九年级数学上册 第24章 圆复习教案 新版新人教版.docx

1、九年级数学上册 第24章 圆复习教案 新版新人教版第24章 圆教学目标(一)教学知识点1了解点与圆，直线与圆以及圆和圆的位置关系2了解切线的概念，切线的性质及判定3会过圆上一点画圆的切线(二)能力训练要求1通过平移、旋转等方式，认识直线与圆、圆与圆的位置关系，使学生明确图形在运动变化中的特点和规律，进一步发展学生的推理能力2通过探索弧长、扇形的面积、圆锥的侧面积和全面积的计算公式，发展学生的探索能力3通过画圆的切线，训练学生的作图能力4通过全章内容的归纳总结，训练学生各方面的能力(三)情感与价值观要求1通过探索有关公式，让学生懂得数学活动充满探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性2经

2、历观察、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点教学重点1探索并了解点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系2探索切线的性质；能判断一条直线是否为圆的切线；会过圆上一点画圆的切线教学难点：探索各种位置关系及切线的性质教学方法：学生自己交流总结法教具准备投影片五张：第一张：(记作A) 第二张：(记作B) 第三张：(记作C) 第四张：(记作D) 第五张：(记作E)教学过程回顾本章内容师上节课我们对本章的所有知识进行了回顾，并讨论了这些知识间的关系，绘制了本章知识结构图，还对一部分内容进行了回顾，本节课继续进行有关知识的巩固具体内容巩固一、确定圆的条

3、件师作圆的问题实质上就是圆心和半径的问题，确定了圆心和半径，圆就随之确定我们在探索这一问题时，与作直线类比，研究了经过一个点、两个点、三个点可以作几个圆，圆心的分布和半径的大小有什么特点下面请大家自己总结生经过一个点可以作无数个圆因为以这个点以外的任意一点为圆心，以这两点所连的线段为半径就可以作一个圆由于圆心是任意的，因此这样的圆有无数个经过两点也可以作无数个圆设这两点为A、B，经过A、B两点的圆，其圆心到A、B两点的距离一定相等，所以圆心应在线段AB的垂直平分线上，在AB的垂直平分线上任意取一点为圆心，这一点到A或B的距离为半径都可以作一个经过A、B两点的圆因此这样的圆也有无数个经过在同一直

4、线上的三点不能作圆经过不在同一直线上的三点只能作一个圆要作一个圆经过A、B、C三点，就要确定一个点作为圆心，使它到三点A、B、C的距离相等，到A、B两点距离相等的点在线段AB的垂直平分线上，到B、C两点距离相等的点应在线段B、C的垂直平分线上，那么同时满足到A、B、C三点距离相等的点应既在AB的垂直平分线上，又在BC的垂直平分线上，既两条直线的交点，因为交点只有一个，即确定了圆心这个交点到A点的距离为半径，所以这样的圆只能作出一个师经过不在同一条直线上的四个点A、B、C、D能确定一个圆吗？生不一定，过不在同一条直线上的三点，我们可以确定一个圆，如果另外一个点到圆心的距离等于半径，则说明四个点在

5、同一个圆上，如果另外一个点到圆心的距离不等于半径，说明四个点不在同一个圆上例题讲解(投影片A)矩形的四个顶点在以对角线的交点为圆心的同一个圆上吗？为什么？师请大家互相交流生解：如图，矩形ABCD的对角线AC和BD相交于点O四边形ABCD为矩形，OAOCOBODA、B、C、D四点到定点O的距离都等于矩形对角线的一半A、B、C、D四点在以O为圆心，OA为半径的圆上二、三种位置关系师我们在本章学习了三种位置关系，即点和圆的位置关系；直线和圆的位置关系；圆和圆的位置关系下面我们逐一来回顾1点和圆的位置关系生点和圆的位置关系有三种，即点在圆外；点在圆上；点在圆内判断一个点是在圆的什么部位，就是看这一点与

6、圆心的距离和半径的大小关系，如果这个距离大于半径，说明这个点在圆外；如果这个距离等于半径，说明这个点在圆上；如果这个距离小于半径，说明这个点在圆内师总结得不错，下面看具体的例子(投影片B)1O的半径r5cm，圆心O到直线l的 距离dOD3 m在直线l上有P、Q、R三点，且有PD4cm，QD4cm，RD4cm，P、Q、R三点对于O的位置各是怎样的？2菱形各边的中点在同一个圆上吗？分析：要判断某些点是否在圆上，只要看这些点到圆心的距离是否等于半径生1解：如图(1)，在RtOPD中，OD3，PD4，OP5r所以点P在圆上同理可知OR5，OQ5所以点R在圆内，点Q在圆外2如图(2)，菱形ABCD中，对

7、角线AC和BD相交于点O，E、F、G、H分别是各边的中点因为菱形的对角线互相垂直，所以AOB、BOC、COD、DOA都是直角三角形，又由于E、F、G、H分别是各直角三角形斜边上的中点，所以OE、OF、OG、OH分别是各直角三角形斜边上的中线，因此有OEAB，OFBC，OGCD，OHAD，而ABBCCDDA所以OEOFOGOH即各中点E、F、G、H到对角线的交点O的距离相等，所以菱形各边的中点在同一个圆上2直线和圆的位置关系生直线和圆的位置关系也有三种，即相离、相切、相交，当直线和圆有两个公共点时，此时直线与圆相交；当直线和圆有且只有一个公共点时，此时直线和圆相切；当直线和圆没有公共点时，此时直

8、线和圆相离师总结得不错，判断一条直线和圆的位置关系有哪些方法呢？生有两种方法，一种就是从公共点的个数来判断，上面已知讨论过了，另一种是比较圆心到直线的距离d与半径的大小当dr时，直线和圆相交；当dr时，直线和圆相切；当dr时，直线和圆相离师很好，下面我们做一个练习(投影片C)如图，点A的坐标是(4，3)，以点A为圆心，4为半径作圆，则A与x轴、y轴、原点有怎样的位置关系？分析：因为x轴、y轴是直线，所以要判断A与x轴、y轴的位置关系，即是判断直线与圆的位置关系，根据条件需用圆心A到直线的距离d与半径r比较O是点，A与原点即是求点和圆的位置关系，通过求OA与r作比较即可生解：A点的坐标是(4，3

9、)，A点到x轴、y轴的距离分别是3和4又因为A的半径为4，A点到x轴的距离小于半径，到y轴的距离等于半径A与x轴、y轴的位置关系分别为相交、相切由勾股定理可求出OA的距离等于5，因为OA4，所以点O在圆外师上面我们讨论了直线和圆的三种位置关系，下面我们要对相切这种位置关系进行深层次的研究，即切线的性质和判定生切线的性质是：圆的切线垂直于过切点的直径切线的判定是：经过直径的一端，并且垂直于这条直径的直线是圆的切线师下面我们看它们的应用(投影片D)1如图(1)，在RtABC中，C90，AC12，BC9，D是AB上一点，以BD为直径的O切AC于点E，求AD的长2如图(2)，AB是O的直径，C是O上的

10、一点，CAEB，你认为AE与O相切吗？为什么？分析：1由O与AC相切可知OEAC，又C90，所以AOEABC，则对应边成比例，求出半径和OA后，由OAODAD，就求出了AD2根据切线的判定，要求AE与O相切，需求BAE90，由AB为O的直径得ACB90，则BACB90，所以CAEBAC90，即BAE90师请大家按照我们刚才的分析写出步骤生1解：C90，AC12，BC9，由勾股定理得AB15O切AC于点E，连接OE，OEACOEBCOAEBAC，即OE ADAB2ODAB2OE1522解：AB是O的直径，ACB90CABB90CAEB，CABCAE90，即BAAEBA为O的直径，AE与O相切3圆

11、和圆的位置关系师还是请大家先总结内容，再进行练习生圆和圆的位置关系有三大类，即相离、相切、相交，其中相离包括外离和内含，相切包括外切和内切，因此也可以说圆和圆的位置关系有五种，即外离、外切、相交、内切、内含师那么应根据什么条件来判断它们之间的关系呢？生判断圆和圆的位置关系；是根据公共点的个数以及一个圆上的点在另一个圆的内部还是外部来判断当两个圆没有公共点时有两种情况，即外离和内含两种位置关系当每个圆上的点都在另一个圆的外部时是外离；当其中一个圆上的点都在另一个圆的内部时是内含当两个圆有唯一公共点时，有外切和内切两种位置关系，当除公共点外，每个圆上的点都在另一个圆的外部时是外切；当除公共点外，其

12、中一个圆上的点都在另一个圆的内部时是内切两个圆有两个公共点时，一个圆上的点有的在另一个圆的内部，有的在另一个圆的外部时是相交两圆相交只要有两个公共点就可判定它们的位置关系是相交师只有这一种判定方法吗？生还有用圆心距d和两圆的半径R、r之间的关系能判断外切和内切两种位置关系，当dRr时是外切，当dRr(Rr)时是内切师下面我们还可以用d与R，r的关系来讨论出另外三种两圆的位置关系，大家分别画出外离、内含和相交这三种位置关系探索它们之间的关系，它们的关系可能是存在相等关系，也有可能是存在不等关系(让学生探索)大家得出结论了吗？是不是这样的当dRr时，两圆外离；当RrdRr时，两圆相交；当dRr(R

13、r)时，两圆内含(投影片E)设O1和O2的半径分别为R、r，圆心距为d，在下列情况下，O1和O2的位置关系怎样？R6cm，r3cm，d4cm；R6cm，r3cm，d0；R3cm，r7cm，d4cm；R1cm，r6cm，d7cm；R6cm，r3cm，d10cm；R5cm，r3cm，d3cm；R3cm，r5cm，d1cm生(1)Rr3cm4cmRr9cm，O1与O2的位置关系是相交；(2)dRr，两圆的位置关系是内含；(3)drR，两圆的位置关系是内切；(4)dRr，两圆的位置关系是外切；(5)dRr，两圆的位置关系是外离；(6)RrdRr，两圆的位置关系是相交；(7)drR，两圆的位置关系是内含

14、三、有关外接圆和内切圆的定义及画法生过不在同一条直线上的三个点可以确定一个圆，这个圆叫做三角形的外接圆，外接圆的圆心叫三角形的外心，它是三角形三边垂直平分线的交点因为画圆的关键是确定圆心和半径，所以作三角形的外接圆时，只要找三边垂直平分线的交点，这就是圆心，以这点到三角形任一顶点间的距离为半径就可作出三角形的外接圆和三角形三边都相切的圆；叫做三角形的内切圆，内切圆的圆心是三角形三条角平分线的交点，叫三角形的内心因此，作三角形的内切圆时，只要作两条角平分线就找到了圆心，以这点与任一边之间的距离为半径，就可作出三角形的内切圆课堂练习1画三个半径分别为2cm、2.5cm、4cm的圆，使它他们两两外切

15、2两个同心圆中，大圆的弦AB和AC分别和小圆相切于点D和E，则DE与BC的位置关系怎样？DE与BC之间有怎样的数量关系？(DEBC)课时小结本节课巩固了如何确定圆；点和圆、直线和圆、圆和圆之间的位置关系；如何作三角形的外接圆和内切圆课后作业复习题 B组活动与探究如图，O是RtABC的内切圆，ACB90，AB13，AC12，求图中阴影部分的面积分析：根据图形，阴影部分的面积等于三角形ABC的面积与O的面积差，由勾股定理可求出直角边BC的长度，则能求出SABC，要求圆的面积，则需求O的半径OD或OE、OF连接OA、OB、OC，则把ABC分成三个三角形，即OAB，OBC、OCA，则有SABCSOAB

16、SOBCSOCA，从中可求出半径解：如图连接OA、OB、OC，则ABC分成三个三角形，OAB、OBC、OCA，OE、OF、OD分别是三角形各边上过切点的半径SOABABOF，SOBCBCOD，SOCACAOESABCSOABSOBCSOCA，ACBCABOFBCODCAOEODOEOF，ACBC(ABBCCA)OD在RtABC中，AB13，AC12，由勾股定理得BC5125(12135)ODOD2S阴影SABCSO12522304中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析： 本节课讲的是中国书法

17、艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点： （一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵

18、美。3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

19、做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A书法文字发展简史：古文字系统 甲古文钟鼎文篆书 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌

20、握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体

21、；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，

22、刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统

23、的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。