生物七年级上苏科版21多种多样的生态系统教案.docx

1、生物七年级上苏科版21多种多样的生态系统教案第1节 多种多样的生态系统 观察池塘生态系统知识目标 观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。能力目标 通过观察，培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观目标 体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。教学重点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。教学难点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。教学准备： 教师准备：制作多媒体课件； 学生准备：预习本课内容；收集资料。教学过程教学内容教师行为学生行为情境导入观察池塘生态系统观察池塘生态系统多媒体演

2、示练习多媒体展示动画：歌曲童年在你童年记忆里的小池塘中，你是否关注过生活着哪些小生命？让我们再来欣赏一下它们自由自在的生活。多媒体展示图片和视频：池塘生态系统像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。在生物学上，我们就把这种在一定地域内，由生物与环境所形成的统一整体，称为生态系统。火眼金睛：判断一片森林、一片草地、一只青蛙和一条河流哪些是生态系统哪些不是生态系统。 那么一个完整的生态系统，都由哪些部分构成的呢？，下面我们就以池塘生态系统为例，来共同探讨这个问题。多媒体展示动画：池塘里的生命引导学生关注以下问

3、题： 池塘里有哪些水生生物？水生植物需要哪些生存条件？池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？池塘里有哪些非生物，它们对生物有什么作用？如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？引导学生填写池塘生态系统的组成表：池塘生态系统生物部分非生物部分植物动物微生物细菌和真菌等引导学生讨论如下的问题：讨论1：池塘生态系统由哪些成分组成？由生物和非生物成分组成。生物成分有菖蒲、莲、浮游植物、水草等植物，有浮游动物、蝌蚪、鱼虾、河蚌等动物以及细菌和真菌等微生物。非生物成分包括水、阳光、空气、土壤、温度等。讨论2：联系小学学过的自然知识，你能说出绿

4、色植物在生态系统中起什么作用吗？ 绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，制造有机物，放出氧气，提供给生物。其遗体可作为微生物的营养来源，由他们将有机物分解为无机物。植物还能通过蒸腾作用将水蒸发到大气中去，增加空气湿度，降低空气温度，从而改善非生物成分组成的环境。由此可见绿色植物在生态系统中的作用是非常重要的，由于他能制造有机物，因此在生态系统中称他为生产者。讨论3：池塘中的动物与植物之间有什么关系？由于动物不能自己制造有机物，只能利用现成的有机物，因此，池塘中的动物以植物光合作用制造的有机物、释放的氧气为生活来源，而动物放出的二氧化碳是植物进行光合作用的原料，因此动物与植物之间是相互依赖相互影响的

5、。如果植物大量减少，导致光合作用大大减弱，动物就很有可能因缺少食物和氧而死亡。但由于植物和动物都要进行呼吸，如果植物过多，覆盖了整个水面，也会导致水中植物缺氧。讨论4：池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物都到哪里去了？这与哪些生物有关系？池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物被细菌和真菌等微生物分解为无机物。土壤中、池水中的细菌、真菌都属于分解者。 从以上的分析可见：生态系统中若缺少了植物这一生产者行吗？同样地，若生态系统中缺少了动物和微生物也是不行的。因此在池塘生态系统中，不但其中的生物部分和非生物部分，而且各生物部分之间都存在着相互依存、相互影响的关系，从而形成了一个由生物和环境构成的统一整体。

6、讨论5：你们父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？是，但是他们是社会上所说的生产者,而不是我们生物学上所说的生产者。绿色植物也是生产者，那么同样是生产者，它们之间的区别是什么？社会学概念和生物学概念的不同。绿色植物是生态系统中生产者，它所生产的是可满足植物本身需要及可作为动物食物的有机物；而父母是社会上的生产者，他们生产的是社会价值，在生物学上他们应属于消费者。知识在线1下图是池塘生态系统。请根据图回答： 图中生产者是 ，消费者是 。 在此池塘生态系统中，肯定存在但没有表现出来的生物是 ，它在生态系统中的作用是 。 如果长期大量地向这个湖泊中倾倒生活污水，将会造成 ， 湖泊中的鱼类等

7、动物将 。思维冲浪2某同学将鱼、田螺和一些水生植物一起放在盛有水的密封的广口瓶里，在广口瓶的近旁放一盏电灯，如图。过了几天，他发现这只瓶子中的水会慢慢地变绿。绿颜色说明有水藻在生长。分析回答： 在广口瓶生态系统中，什么是生物因素？什么是非生物因素？ 一些生物和非生物因素是否能进入这个密封的瓶子？如果能，有哪些？ 鱼、田螺和水生植物能在分开的瓶子里单独生存吗？为什么？激起学生的好奇心和求知欲，激发学习的主动性，提高学习兴趣判断并说出一片森林、一片草地、一条河流是生态系统，一只青蛙不是生态系统通过观察、分析和相互间的讨论，填写池塘生态系统的组成表。讨论得出生态系统的组成以及各组成间的相互关系讨论完

8、成深化课内学习成果教学反思 倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养，面向全体学生是初中生物课程标准提出的三条基本理念。本节课教师利用多媒体创设学习情境，让学生自主学习池塘生态系统的组成、各组成成分之间的关系，来理解生态系统的概念，理解生态系统各成分之间的相互关系。让学生通过自主学习主动建构有关生态系统的知识结构。这节课中老师是学生学习的合作者和指导者，学生成为了学习的主人。本节课安排的几组讨论切合学生学习实际，有利用掌握和巩固相关知识。本节课设计的快乐点击中的知识在线可以检测和巩固本节主要知识，思维冲浪中的题目密切联系实际，符合学生的心理特点，学生很感兴趣。如果有条件的话，这节课安排一个实地观

9、察池塘生态系统的活动，则效果更好。第1节 多种多样的生态系统 调查一个生态系统知识目标 调查一个生态系统能力目标 开展调查，收集与分析资料，尝试撰写调查报告。情感态度与价值观目标 体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。教学重点：调查一个生态系统教学难点：学习调查，尝试撰写调查报告。教学准备： 教师准备：制作多媒体课件； 学生准备：预习本课内容；收集资料。教学过程教学内容教师行为学生行为情境导入调查一个生态系统巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察。”我们从对小事物的细心观察中才能找出发现自然奥秘的途径。科学家常常通过调查的方法发现问题

10、，进而去解决问题，今天我们就进行一次调查活动。在调查之前首先要确立调查的目的，拟写好调查计划（调查计划包括：调查目的、调查途径、调查内容、调查记录等）。由于调查常常要求涉及一定的面，记录相当数量的数据，往往需要多人分工合作来完成，因此，调查前还有成立小组，明确小组成员的任务。调查结束后，要写出调查报告，调查报告需要写明调查时间、调查地点、调查人、调查提纲、调查结果、分析与建议等。目的：纪录一个生态系统的成分，了解生态系统的组成。初步学会调查的方法。材料用具：玻璃瓶、网兜、培养皿、望远镜、记录本和笔、放大镜、铲子、照相机活动记录：1成员和分工；2选择调查地点；3制定调查计划，将计划记录下来；4调

11、查记录，将观察到的生物名称、数量、和它的生活环境记录在表格中；生物名称数量生活环境5调查结论学生填写实验报告前的相关信息进行分组、确定组长、明确分工、制定计划1通过这个调查活动，你能说出什么叫做生态系统吗？调查的这个生态系统有什么特点？2进行一项调查活动，需要做哪些工作？本次调查活动中的关键过程是什么？3在这次调查活动中，你有所收获吗？感觉有哪些不足？注意点：1小组成员之间一定要注意分工合作，各展所长2对于调查过程中不认识的动植物，要提示学生正确的收集方法，或者利用照相机拍下来，以便向老师请教或通过其他方式查询结果。在调查过程中要提醒学生遵守公共道德，注意文明礼貌，不能随意破坏树木和花草。3在

12、调查所确定的生态系统的现状时，也调查一下该生态系统的演变历史，并让学生思考怎样才是良好的生态系统，人类应该如何让生态系统处于良好的状态。4组织部分学生利用其他一些途径，如网络、报刊杂志等进行调查。5在调查生态系统的基础上，辅导学生撰写科学调查报告。如果学生感兴趣，可组织学生开展“自制生态系统模式图”评比。布置预习，让学生从互联网上或图书馆中寻找有关各种各样的生态系统的资料，了解这种生态系统的组成、特点等，并作简要的分析。激起学生的好奇心和求知欲，激发学习的主动性，提高学习兴趣学生活动：调查一个生态系统外出调查，写出调查报告整理调查材料，得出调查的生态系统的组成学生分小组课前调查并形成报告，课上

13、交流展示教学反思教育的真谛在于：将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。知识是从从哪里来的？我想起了一幅有趣的漫画：爷爷问他的孙子：“你知道米是从哪里来的吗？”孩子指指装米的坛子说：“米是从那里来的。”爷爷啼笑皆非。在孩子的生活经验中，坛子就是出米的地方，而不知道米是从稻田来的。稻要经过育种、插秧、灌溉、锄草、施肥、收割、晒干、脱粒等若干工序，每一道工序都有前因后果，每一道工序都会影响收成。 本节课学生课前分小组调查，培养了学生的实践能力和整理资料、分析资料的能力，也让学生在观察和调查中建构了知识，培养了热爱大自然的情感。第1节 多种多样的生态系统 分析各种各样的生态系统知识目标 说出生态系统的组

14、成、类型与特点能力目标 收集和分析资料，培养搜集资料的能力和分析问题的能力。情感态度与价值观目标 体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。教学重点：说出生态系统的组成、类型与特点教学难点：说出生态系统的组成、类型与特点教学准备： 教师准备：制作多媒体课件； 学生准备：预习本课内容；收集资料。教学过程教学内容 教师行为 学生行为情境导入分析各种各样的生态系统分析多种多样的生态系统多媒体演示练习 播放腾格尔的视频歌曲天堂。 在欣赏了美丽的风光后，你能说出画面上是什么生态系统吗？你还知道哪些生态系统吗？多媒体展示各种生态系统的图片，让学

15、生辩识： 淡水生态系统 海洋生态系统 草原生态系统 农田生态系统 森林生态系统 课前分小组收集各种生态系统的资料并制作了powerpoint,现在请各小组展示。 小组一：森林生态系统 多媒体展示图片和资料：森林生态系统森林生态系统是最重要的陆地生态系统，是陆地上最庞大、最复杂的生态系统。地球陆地面积约为149106km2，森林面积为485106km2，约占陆地面积的326。森林生态系统占有巨大空间，其地上部分林冠可高达数十米至上百米；地下部分根系可深入土壤数米至数十米。森林生态系统是以森林植物为主体，动物，菌类，昆虫，微生物等为生物因素，与土壤，水分，大气，光照，温度等非生物因素相互联系，相互

16、依存，相互制约的物质循环系统。森林生态系统是陆地上最丰富的物种资源库。森林为大量植物、动物及其他生物创造了生存的条件和生活的物质基础。据统计，地球上物种现有1 000多万种。仅热带雨林群落内就聚集着200万400万种。陆地植物有90以上存在于森林中，草原植物和农作物种类远远比不上森林植物丰富多彩。我国东北长白山和小兴安岭林区，是北温带针叶阔叶混交林典型区，那里蕴藏着丰富的动、植物资源，有高等植物1200多种，仅药用植物就达200余种，有动物360种，其中鸟类280 种，其他如土壤中生存的动物、微生物更不计其数。所以，森林，特别是原始森林，是各大类气候带中最丰富、最珍贵的物种宝库“基因库”，是人

17、类探索、研究、发掘生物资源及自然遗产的重要基地，对发展科学，改善人类生活、生存环境具有非常重要的意义。特点：动植物种类最多，结构最为复杂和稳定。森林生态系统稳定性高，物质循环的封闭程度高。小组二：海洋生态系统多媒体展示图片和资料：海洋生态系统海洋生态系统占地球表面积的71%，整个地球上的海洋是一个巨大的生态系统，海洋里的生产者主要是浮游植物，消费者主要是一些适于水中生活的动物。海洋植物通过光合作用每年能够产生三百六十亿吨氧气，占全球每年产生氧气总量的70。海洋蒸发的水蒸气变成降水，能够为陆地生态系统补充大量的淡水。海洋容纳了从陆地江河流入的污泥浊水，回馈给陆地生态系统的却是纯净的淡水。可见海洋

18、在维持生物圈的碳氧平衡和水循环方面起着重要作用。海洋是生命的摇篮。海洋生物具有很高的食用价值。许多海洋生物可以用作工业原料。例如，鱼鳞可以制成鱼鳞胶，鲸类的油脂可以用作高级润滑油，海带可以用作提取碘和甘露醇的原料等。海洋生物还有很高的药用价值。特点：动植物种类很丰富，结构稳定。 多媒体展示视频：海洋生态系统小组三：草原生态系统草原生态系统是草原地区生物（植物、动物、微生物）和草原地区非生物环境构成的。草原生态系统在其结构、功能等方面与森林生态系统，都是完全不同的。草原生态系统由四种基本成分组成，其独特之处是草本群落。(1)非生物部分 太阳能是所有生命的源泉。此外，包括无机物质包括氧、氮、二氧化

19、碳、磷、钾、钙、镁、水以及植物所需要的微量元素和有机物质等。(2)草本群落 在草原生态系统中，绿色植物的主体是木本科和豆科等草本植物。阔叶杂草灌木，也能在某些草地群落中占居优势地位。它们是生产者。 这些自养有机体，以水、土、二氧化碳和无机盐类为原料，由叶绿素吸收太阳能，合为复杂的有机化合物，这些有机化合物既为植物本身所利用，也为消费者提供食料。(3)消费者 草原生态系统的消费者有牛、羊、鹿等反刍性动物及马、驴、兔、植食性昆虫、鸟类、啮齿动物等初级消费者，还有蛙、蛇、鹰、狼等二级、三级和四级消费者，人是最高位的消费者。(4)分解者 它由微生物区系和动物区系组成，前者包括细菌、真菌、放线菌以及土壤

20、中腐生性微生物等；后者包括原生动物、腐食性动物，如蚯蚓、昆虫。某些软体动物和其他无脊椎动物，通过它们的分解作用，可在草原上消除“废物”。把体积庞大的动物残体和排泄物，分解成无机物，还原给自然界，再一次供绿色植物吸收利用。草原生态系统中的生产者、消费者、分解者与其他生态系统一样，是由繁多的种类组成，这些种类相互联系、相互制约，呈现出“网络”状态的复杂关系。特点：动植物种类要比森林生态系统要少一些，结构常发生剧烈变化。作用：是重要的畜牧业生产基地；是重要的生态屏障。多媒体展示视频：草原生态系统小组四：农田生态系统农田中人工栽种的农作物与农业环境之间所构成的生态系统，称为农田生态系统。农田生态系统是

21、人工建立的生态系统，其主要特点是人的作用非常关键，人们种植的各种农作物是这一生态系统的主要成员。农田中的动植物种类较少，群落的结构单一。人们必须不断地从事播种、施肥、灌溉、除草和治虫等活动才能够使农田生态系统朝着对人有益的方向发展。因此，可以说农田生态系统是在一定程度上受人工控制的生态系统。一旦人的作用消失，农田生态系统就会很快退化，占优势地位的作物就会被杂草和其他植物所取代。特点：生物种类少，食物网结构简单，稳定性差，受人为因素的控制较多。作用：为人类提供粮食、蔬菜等小组五：城市生态系统城市生态系统是城市居民与其环境相互作用而形成的统一整体，也是人类在改造和适应自然环境的基础上建立起来的特殊

22、的人工生态系统。特点：在城市生态系统中,人起着重要的支配作用,这一点与自然生态系统明显不同。作用：城市是人类文明的产物。小组六：淡水生态系统淡水生态系统包括江河、溪流、水渠、湖泊、池塘和水库等。 特点：动植物种类较多，结构稳定。作用：淡水生态系统不仅是人类资源的宝库，而且是重要的环境因素，具有调节气候，净化污染及保护生物多样性等功能。小组七：沙漠生态系统沙漠生态系统沙漠生态系统主要分布在亚热带和温带极端干燥少雨的地区。沙漠生态系统从来就是很重要的生态系统。沙漠也不是地球的癌细胞，不会对地球的整体有害。特点： 动、植物种类较少，主要是一些耐干旱的种类。小组八：湿地生态系统湿地生态系统：湿地生态系

23、统是在多水和过湿条件下形成的生态系统。沼泽是典型的湿地生态系统，以沼泽植物占优势。特点：动物的种类也很多，是地球上生物资源非常丰富以及生产力较高的生态系统。作用：湿地具有净化水源、蓄洪抗旱、调节气候、降解污染、促淤造陆等方面有其独特的功能。讨论1：这些生态系统有什么共同之处？各自又有什么特点？结合图片，谈谈你自己的认识。农田、森林、草原、海洋、城市、荒漠、淡水、湿地生态系统都是由生物和非生物成分组成，生物部分包括生产者、消费者和分解者，而非生物部分都包括阳光、空气、水、温度等，不过在不同的生态系统中，各种成分所占的比例有些差异。如：农田生态系统受人为因素的控制较多，动植物种类少，群落结构单一。

24、与他相比，城市生态系统尽管也受人为控制，但在人们环保意识逐渐增强的情况下，动植物种类的分布逐渐趋于合理，街道景观有乔木、灌丛、各种美丽的花卉。河道、湖泊的治理，山林的建设等也为动植物的生存创造了较好的环境。森林生态系统的植物种类最丰富，群落结构最复杂，植物以高大的乔木为主。与他相比，草原生态系统中动植物种类要少一些，而且以草本植物为主。海洋生态系统中阳光、温度、盐度等影响着动植物的生活和分布，动物种类较丰富，植物多为微小的浮游植物。淡水生态系统包括河流生态系统、湖泊生态系统、池塘生态系统，生活着适应于淡水的动植物。而一些沼泽地、滩涂等地作为湿地生态系统，也为许多动植物的生存提供了栖息地。荒漠生

25、态系统因为严重缺乏水资源，动植物种类极少，只生存着一些极耐旱的生物。地球上的生态系统的类型是多种多样的，但这次生态系统不是孤立的，而是有着密切联系的。例如：大气中的氧气、二氧化碳、水等物质会随着大气在全球范围内流动，不会局限在某一个生态系统中；另外，动物经常会从一个生态系统转移到另一个生态系统，而植物会通过自己的种子、花粉，随着大气运动、水流、或动物携带等途径，从一个生态系统到达另一个生态系统。讨论2：你还可以列举出其他类型的生态系统吗？将查阅的资料与全班同学进行交流。除了以上生态系统以外，还有北极生态系统，动植物种类极少，生活在那里的只能是耐寒的生物。再如完全封闭的宇宙舱系统、人工水族生态箱

26、、生态厕所、生态瓶、人工养殖生态系统等。 多媒体展示视频：各种生态系统知识在线1在广大的海洋生态系统中，主要的生产者是（ ） A鱼类 B.藻类 C.贝类 D.蟹类2蝎、蜥蜴、骆驼、仙人掌和骆驼刺是生活在下列何种生态系统中？ （ ） A海洋生态系统 B.沙漠生态系统 C农田生态系统 D.湿地生态系统思维冲浪3下面的图表显示的是四个地区每年的降水量。思考：生态系统 降水量（毫米）莫哈维沙漠 150伊利诺斯大草原 700斯摩基山脉 1800哥斯达黎加热带雨林 3500 利用已给的数据制作一幅条形图。 哪一种生态系统得到的降水量最多？哪一种最少？ 你认为降水量会对生活在这些生态系统中的不同生物产生什么

27、样的影响？ 激起学生的好奇心和求知欲，激发学习的主动性，提高学习兴趣学生通过图片认识各种各样的生态系统，能说出各种生态系统得名称。各小组展示各种生态系统课前收集资料，课上分小组展示课前收集资料，课上展示课前收集资料，课上展示课前收集资料，课上展示课前收集资料，课上展示课前收集资料，课上展示课前收集资料，课上展示课前收集资料，课上展示讨论小结讨论完成深化课内学习成果教学反思 教育是生命的火炬，是智慧的桥梁，是通向文明的阶梯；为实现师生双方的生命价值、获得内在的幸福提供了无限空间。本节课学生通过自主、合作，凸显了自主学习的主动性、独立性，凸显合作学习的交往性、互动性、分享性，培养学生合作精神、团队意识和集体观念。本节课通过学生课前分小组收集资料、课上展示，培养了学生的各种能力，并激发了学生的潜能。