教师中级考试试题.docx

1、教师中级考试试题教育技术中级考试试题 1.下面各图形，表示对教育技术培训中教育理论与信息技术关系认识正确的一项是（ ） A. B. C. D. 回答正确！ 答案：C 解释：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践，强调教育理论与信息技术的有机融合。A过于强调教育理论而忽视了信息技术的作用，B过于强调信息技术而忽视了教育理论的作用，D则错误地将信息技术归属于教育理论，没有认识到教育技术是门独立的学科。 2.下面关于教育技术能力初级培训与中级培训关系的描述，正确的一项是（ ） A.中级培训重点介绍教师在教学过程中如何巧妙

2、地寻找和加工教学资源 B.中级培训重在培养教师指向单元的信息化教学设计能力 C.初级培训旨在培养教师的教育技术适时应用能力，以期达到教育技术的效能最大化 D.初级培训面向的是不同学科领域的老师，非教学人员可以不参加培训 回答正确！ 答案：B 解释：A是初级培训的要求。C是中级培训重点培养教师的能力之一。D初级培训面向的是全体教师，以普适性教育为主，中级培训则面向不同学科领域的老师。 3.中级培训将重点培养的教师能力有哪些？（ ） A.覆盖多学科的主题单元综合设计能力 B.基于项目或问题的研究性学习设计能力 C.主题资源的设计与创建能力 D.学习过程的组织实施、信息化监控与评价能力 回答正确！

3、答案：ABCD 了解电子档案袋 测试题 1.（单选题）电子学习档案袋一般指学习者运用信息技术手段来记录和展示关于（）的主要信息，并描绘其成长轨迹的一种信息化学习载体。A学习目的、学业成绩B学习活动、学习进步C学习成果、学习反思D以上都是 此题答对了！答案是：D 2.（单选题）电子档案袋可以实现学生作品的收集、分类和整理，还能记录学生的成长过程。它已经逐渐成为一种非常有效的（）工具。A总结性评价B过程性评价C标准化评价D表现性评价 此题答对了！答案是：B 3.（单选题）电子档案袋的优势有哪些？（）A高效率B利于学生的自我评价C激发学习兴趣、改善课程、辅助电脑技术的学习、有益于交流D以上都是 此题

4、答对了！答案是：D 4.（判断题）教师可以通过对学生的电子档案袋的分析，更全面地了解学生的情况，调整教学策略，做到因材施教。A正确B错误 此题答对了！答案是：A 什么是思维导图 测试题1.（单选题）下面哪种工具属于知识可视化工具？（）A思维导图B博客Cexcel表格D屏幕录制工具 此题答对了！答案是：A 2.（单选题）下面选项中，哪一项不是托尼巴赞建议思维导图应包含的基本特征？（）A注意的焦点清晰地集中在中央图形上B比较不重要的话题直接附在较高层次的分支上，不以单独的分支形式出现C主题的主干作为分支从中央图形向四周放射D分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成 此题答对了！答

5、案是：B 3.（单选题）下面那一项不是思维导图软件？（）AFreeMindBMindManagerCInspirationDPhotoshop 此题答对了！答案是：D 模块1 巩固 后测一、单选题1教育技术就是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的（ ），实现教育教学优化的理论与实践。A设计、开发、利用、拓展和评价B设计、发明、利用、拓展和管理C设计、开发、利用、评价和管理D设计、发明、利用、评价和管理 此题答对了！答案是：C2下面哪一项不是本次教育技术全员培训的宗旨？A全面实现教育信息化B促进技术在教学中的有效运用C建立教师教育技术培训和考试认证体系D全面提高广大教师实施素质教育的

6、能力水平 此题答对了！答案是：A3下面关于教育技术能力初级培训与中级培训关系的描述，正确的一项是？A初级培训帮助教师综合理解教育技术应用的多样化与适应性能力B初级培训面向的是全体教师，中级培训面向不同学习领域的学科教师C中级培训以普适教育为主D中级培训重点介绍教师在教学过程中如何寻找和加工教学资源 此题答对了！答案是：B4本次中级培训将重点培养教师的（ ）能力。 指向单元的信息化教学设计能力 学习过程的组织实施、信息化监控与评价能力 教育技术的适时应用能力 主体资源的设计与创建能力 多媒体课件制作能力 基于项目或问题的研究性学习设计能力ABCD 此题答对了！答案是：D5根据图1-2培训模块关系

7、图，本次培训第（ ）模块提纲挈领地提出了提高信息技术与课程整合的有效性的方法，而在系统化、整体性地设计主题单元教学的过程中，第（ ）模块鲜明体现了单元设计（中观）的理念，并居于核心地位。正确的一项是（ ）A模块1，模块4B模块2，模块3C模块1，模块3D模块2，模块4 此题答对了！答案是：B6下面哪一种缩写指的是电子学习档案袋？AELPBELFCELBDELPB 此题答对了！答案是：A7电子学习档案袋一般指学习者运用信息技术手段来记录和展示关于（ ）的主要信息，并描绘其成长轨迹的一种信息化学习载体。A学习目的、学习业绩B学习活动、学习进步C学习成果、学习付出D以上都是 此题答对了！答案是：D8

8、博客是一种（ ）工具。A思维导图B学习反思C图形处理D文字处理 此题答对了！答案是：B9下面哪种工具属于知识可视化工具？A博客B思维导图CExcel表格D屏幕录制工具 此题答对了！答案是：B10下面选项中，哪一项不是托尼_巴赞建议思维导图应包含的基本特征？A注意的焦点清晰地集中在中央图形上B分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成C主体的主干作为分支从中央图形向四周放射D比较不重要的话题直接附在较高层次的分支上，不以单独的分支形式出现 此题答对了！答案是：D模块二1.（多选题）关于信息技术与课程整合，以下说法中正确的两项是（）A信息技术与课程的整合就是使用计算机辅助教学B在学

9、科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化C信息技术与课程整合主要体现在教学资源的呈现方面，不应改变我们的教学方式和学习方式D信息技术与课程整合的目的是要开创一种在信息化环境下更有利于调动学生主动性、积极性和创造性的教与学的方式 此题答对了！答案是：CD 此题我认为应该选择BD信息技术对课程结构要素的作用 1.（单选题）信息技术对课程内容的作用，下列说法不正确的一项是（）A从单纯课本到各种数字化教学资源B从线性文本到超媒体、多媒体，包含结构化、半结构化、非结构化等各种教学信息C从既定不变的教学内容拓展到网络资源，为教学知识点提供详尽的主题学习资源D使更

10、多的课程内容快速固定化、静态化 此题答对了！答案是：D 2.（多选题）下列教学行为，能够体现信息技术对课程结构要素作用的有：（）A在课程目标中明确要求学生掌握信息技术以开展学习B用各种数字化资源呈现教学内容C使用多种媒体支持教学活动D利用电子档案袋记录学生的学习过程，进行形成性评价 此题答对了！答案是：ABCD模块2 巩固 后测 一、单选题 1根据泰勒原理，课程的主要结构要素是指：（ ）A教学目标、教学内容、教学过程、教学工具B教学内容、教学过程、教学任务、教学评价C教学目标、教学过程、教学内容、教学评价D教学评价、教学目标、教学任务、教学内容 此题答对了！答案是：C 2如果你需要选择一种方式

11、来记录学习者学习的全过程，以便对其进行全方位评价。你觉得下列哪一种信息技术资源更可行、更能达到要求？（ ）A电子档案袋B电子试卷C论坛D博客blog 此题答对了！答案是：A 3信息技术作为媒体（多媒体、教学光盘、课件、电子课程、网络资源等）在教学活动过程中起到的作用是：（ ）A加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化B改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态C支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习D增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验 此题答对了！答案是：B 4信息技术作为工具（电子模板、电子大纲、学科软件、效能工具、通讯工具等）在教

12、学活动过程中起到的作用是：（ ）A加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化B改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态C支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习D增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验 此题答对了！答案是：C 5信息技术作为环境（多媒体视听中心、校园网、电子阅览室、多媒体教室、网络教室、微世界、虚拟现实软件、网络环境、Internet等）在教学活动过程中起到的作用是：（ ）A加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化B改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态C支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习D增强了课堂/学校与社

13、会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验 此题答对了！答案是：D 6根据信息技术与课程整合时表现的连续动态特点，下面不是从封闭到开放的是：（ ）A目标：教师确定统一目标因人而异个性化目标学生自定目标B内容：多媒体课件主题资源包网络资源C过程：协作交流信息检索内容展示模拟演示D评价：测试题库量规电子档案袋录像观察 此题答对了！答案是：C 7雷杰卢斯（Reigeluth，1983）提出的教学系统设计框架细化了条件、方法、结果这三类变量，被认为是最典型的教学系统设计框架，下面属于方法变量的是：（ ）A内容特点B教学目标C组织策略D教学效果 此题答对了！答案是：C 8下面哪

14、一种信息技术与课程整合的优化方法较好地处理了单元内容之间的共性与个性问题，将分散内容进行有意义的组织，同时能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调。（ ）A思维引导方法B教学活动设计方法C资源组织方法D内容组织方法 此题答对了！答案是：D 9国际著名教育技术学者梅瑞尔（M. David Merrill）在综合诸多教学模式成功经验的基础上提炼出一套“首要教学原理”，强调有效的教学应该是围绕问题展开的，教学应该使学生涉及到四个阶段的学习过程：（ ）A激活、应用、练习、整合B激活、演练、应用、探究C整合、激活、演练、实践D激活、演练、应用、整合 此题答对了！答案是：D 10下面哪一组教学活动类

15、型都是高级别体验感受的？（ ）A同伴展示、角色扮演、操作练习、信息搜索B课堂讲授、户外访问、微世界探究、操作练习C实验探究、微世界探究、角色扮演、户外访问D个别辅导、操作练习、信息搜索、实验探究 此题答对了！答案是：C 11下面属于工具类主题资源的是：（ ）A基本资源、工具模板、小测验工具B教学案例、拓展资源、量规C学科软件、工具模板D小测验工具、学科软件 此题答对了！答案是：C 12下面包含了全空间环境的是：（ ）A居民社区、公共图书馆、实验室B野生动物园、学校教室、飞机场C网吧、实验室、虚拟教室D教室、公共娱乐场所、实验基地 此题答对了！答案是：D 模块3 巩固 后测1.您认为主题单元设计

16、是属于哪一层次的教学设计？（ ） A.宏观 B.中观 C.微观 D.介于宏观与中观之间 回答正确！ 答案：B 2.下面的选项中，哪一项不是进行主题单元教学设计的原因（ ） A.主题单元设计是以学习活动为核心展开的一种新型的课程形式 B.主题单元设计能够引领学生开展自主实践活动，使学生能够掌握本学科的核心知识体系 C.主题单元设计能够促进学生多元智能发展 D.主题单元教学设计具有中观、多样、高效的特点 回答正确！ 答案：A 3.下列各项学习目标，不属于“过程与方法”的一项是（ ） A.通过对重力势能表达式的实验探究和理论推演，认识物理知识形成的过程 B.在发现问题，寻找规律中，逐步养成合作探究与

17、自主学习的能力 C.通过小组探讨交流，体会卤素单质性质与提取方法的内在关联，体验团结协作的意义 D.通过英语写作，掌握英语议论文写作结构的方法 回答错误！ 答案：C 说明：“体验团结协作的意义”固然是在学习的过程中获得，但它本身不可检测，也无法观察，只能是一种感悟，所以属于“情感态度价值观”。 19. 下列各项学习目标，不属于“过程与方法”的一项是（B ） . 在发现问题，寻找规律中，逐步养成合作探究与自主学习的能力 . 通过对重力势能表达式的实验探究和理论推演，进一步认识重力势能 . 通过小组探讨卤素单质性质与提取方法的内在关联，逐步培养实验能力 . .通过英语小论文的写作，掌握英语议论文写

18、作的方法 4.关于信息技术对主题单元的支持作用，下面说法正确的是（ ） A.信息技术具有帮助获取、加工、利用数字化资源的作用 B.信息技术具有知识创建、展示、演示的作用 C.信息技术具有情境创设、交流、通信的作用 D.信息技术能够帮助学员进行有效的练习、测试和反思 E.以上都正确答案：E 5.确定主题单元选题，除了要立足教材，符合课标要求，还需体现选题的（ ） A.生活性与挑战性 B.生活性与趣味性 C.拓展性与挑战性 D.拓展性与趣味性 回答错误！ 答案：A 6.利用Freemind软件进行主题单元规划的时候，生成的文件扩展名是（ ） A.isf B.mm C.aif D.vsd 回答错误！

19、 答案：B 7.在填写主题学习概述时，不需要重点阐述的内容是（ ） A.本单元在课程中的地位和作用 B.单元的组成情况 C.专题的划分与专题间的关系 D.具体教学过程和环节 回答正确！ 答案：D 8.在关于教学策略的描述中，下面那一句话是不正确的（ ） A.雷杰卢斯把教学策略细分为组织策略、授递策略和管理策略 B.教学策略通常分为微策略和宏策略 C.授递策略主要是指在教学过程中如何开展交互式的教学活动 D.管理策略包括学生管理策略和学习方法选择策略 回答正确！ 答案：B 9.在设计学习活动框架时，下面的选项中说法不正确的一项是（ ） A.学习活动框架是由若干个专题组成的整个单元的学习过程架构

20、B.学习活动是多空间、多课时的，学习活动的方式也是多样化的 C.在每一个学习专题中，针对单元的学习目标和学习内容，所采用的主要学习活动方式又是各有侧重的 D.对于每一个活动专题，最好采用一种学习方法，这样避免活动混乱 回答错误！ 答案：D 10.读书指导法属于下列哪一种教学方法（ ） A.以陶冶为主的方法 B.以直接知觉为主的方法 C.以语言传递为主的方法 D.以实际训练为主的方法 回答正确！ 答案：C 11.下列各项学习目标的表述，符合新课程标准要求的一项是（ ） A. 知识与技能：1通过对学生在阅读古典文献过程中遇到的障碍进行搜集分类，对造成阅读困难的词的同义现象有所认识，深刻领会同义词的

21、辨析对古典文献阅读有极大的辅助作用。2掌握基本的辨析方法，进行各类组词的同义辨析探索。过程与方法：1通过对同义词定义的界定、同义条件的分析，总结一些行之有效的辨析方法。2通过分析同义差异以帮助理解生词，并辨别古人注中用同义词训释加以辨异。发现其同，辨析其异，在阅读文献时能更为准确地把握意义。情感、态度、价值观：通过发现、分析、讨论、总结的方法，使学生对中国古代文献词汇有更深的认识，并充满自豪自信地传承我国的语言文化。 B. 知识与技能（1）理解重力势能的概念。（2）知道重力势能的相对性，知道零势能面。（3）掌握重力势能的计算方法。过程与方法（1）通过对重力势能表达式的实验探究和理论推演，认识物

22、理知识形成的过程。（2）通过经历探究的过程，掌握发现、归纳事物规律的方法。情感、态度与价值观（1）通过师生、生生合作探究，体验合作的愉悦，增强乐于合作的意识。（2）关注社区文明与安全，激发社会责任意识。 C. 知识目标： 1使学生知道图形、表格、结构图、Excel的基本应用和综合应用的知识。 2理解数和形的关系。 3使学生发现并运用各种图形的功能分析、解决数学问题。 能力目标： 1培养学生能利用数形结合的方法分析解决数学问题。 2培养学生观察、比较、分析、推理、判断的能力。 3培养学生收集数据、分析数据、整理数据的能力。 过程方法目标： 使学生能运用图形和图表等描述分析问题的过程，使思维过程显

23、现，掌握研究问题的方法。 情感态度目标： 培养学生自觉地运用图形、图表和结构图等分析解决数学问题的方法和习惯。使学生能够善于发现、勇于创新。 D. 知识与技能 1掌握有关求最值问题的数学知识和方法，如二次函数、导数等知识； 2能够通过数学建模解决生活中的优化问题。 过程与方法 让学生感受运用数学建模解决优化问题的过程和方法。 情感、态度和价值观 学生通过主动探究、合作学习、相互交流，形成不怕困难、勇于探索的优良作风，培养自己学习数学的情趣，形成学习数学知识解决实际问题的积极态度。 回答正确！ 答案：B说明： 新课程标准要求目标表述注意四点： （1）行为主体必须是学习者； （2）须用教学活动的结

24、果而不能用教学活动的过程或手段来描述； （3）行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的； （4）尊重学生个体差异，重视学科特点。 比较而言，只有B项比较符合要求。 12.下列各项关于单元问题的设计，符合思维导引原理的一项是（ ）A. 单元层面的问题： 我们一起上街实施调查好吗？ 专题层面的问题： 1调查问卷的设计步骤有几步？ 2你能让被调查者心情愉快的接受调查吗？ 3现场调查时要注意什么？ B. 单元层面的问题： 历史对曹操有哪些评价？ 专题层面的问题： 1在三国演义的杨修之死你看到一个怎样的曹操？ 2在观沧海和步出夏门行等诗歌中你读到的曹操是怎样的？ 3史书三国志对曹操有怎样

25、的记述？ C. 单元层面的问题： 为什么茉莉花成为中国民歌的典型代表？ 专题层面的问题： 1茉莉花美吗？美在哪？ 2歌曲怎样赞美它的？ 3你知道民歌的含义吗？你了解茉莉花的民歌风格吗？ 4你能用纯真甜美的声音有表情演唱茉莉花吗？ D. 单元层面的问题： 1为什么大多数电影特技不是由演员自己来完成的？ 2高科技时代，特技演员这一职业还有可能存在吗？ 专题层面的问题： 1什么是电影特技？ 2表演电影特技有危险吗？ 3谁能表演特技？ 4表演特技的演员都能出名吗？ 5有什么方法可替代高风险特技表演？ 回答正确！ 答案：D D： 单元层面的2个问题都具有较强的综合性，而且前后逻辑联系紧密。专题层面的5个

26、问题都是知识性的问题，符合专题层面问题设计要求。而且5个问题的前后顺序形成逻辑关联，共同支持单元层面的问题。 研究型学习 测试题 活动1 第2步 【学习】研究型学习 1.（单选题）下面哪项是科学研究通常经历的五个阶段？（ ） A.预设方案、发现问题、分析问题、研究探索、得出结论 B.发现问题、分析问题、预设方案、研究探索、得出结论 C.发现问题、预设方案、分析问题、研究探索、得出结论 D.研究探索、发现问题、分析问题、预设方案、得出结 回答正确！ 答案：B 2.（单选题）下列关于研究性学习的意义的说法中，不正确的是（ ） A.研究性学习是借鉴科学研究的形式，在总结发现式学习和有意义学习经验的基

27、础上提出的一种学习方式 B.采用研究性学习的课题通常来自于自然、社会和生活中 C.研究性学习是在教师指导下的探索学习，因而是以教师为主的 D.研究性学习强调培养学生的创新精神和综合实践素质 回答正确！ 答案：C 3.（单选题）下面有四个研究性学习方案，请判断哪个方案符合研究性学习的要求？（D） 凸透镜成像规律的研究，学生年段初二年级，具体学习目标为（1）认识凸透镜和凹透镜、（2）掌握凸透镜成像的规律、（3）知道凸透镜成像规律在生活中的实际应用。 A.方案一 1. 教师出示生活器具，要求学生辨认什么是凸透镜什么是凹透镜。 2. 运用多媒体投影播放一段凸透镜成像规律的视频，要求学生在事先分发的学习

28、记录单上记下物体（蜡烛）放在二倍焦距以外、大于一倍焦距小于二倍焦距以及一倍焦距以内观察到的像的特征。 3. 学生汇报，总结规律。 4. 以小测验的形式检测学生对凸透镜成像规律的掌握程度。 B.方案二 1. 播放视频金装四大才子祝枝山与对手进行蹴鞠比赛还忙里偷闲擦拭他的放大镜的视频，引发学生学习兴趣。 2. 要求学生在网络教室查找凸透镜成像规律的信息。 3. 小组交流，汇报总结。 4. 教师出示不同视频，要求学生用凸透镜成像规律加以解释。 C.方案三 1. 教师出示照相机、幻灯机、放大镜等器物，要求学生辨识什么是凸透镜。 2. 教师准备好实验器具蜡烛、已知焦距的透镜、光屏等，出示学习模板，解释怎

29、样填写物体（蜡烛）放在二倍焦距以外、大于一倍焦距小于二倍焦距以及一倍焦距以内观察到的像的特征。（实像抑或虚像、放大抑或缩小、正立抑或倒立） 3. 学生自主实验，记录实验数据，并且小组交流。 4. 用多媒体动画再现凸透镜成像规律，要求学生总结“三段两点”成像的规律。 5. 请同学们解释，为什么用凸透镜近距离看课本上的图片和文字是正立、放大的。 D.方案四 1. 以沈括梦溪笔谈中镜面凹凸一文引发学生学习的兴趣，并提出“凸透镜成像有何规律”的问题。 2. 教师明确三段焦距，以放大镜为例，要求学生猜想实验结果并设计实验方案。 3. 学生自主实验，记录实验数据。 4. 小组交流，之后教师提供多媒体动画，请同学总结凸透镜成像规律。 5. 继续探究，各小组选择一实物，同时借助因特网资源，用凸透镜成像规律解释其原理。