人教部编版七年级上语文教案 5秋天的怀念.docx

1、人教部编版七年级上语文教案 5秋天的怀念第二单元单元主题第二单元的主题是“人与社会(挚爱亲情)”,本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情,阅读这些课文,可以加深我们对亲情的感受和理解,丰富自己的情感体验。本单元安排了三篇教读课文秋天的怀念散步二则,一篇自读课文散文诗二首。教学目标1.整体把握课文内容,理清文章脉络。2.领会作者的写作意图,提炼文章主旨。3.联系自己的生活体验,学会感受亲情。4.学会朗读,做到读音准确、停顿恰当,能读出感情。5.学习并积累课文中精彩的字词句段,并学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。教学重难点1.重点:学会朗读,做到读音准确、停顿恰当,能读出感情。

2、2.难点:联系自己的生活体验,学会感受亲情。课时安排秋天的怀念:推荐安排2课时。散步:推荐安排1课时。散文诗二首:推荐安排2课时。二则:推荐安排2课时。5秋天的怀念教材分析秋天的怀念是部编教材七年级上册第二单元的第一篇课文。本文选自史铁生散文选,这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文。作者通过回忆自己瘫痪时,身患绝症的母亲忍受着身体和精神上的巨大痛苦,精心呵护他、照顾他的事情,歌颂了伟大而无私的母爱,表达了对母亲的深切怀念及悔恨愧疚之情。教学目标【知识与能力】1.了解与作者有关的知识,积累生字词。2.通过人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。【过程与方法】1.通过品读细节,体会母爱的厚重、宽容与

3、伟大。2.通过合作探究,掌握运用多种描写方法来塑造人物形象的方法。【情感态度与价值观】激发学生内心的感恩之情,学会感受爱,表达爱,反思爱,并树立乐观向上的生活信念。教学重难点1.重点:通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字,体会母亲的用心良苦,树立积极的人生态度。2.难点:感悟人间真情,培养学生热爱生活,关爱父母的情感。教学过程第一课时一、导入新课“我一直有着一个凄苦的梦在梦中,我绝望地哭喊,心里怨她:我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她到底在哪儿。这个梦一再地走进我

4、的黑夜,驱之不去。”你们知道这段话是谁说的吗?这段文字节选自史铁生的散文有关庙的回忆,表达了他对一个人强烈的思念之情,这个人便是他的母亲。今天就让我们一起学习秋天的怀念,来感受一下史铁生与母亲之间的真挚亲情。二、了解作者及写作背景史铁生(19512010),原河北涿县(今涿州市)人,1951年出生于北京。1969年去延安一带插队,因双腿瘫痪,于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症。自称“职业是生病,业余在写作”。中国电影编剧,著名小说家,文学家。代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记,散文我与地坛等 。他创作的散文我与地坛激励了无数人。秋天的怀念是史铁生在人生最波折的时候写的。

5、字里行间流露出他满心情绪的宣泄,以及对生活如此不公的抱怨。可是他想表达的并不在这个层面上,他不是要告诉大家他的愤懑,他真正想说的是,不幸降临时,并不是真的天崩地裂,你的不幸也是你亲人的不幸,记住关心你的人比你更难过。母亲的死让史铁生真正领会了生活的真谛:无论生活把你打倒多少次,你都要勇敢地站起来,微笑面对生活。播放关于介绍史铁生的视频课件。多媒体显示三、初读课文,整体感知(一)听配乐朗诵。播放背景音乐,老师范读。多媒体显示利用工具书,熟读生字词,扫清阅读障碍。瘫痪(tnhun)侍弄(sh)整宿(xi)憔悴(qiocu) 诀别(ju) 憎恨(zng)创伤(chung) 脾气(p) 捶打(chu)

6、(二)播放完整的朗读录音,整体感知文章内容。1.课文主要讲了什么?请用简洁的语言写下来。明确:记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子,直至生命最后一刻的事,表现出母亲对儿子真挚无私的爱。2.课文围绕“我”和母亲写了哪四件事?表达了“我”对母亲怎样的情感?明确:“我”发脾气时,母亲抚慰“我”;母亲为了“我”隐瞒病情;母亲央求“我”去看花;母亲的临终挂念。情感:“我”对母亲的怀念和愧疚之情。(三)学生自读,思考问题。1.播放情境课文宣泄的痛苦,引导学生思考:(1)当初,史铁生如何应对“双腿瘫痪”的遭遇?明确:抓住文章的重点词语分析理解。(2)母亲又如何应对“暴怒无常”的“我”?明确:引导学生抓住文

7、中的关键词体会母亲内心的痛苦。2.播放情境课文秋日的遗憾,引导学生思考:(1)母亲为什么要央求“我”去北海看菊花?明确:唤起“我”对生活的勇气,鼓励“我”要好好活。(2)这段文字对母亲作了哪几方面的描述?明确:动作、语言、神态、心理。3.播放情境课文烂漫的秋菊,引导学生思考:(1)在前文中找出和最后一句话相照应的句子。明确:咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活(2)把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好?明确:不好。首先,作者是以季节的变化来组织材料的,“秋天的怀念”体现了这一点;其次,文章末尾描述了秋天的菊花,起了衬托情绪和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思。四、课

8、堂小结五、布置作业1.掌握生字词。2.完成课后习题二、五两题。第二课时一、复习导入1.听写生字词,检查掌握情况。2.抽查课文朗读。二、再读课文,提高升华(一)解读作者的心路历程。播放情境课文从绝望到期望,探究作者的情感脉络多媒体显示1.“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦?明确:“北归的雁阵”带来春的信息,其自由自在飞翔的样貌让人羡慕;“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬,在这些美好的事物的反衬之下,双腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。2.从文章的字里行间,体会一下作者对母亲的感情。“之后妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”“她出去了,就再也没回来。”“看着三轮

9、车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。”明确:“整宿整宿翻来覆去”,写母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容“我”的喜怒无常,侧面表现出作者的内疚;“再也没”写出了作者深深的遗憾。此外,教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。(二)解读母亲的形象。1.组织讨论:母亲的感人形象是透过动作、语言、神情、心理等方面的描述体现出来的,找出你感受最深刻的句子,小组交流,说说其动人之处。教师以语言描写“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”为例,和学生一起探讨“好好儿活”究竟是怎么活?(学生讨论、整理、发言。)明确:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔,仇恨生命,仇恨生活。他爱母亲,却忘却了如何去爱。

10、人生有时就是如此,“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”。后悔的他唯有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿,才是对母亲的报答。2.展示我与地坛里的一段文字:“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子最终能找到。这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。”多媒体显示对照上面一段话,结合

11、文章相关语句思考:为什么“这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲”?明确:一是母亲深受病痛折磨;二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”;三是担心儿子不能“好好儿活”3.总结母亲形象。明确:细心体贴:母亲挡住落叶怕“我”看到更加悲伤,对“跑”“踩”比“我”还敏感。坚忍顽强:母亲肝痛到极点也不肯叫一声,儿子瘫痪,暴怒无常,母亲也从不灰心绝望,总是耐心劝导激励,总是坚忍地面对生活的苦难。从容睿智:母亲懂得人生无论遭遇什么厄运,都要顽强坚韧的“好好活儿”,活出自己的尊严和幸福。伟大无私,慈爱容忍:母亲一心只想着能为儿女做点事,而完全没有考虑自己,病痛难忍也没有告诉“我”,临终前也只牵挂着儿女。“我”暴怒

12、无常,母亲却只有理解、安慰、包容,而没有任何责骂,对“我”承受的瘫痪有着最深的理解。三、合作探究探讨问题:文章最后一段为什么要详细描述多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫?明确:一是透过菊花的烂漫衬托作者对生活的热爱,这是以景衬情的写法;二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事,借菊花怀念母亲,同时照应了题目。四、课堂小结冰心曾经说过:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,谁是我无遮拦天空下的荫庇?”母亲用无私的爱守护、鼓励受挫的儿子,燃尽生命最后一点灯油,照亮儿子的人生之路。五、布置作业1.文章结尾情景交融,借景抒情,学习这种写作手法,并试着用这种写作手法写一段文字。2.写一段给母亲的话,表达自己对母爱的深刻理解。【板书设计】教学反思本堂课教学,有满意之处,也有不足之处。例如:课堂上充分尊重了学生的主体地位,让学生自由地解读文本,课堂上学生的阅读积极性较高。但是,从课的完整性上看,结尾对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足,由于时间关系,在课堂上没有让学生充分发挥,师生之间的对话还不够,在以后的课堂教学中还有待提高。