题的补充解释，放在问题描述之后。c) 实事与推断事实描述放在推断前。（3） 个案记录的作用跟踪服务、社会工作者评估、转介依据、机构评估依据、未来研究的参考45. 收集资料（考多选）（1） 会谈的运用方式：自我陈述、对答方式（2） 调查表的运用调查表有2种：结构式（问题+答案）适用于服务结束后，

27、针对服务对象改变状况的调查非结构式（问题）适用于对自己生活的评价，或对生活的改变要求（3） 观察的运用参与观察：社工在观察过程中直接参与观察服务对象的活动（容易受社工自己主观偏好的影响）非参与观察：社工在观察过程中不直接参与观察服务对象的活动（4） 现有资料的运用文献纪录、实物46. 策划方案（1） 目标清晰而且现实（可观察、可测量、积极向上）（2） 服务对象范围明确（3） 策略合理47. 评估效果评估：针对服务介入的效果进行评估过程评估：针对服务介入的具体过程进行评估评估的方法：行为评估（测量外在行为表现）、问卷评估和心理测量相结合（内在状况）第五章 小组工作方法第一十三节 小组工作的概念、

28、类型和特点48. 小组工作的概念涉及4个要素：1 小组工作是一种社会工作的专业方法2 小组工作是由社会工作者按既定目标带领和引导的一个过程3 小组组员在小组过程中面对面的互动，互相影响，共同解决面对的问题4 小组组员之间经验的相互影响和分析，从而达到改善案主社会功能、促进个人和群体健康成长的社会目标49. 小组工作的类型（1） 教育小组通过帮助小组组员学习新知识、新方法，或补充相关知识不足，促使成员改变其原来对于自己问题的不正确看法和解决方式，从而实现小组组员的发展目标。（2） 成长小组多用于各类学生及边缘群体的辅导工作。成长小组旨在帮助组员了解认识和探索自己，从而最大限度的运用自己内在及外在

29、资源，充分发挥自己的潜能，解决存在的问题并促进个人正常健康的发展。成长小组的焦点在于个人的成长和正向改变。（3） 支持小组支持小组一般由具有某一共同性问题的小组组员组成。通过小组组员彼此之间提供信息、建议、鼓励和情感支持，达到解决某一问题和成员改变的效果。支持小组中最重要的是关系建构、相互交流和相互支持。支持小组要充分发挥组员的自主性。支持小组有：“单亲家庭自强小组”、“癌症患者小组”、“吸毒人员的同伴治疗小组”。（4） 治疗小组治疗小组组员来自那些不适应环境，或与其社会关系网络断裂破损而导致行为出现问题的人群。例如：为吸毒人员提供的“美沙酮治疗小组”为矫正对象开展的“星星点灯小组”50. 小

30、组工作的特点与功能（1） 小组工作的特点1 小组组员问题的共同性或相似性2 强调小组组员的民主参与3 运用小组治疗性因素4 注重团体的动力（2） 小组工作的功能1 塑造小组组员的平等意识和共同体归属感2 提供小组组员自我改变和“被肯定”的社会场景3 创造相互帮助、共同成长的学习机会4 打造增能的社会支持网络第一十四节 小组工作的模式51. 互动模式（1） 互动模式的含义互动模式是基于人与环境和人际关系而建立的一种小组模式，旨在通过组员之间、组员与小组和社会环境之间、小组和社会环境之间的互动关系，促使组员在小组这个共同体的相互依存中得到成长，增强组员的社会功能，提高其发展能力。互动模式下的小组工作焦点在于互动关系和效果。（2） 互动模式的工作原则互动模式下的小组工作，服务对象没有固定概念，只要是有需要的人都可参加特定的小组。互动模式下没有治疗目标，