福州市基础教育教学质量监测体系的研究课题研究报告.docx

1、福州市基础教育教学质量监测体系的研究课题研究报告福州市基础教育教学质量监测体系的研究课题研究报告“福州市基础教育教学质量监测体系的研究” 课题研究报告 一、课题研究的背景、理论意义和应用价值 长期以来，对学生或老师的评价往往依赖一份中考生或高考试卷，甚至仅凭粗浅的印象，评价的内容又是以教学大纲的学生能力为准，缺乏系统性和科学性。新课程改革以后出台了相关的改革方案或说明，但大体上还是笼统的，缺乏指标研究和操作性研究。因而本次课题“教学质量检测体系“的研究具有一定的价值和课堂实践价值。 本次课题的成果在于: 1、构建覆盖福州五区八县小学、初中和高中的五级教学质量监测系统。 2、对基础教育阶段学生、

2、班级、学校的教学质量进行适时监测和定期报告，为学生、教师、家长以及学校的管理人员，教育教学研究提供详尽的教学质量监测报告。教育主管部门领导能动态了解、评估实验学校的发展情况，对改革考试制度，切实减轻学生过重负担起到了积极的作用。为制定教育规划提供决策依据。 3、教学管理者能即时掌握本校有关年段学生的学业情况，跟踪教师的教学成绩提供精确的数据。能够增强对教师教学评价工作的科学性，有效指导教师成长发展，分析发现教师教学的优势和问题所在，为教学质量从粗放管理到精细管理提供有效的评测工具。 4、学科教师不仅能了解各学科的平均分、及格率、优秀率、学生、班级的名次等等常规数据，更重要的是能了解前阶段学生学

3、业质量状况，从简单关注学生的分数，过渡到深层次多角度挖掘考分后面的各种有效信息。分析学生学习过程中存在的问题，进而对照自己在教学中的不足，从而发现课堂教学中的薄弱环节，及时补缺补漏，调整教学策略，为今后改进课堂教学提供依据，增强工作的有效性，既省时又高效,同时达到减轻学生负担的作用。 5、 家长、学生能准确把握分析学生个体现状、预测走向，家长可以借此与孩子、相关教师沟通，理性地配合学校老师对孩子作有效的帮扶，从而寻求更为有效的解决问题方案。 二、教学质量检测体系的研究思路 对于该体系的研究思路，我们按照科学的研究方法并且结合本次课题的特点，拟定了如下的研究思路: 1.调查讨论法:在学校领导的统

4、一指导下，以集备组为单位，老师们对于如何实施教学质量检测这一问题，大家相互讨论交流，相互启发学习，并进行争论、商榷以提高对于这一问题操作性的认识程度，集备组长也广泛的收集老师们的意见建议并汇报给校课题组，校课题组再通过讨论研究结合本次课题的具体情况加以修改，反馈给各科老师，并结合各科特点，拟定最终的方案。 2.实验研究法:学校对“教育教学质量监测体系”在试用过程中的科学性进行多次验证。为了检测教学质量监测体系的适用性，学校还开设了实验班和非实验班，对2种班级的教学质量按照上一步骤拟定的方案进行教学工作，并及时地了解学生们的看法和感受。 3.对比试验法:学校对上述的实验班和非实验班的学生和老师的

5、课堂教学质量和课堂反映的具体数据以及实验之后的考试情况进行数据对比检测分析，找出使用了“教育教学质量检测体系”实验班和非实验班的差别情况，得出实验的优劣势。 三(本次课题的具体成果分析 (一)为教师工作带来三个方面的收益 1.教师工作效率得到极大提高，缩短组卷时间90,，缩短阅卷时间75,，缩短成绩分析时间100,。 使用梭来系统，组卷、阅卷和数据分析的时间是常规方式的十分之一。对教师试用梭来前后的问卷调查数据显示，通过使用梭来系统，教师花费在考试测评工作中的时间有了很大的节省。 图:数据分析时间对比 2.系统帮助教师大幅度提高了命题质量和组卷质量，93,教师认为试用梭来后命题水平有了不同程度

6、的提高。 图:使用梭来系统后命题水平变化 3.多维度的分析报告，增强了教师对学生的了解程度，更便利对学生作有针对性的指导教学。 1)在日常方式中，教师在测验后只能进行简单的“三分四率”的分析，从分数中能够获得的对学生的了解还远远不足。 2)通过试用梭来系统，所有的教师获得“三分四率”外，还能获得有关知识掌握、认知能力水平以及学习风格、进步趋势等的信息，从而大大增强了教师对学生的了解程度。 图:梭来系统报告类型与日常报告类型对比 (二)为教育管理者带来多方面的收益 1.促进学校教学质量的提高、提升学校办学水平 通过不同班级的对比研究，发现使用系统的班级学生在统考中的成绩水平比未使用系统的班级有显

7、著提高，在期末考试中，实验班比非实验班平均分提高率达到3,8,左右。以下是实验班在参考学校的名次: 最参加考缺考人数 低平均最高年级学区优秀良好合格率不合格试人数 (%) 初一语文学科 分 分 分 名次 名次 率(%) 率(%) 率(% 总人数 0 65 95 - - 6 25 41 28 7351 6983 368 学区 3 66 94 - 8 6 26 43 25 430 419 11 年级 55 77 92 1 9 18 44 36 2 52 50 2 实验 1班 45 73 92 4 24 9 33 52 6 54 54 0 非实验2班 59 77 90 1 9 8 57 33 2 5

8、2 52 0 实验3班 54 74 94 3 21 12 41 45 2 51 49 2 非实验4班 这受益于梭来系统细致多维度分析和比较的功能，能够帮助年段、学校更好地了解到各个班级的特色和优缺点，从而在教学上给予更有针对性的指导和要求，在学生整体成绩的提高上有了明显的反映。 2. 促进教师改善教学行为，促进教学过程的优化。 2009年福州市中考数学得分情况(部分公立校) 总均分 一、选择 19题 20题 21题 22题 中学号 平均分 及格率 优秀率 平均分 平均分 平均分 平均分 平均分 及格率 优秀率 228 112.01 79.85% 45.52% 35.23 10.37 8.33

9、5.09 5.11 20.65% 8.96% (闽附) 7名次 11名次 4名次 11名次 11名次 7名次 4名次 5名次 2名次 1名次 在评价中考学科成绩时，不仅要评价学科在市里的位置，最关键是分析三年学科教学的成效。如在上表中我们发现数学学科平均分居中，及格率垫底，但优秀率位居前列。分析下去我们发现这届备课组在培优方面成效大，如最后压轴题的优秀率、及格率位居对比学校一二名次。下届毕业班在培优方面可以延续上届做法。同时我们也发现造成及格率差的题项是选择题与概率统计题。建议下届备课组在选择题的答题技巧上下功夫，同时建议年轻教师在概率统计教学时不能太依赖ppt的使用，教师在图形的教学上要多作

10、示范。 评价报告运用各种统计量数和统计图表对考试结果进行统计分析，如 “平均分”、“频数分布表(分数段表)”、“正态分布图”等;采用“名次排序”对个体进行评价;实现了评价标准和考试信息的共享，让学校和教师可以及时了解教学过程中的问题和缺陷，同时为学校管理者为教学工作指导提供详细的信息和精确的数据，以便调整、修改、充实和深化原有教学管理的决策和措施。在布置教师工作任务、经验介绍、集体备课等方面有了更有针对性的指导。 系统提供的报告高效地、科学地、及时地指导教研组及年段做好考试后的质量分析工作。将考试改革作为切入口，促进教师改善教学行为，促进教学过程的优化，使考试评价成为学校、教师和学生共同参与的

11、交互活动，从而提高教学质量。、 3、促进教师教学业务水平提升 下面是一位年轻语文教师如何利用评价报告来深度挖掘学生考分后面的有关信息。 c060228010 颜* 女 46.0 36 不合格 c060228016 游* 女 63.0 18 合格 c060228039 黄* 男 70.0 9 合格 从这个报告中，我们看到016号学生(63分)比010的学生(46分)成绩高出将近20分，仅从这个总成绩来看，010号学生是要好好批评的。现今梭来系统提供了各小题的得分情况，那么根据提供的数据，学生微观的成绩如下: 文选默仿名言文文阅作总座号 姓名 择 写 写 著 (翻言1 言2 读 文 分 译) c0

12、60228010 颜* 12 11 2 0 0 7 9 2 3 46 c060228016 游* 12 5 2 0 0 6 5 7 26 63 从这个微观图表中，我们对两位考生的缺陷更加的心中有数，对010考生应以鼓励为主，平日加强对作文阅读这方面能力的辅导。而对016考生则需要进一步加强基础部分的识记，进一步端正学习的态度。而这样的因材施教正是建立在梭来系统提供的微观分析数据上。要更好的掌握学生的学习情况就必须把握学生的每个板块得分情况，才能够更好的做到因材施教。 总之从教师端口方面指导教师逐步淡化被评价者在团体中所处的位置的比较，而注重对个体进行自身纵向比较和或个体诸侧面比较的“个体内差异

13、评价”，研究被评价者的发展和变化的过程。努力使学生成为主动的自我评价者，发现和认识自己的发展进步和不足。 4、优化教学质量评价体系 通过系统不仅获得地区各学校之间、学校各班级之间的总体成绩的对比分析的信息，还对学生知识掌握和认知能力，以及阶段性的进退表现等有了进一步了解。在进行学校或教师评价时，衡量的标准就可以不只停留在一次考试一个简单的分数上面，而可以有更多的信息作为参考依据，从而更客观地衡量教学质量的现状和变化。 语文期中测试 难度系数 最低分 平均分 最高分 学区名次 0.75 3 66 94 8 七年级 0.75 0 65 95 13 八年级 0.75 3 65 91 1 九年级 0-

14、10 10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 70-80 80-90 90-100 分数段 3 3 8 23 27 40 102 144 59 10 七年级 8 8 9 18 30 52 八年级 72 102 88 16 6 7 6 14 21 66 97 127 65 3 九年级 (三)为学生和家长带来了有效的收益 1.学生、家长可以直观了解学习情况 教师将学生个人成绩报告以不同形式与学生及家长进行交流，系统提供的数据帮助家长更加及时的了解自己孩子的学业情况和优缺点，并理性的配合学校老师对孩子进行有效的指导工作，充分的发挥了家校联盟共育良才的作用。(报告见样本

15、) 学业质量监测报告: 学业诊断报告: 2.有效提高家校互动功能 梭来系统的家校互动功能，也为平时教师与家长、学生的沟通，提供了广阔的平台。通过家校互动，家长能够及时地了解子女各个阶段的学业状况，同时也可对学校起监督的作用。以往开家长会，家长只知道孩子的分数。现在开家长会，我们不仅邀请梭来专家团向家长讲解家庭教育的方式方法，还就学生成绩背后存在的问题与家长进行沟通，让家长明白学生知识、能力的欠缺可以从家庭角度对子女进行智能、理性化的补救与提升。使家长会变得更生动、更有意义。 3、为学生的升学指导提供一定的样本数据 每年初三毕业班中考后都是估分填报志愿，这不仅要求学生估分准确，还要求教师改卷精确

16、。三年来我们利用质量监控这一平台，在初三最后一次的质检考试后邀请周边三-五所学校进行网阅，得出的学生样本数据不仅用于对全市学生成绩的总体情况的了解，也用于学生个体成绩的分析。我们的学生中考与估分的误差平均控制在3分以内。2010届初三(3)班邱某某学生中考估408.5，考出分数409.5分，第一志愿报师大附中未取，第二志愿定转统被五中录取。这得益于市质检的样本数据为学生带来实惠。 四(成果在理论方面的创新及实践指导意义 1、 评价报告运用各种统计量数和统计图表对考试结果进行统计分析，如 “平均分”、“频数分布表(分数段表)”、“正态分布图”等;采用“名次排序”对个体进行评价;实现了评价标准和考

17、试信息的共享，让学校和教师可以及时了解教学过程中的问题和缺陷。 2、 为学校管理者在教学工作指导方面提供详细的信息和精确的数据，以便调整、修改、充实和深化原有教学管理的决策和措施。 3、 充分利用系统生成的各种考试信息，让测试后的质量评价真正起到对教与学的导向作用，达到对学生学业成功度的考查和对教师教学效果的检查。 4、 教师将学生个人成绩报告以不同形式与学生家长进行交流，科学客观的数据帮助家长更加及时的了解自己孩子的学业情况和优缺点，并理性的配合学校老师对孩子进行有效的指导工作，充分的发挥了家校共育良才的作用。 5、 邀请专家团向家长讲解家庭教育的方式方法，还就学生成绩背后存在的问题与家长进

18、行沟通，让家长明白学生知识、能力的欠缺可以进行智能化的补救与提升，使家长会变得更生动、更有意义。 6、 教师工作效率得到极大提高，通过使用梭来系统，教师花费在出卷及考试测评工作中的时间有了很大的节省。 五、成果所具有得实践指导意义 1、教师根据系统提供的学生的作答情况所生成的相关评价报告对学生学生学业水平和能力的进行分析，有助于全面了解学生、关注个别差异。并针对性的改进教学。 2、老师通过报告的分析，很快地发现学生出错率高的题目，明确学生的知识缺漏，较全方位地掌握学生的学习信息、学业状况。 3、通过横向比较，可以找到差异;通过纵向比较，可以看出发展。促进教学水平和学生素质的全面发展。 4、老师

19、从关注“成绩的比较”到关注“知识点、能力水平”的得失 。从关注学校的排名到关注我校的知识掌握情况和平常的教学方法。 5、利于系统开展过程性评价，及时反馈信息来指导、调控甚至补救教学与学习活动，实现对教学的动态评价和动态调控; 6、进一步加强了校际之间的交流。 7、学科教研员通过系统了解学校间的教学情况，通过组织教师交流、研讨发现各校的教学特色，从而能更有针对性地指导教学， 8、通过命考试从考试内容、考试难度、题型和题目等进行研究，反思自己的命题。通过考试，积累了学生的数据后，现在老师们看到了成绩后面的东西，发现了考试除了呈现成绩外，还可以得到很多对我们教学有帮助的东西和内容，如学科教师的几份报

20、告和学生学习能力报告等内容。 9、教师将学生个人成绩报告以不同形式与学生家长进行交流，科学客观的数据帮助家长更加及时的了解自己孩子的学业情况和优缺点，并理性的配合学校老师对孩子进行有效的指导工作，充分的发挥了家校共育良才的作用。 10、为学生升学填报志愿提供样本数据。 六(参与老师的心得体会和感受 以初中物理学科为例，来谈谈一位老师所总结的该课题的优点和不足之处: “此次使用的梭来在线评价系统能较快的知道所教的班级在学区的位置。我所教三个班级，学生的基础不平衡，从报告中尽快知道在学区的位置，知道不同班级的学生情况，再调整对不同班级的教学进度和教学难度。具体来说其优点在于: 1能较快了解每班的分

21、数段分布和班级学生的成绩列表。在成绩列表中，有学生的在班级的名次和分数段，使我对每位学生的评价不一样。例如:7班的学生71分在班上的名次是第37名，而4班的71分则在班上的名次是第2名，从这里很清楚知道这两个班的情况。对7班的那学生，我们应以本班级的成绩对他进行批评，要求他要找一找自己的差距和自己知识在哪里部分的缺陷;而对4班的那学生，则首先对他进行表扬，在班上是第几名，让他觉得有一定的优势，班上同学也很羡慕他，然后再对他说，与别班比还有一定差距，还得继续努力，使自己能挤进优秀生的行列，也能在中考中考进较满意的学校。也就是说对不同班级的学生通过系统中的排名直接了解他们的掌握知识的程度，开展因材

22、施教的调整。 2在分析各个班级在哪块知识掌握较好和较薄弱时，SOLEIL系统也能较快在班级知识结构掌握描述报告中显示出来，让我们教师能具有针对性的教学，效果较好，少花一些无用功。例如:7班在9月份月考中，虽然在区名次是第一名，但在力和运动、透镜成像及应用、动能势能及转化知识掌握不太好;在10月份的统考中，该班级只有热量、比热容这块才通过75%，其他各块都超过87%，这样我在期末总复习时，初三前两的知识可以简单复习了。在11月份的月考中，学生对电学的知识掌握较弱，班级通过率只有46%，所以必须对这部分要再进行复习后，学生才能较轻松的接受新知识。 3分析学生在薄弱知识块的哪方面较弱时，SOLEIL

23、系统也能较快在班级认知能力描述报告中显示出来。例如，11月份的月考中，虽然7班在平均分还在年段第二，但在综合与应用方面较差，班级通过率只有21%，比年级通过率还低。可见，7班在在这块认知能力上需要加强训练和提高。 上面是我们在应用该系统时，感受到它给我们带来的方便和优点。但对物理科来说，它也给我们老师带来一些不便。如物理科的试卷，一般分选择题、填空题、阅读题、实验题、计算题等，选择题只有12题左右，其他的题目几乎都要教师改完卷后还要在答题卡上填涂，100分的试卷教师要填涂大概86分左右，教师的工作量无形中增加了好多。还有该评价系统只提供本学校的平均分和区的名次，能否提供参加的各学校前10名的平

24、均分，以便我们集备组在集备时看与其他学校的差距有多少。该评价系统只提供本教师所教几个班的成绩分析报告，建议能否添加整个年段的成绩分析报告，以便能在集备时提供一个较好的依据，和在出卷时有一个合理的尺度。” 七 在教学质量检测体系的研究过程中所遇到的问题 在研究过程中遇到的问题可以分为如下几个方面: 1.在试卷扫描输入过程中所遇到的问题: 1.1梭来中已有的名字不能打出的用“,”本校进行修改打入汉字后出现乱码或“,”，名字部分不能修改。 1.2上传过程过慢，不能一个年段全部一起上传要分班上传。 1.3扫描的答题卡，使用保存程序后不能存入相应的文件夹，要手动一个班一个班的复制，无法显出扫描仪高速的特

25、点。 1.4对个别学生的答题卡，有答题的，有扫描的，在得分栏却不得分，却是“0”。 1.5对已有的学生资料无法导出，只能“导入”和“下载模板”，不利于校对相关资料。 2.在试卷及其审阅方面遇到的问题是: 2.1 系统题库方面 2.11 试题比较陈旧、符合新课标的新题不够多,题目难易顺序有时不合理。 2.12 出卷后排版困难，有部分题目的答案有问题;智能组卷不实用。 2.2 阅卷系统方面 2.21网上阅卷一般使用在中考阅卷上，中考结束后试卷已经是整个三年教学成果最终体现，教师的一个教学任务自此也完结。但是平日的测验不同，需要依据测验成绩来调整自己的教学方向。梭来系统现今为家长提供了客户端和报告，

26、让家长进一步了解学生的学业情况，也为老师提供了丰富的试卷分析报告，但却让试卷本身失去了“说话”机会评价的功能。 2.22在与试卷的对接上，学生拿到试卷根本不明确自己哪里错误。对自己的过失没有一个直观的感受。试卷中对学生的这种暗示引导被撤销，大大降低了试卷的实际功用。 2.23一些文科科目给分版设置不够合理，如三个空格，设置1分，让老师无从给分。 3.在试卷分析方面遇到的问题是: 3.1学生考分评价没有同中考考试科目挂钩，如语文、数学、英语总分只在区、年级、班级的有限范围内统计运作。 3.2 学生个人报告无法看到。 3.3 试卷的组卷无法使用。 3.4 成绩扫描上传后，梭来公司分析太慢，之后才看

27、到报告。学生与教师对考试情况的了解缺少时效性。 八(对本课题研究的一些思考 1.实现评价系统的定性分析面临挑战 关于网络在线学业评价与教育教学质量监控体系的研究课题根据教师、学生在线的考试提供多维度的量表，为教育管理者、教研人员的相关决策提供依据，为广大教师的教学、学生的学习提供参考依据。但是，教育评价测量的报表相对专业，我国目前从教人员水平又良莠不齐，会导致很多人员对于当前课题提供的定量分析不能完全理解。这就使评价的定性分析变得非常重要。如对考试状况、试卷的定量与定性结合的分析，而这样的分析报告显然仅仅依靠评价测量工具是不能完成的，需要投入一定的人力结合定量分析来完成。我们课题组在福州实验推

28、广过程中每次大型考试后都会为其专门撰写基于各个学科的考试评价分析报告，尽管满足了福州市教育局、教育学院的需求，但课题组也投入了大量的人力、物力。想要在全国范围内推广，还有很大难度。 2.满足评价需要的教育资源的开发难度大 为了保证评价的准确客观，需要建设满足学生日常评价需要的基础资源评价试题资源库。主要包含题库、试卷库和其他学习资源库。每个资源库中包含的资源量大，预计中小学各学科题库总量要达到100万道以上，以后每年根据教学内容的变化，要以10万道左右的数量进行更新;试卷库要达到5万套以上的成卷，以后每年要以1万套的数量更新。目前市场上可以参考的符合心理测量学依据以及新课程思想的题目极为有限，

29、需要重新编制，开发难度很大。同时这些试题和试卷都要逐一附加关键性指标，以利于数据的运算和评价报告的生成，但在难度、信度、效度等心理学测量数据受样本测试量等影响，会出现一些误差，需要在以后课题成果广泛推广后不断进行检验校正。在理论方面，题库需要优秀教育理论的支撑，要利用传统的教育经典测量理论和现代项目反应理论有机结合，并结合现代教育测量学和数据挖掘技术来实现。 3.为达成科学评价需要相关配套资源，组织难度大 首先，为实现各级、各类教育机构、教师、学生、家长的有效评价，必须要进行数据初始化工作。如把各类学校的相关信息、把学生的学籍信息等导入系统。上述相关工作涉及的数据量巨大，同时需要很多相关部门的

30、支持，在实际操作中难度很大。 其次，评价系统作为一个畅通的共享平台，可以实现从资源库中抽取试题组织试卷;教师和上级教研部门可以安排考试。考试完毕后，把学生作答情况通过光标阅读机或高速扫描仪等生成文件输入到系统中，系统可以通过数据的运算和抽取，生成各种层次和维度的评价报告。在考试数据采集、存储和发布方面，需要先进的硬件设备和软件做支持，但目前条件尚不完全具备。 4.课题研究成果的应用推广难度大 我国幅员辽阔，教育发展不平衡，基础教育领域学校和学生数量多，在服务推广方面带来成本高、推广时间长等问题。同时，评价系统平台的运行依赖学校、家庭等具备良好的计算机硬件和互联网条件，我国经济发展的不平衡将制约评价系统平台只能在一部分地区教育部门、家庭的应用。此外，在教育服务推广模式方面，如何有效利用现有教育资源，实现教育服务推广模式最优化也是亟需解决的问题。