赵州桥教学设计课题及反思共6篇.docx

1、赵州桥教学设计课题及反思共6篇 篇一：赵州桥教学设计赵州桥教学设计 洛城街道中心小学 王莉 教学目标：1、会认“济、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7个生字；会写“爪、贵、参、 案”等14个生字，理解“创举、横跨”等词语 2、了解列数字的说明方法 3、理解总起句和过渡句的形式和作用 4、感受劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感 5、学会用关联词“不但而且”、“既又”、“有 的有的”等关联词造句。 教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式； 教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。 课前准备：图片、ppt、生字卡。 课时安排：2课时 教学过程： 一、 情景引入。 1、利用学生的固有的对桥的

2、认识，引起学生学习的兴趣。 师：你们见过桥没有？见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？ 2、介绍中外现代比较有名的桥。 （ppt, 图片，简单介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等） 3、设疑，引入文本学习。 师：我们今天学习的是赵州桥，一座建造在中国古代的石拱桥。同学们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者虎门大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？下面我们一起来学习课文。 二、初读课文，了解文章大意。 1、初读课文，了解课文大意。 师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥是一座什么样的桥？在课文中找出 一句话，这句话告诉我们为什么课文不介绍其他

3、桥而介绍赵州桥。）（赵州桥是一座世界闻名的桥） 2、学习生字词。 （1）（过渡）师：刚才我们读课文的时候，感受到赵州桥是一座世界闻名的 桥吗？如果感觉不到的话，有很大原因是我们的生字词还没有学会。那我们先学 习生字词，再深入了解赵州桥。 （2）生字词的教学。 形式：生字卡（板书）所有生字词，学生根据预习记录，自由说他们 想说的字的音、形、义，教师正音、强调字型、字义。全班齐读生字 词。 重点点拨：“抵”与“底”和“低”区分； “雕”与“准”和“推”比较识记； “贵”下面不是“虫”； “参”字下面三撇的占位； “案”字的结构分布 “爪” 是多音字 二、 再读课文，了解文章结构。 师：请同学们自由

4、朗读课文，我们已经知道，赵州桥是世界闻名的是石拱桥，到底是什么原因使它世界闻名呢？作者是从哪几方面写赵州桥的？ （总结：雄伟、坚固、美观） 师：具体哪些自然段写赵州桥这三个特征呢？（2、3自然段） 第二课时： 一、引入。 1、生字卡复习生字词。 2、提问赵州桥的三个特征。指名回答。 一、围绕主题，品读课文。 1、体会赵州桥的雄伟。 针对列数字的说明方法，采取与实际生活相联系的方式引导学生。 师：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长，九米多宽，就是大概三楼那么宽。同学们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。 2、理解赵州桥的设计特点 （1） 运用简笔画的方法，直观地表现赵州桥的设计特点。 赵州

5、桥的设计到底是怎么样呢？请同学们先找出说明赵州桥设计特点 的句子，自己读一读。 请每个小组派一名代表在黑板上，根据其他同学的朗读，画出赵州桥。 根据课文内容点评画。 再朗读设计特点的部分，巩固理解。 （2） 理解赵州桥设计的优点。 对照简笔画或者书中插图，先用自己的话说一说。 总结：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻 了桥身的重量，节省了石料。 用“既又”造句。 理解这种设计在建桥史上是一种创举。 我们知道了赵州桥设计的这种优点，能不能理解为什么课文说这种设 计在建桥史上是一种创举呢？你知道创举的意思吗？ （从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且是世界上 最早

6、的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的意义） 体会“坚固”。 赵州桥的设计有这样的优点，它才能存在至今一千三百多年，它才能 经受无数次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压。你体会到赵 州桥的什么特点呢？ 朗读，体会。 （3） 继续品读，初步认识过渡句。 赵州桥除了有雄伟、坚固的特点，还有美观的特点。 自由朗读，感悟“美观”。 理解“美观”。 出示图片。（一人指着图片介绍，组员模仿龙的不同姿态，做动作呈现 介绍的内容。）用“有的有的”造句。 朗读比赛。读出美、有趣、读出赞美之情。 所有的龙都刻画得那么栩栩如生，谁能把这些龙给读活了？ （采用师生对读、同桌互读、小组互读的方式。） 初步了解

7、过渡句。 我们学习了赵州桥的坚固和美观的特点，课文有一句话，很巧妙 地把这两个特点连在一起了，哪位同学能够把它找出来？ （这座桥不但坚固，而且美观。） 点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是过 渡句。这个句子是用了“不但而且”这两个关联词把 坚固和美观连在一起。 造句。“不但而且” 3、总结全文，升华感情。 . 学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗？可 以用课文的句子，也可以自己的感想。 启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（劳动人民） 拓展：中山纪念堂的建筑特点，同样体现了劳动人民的智慧和才干。 读最后一段，读出自豪之情，由衷的赞美之情。

8、赵州桥教学反思 赵州桥主要讲赵州桥的雄伟、坚固、美观，是中国建桥史上的一个创举。教学重点：让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围绕着赵州桥的坚固、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下： 一、 投石问路，纵观全篇 赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出合适的词语来形容它吗？二、投影演示，体会坚固 赵州桥是一座石拱桥。为什么要建造一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧密相关。 出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。 三、

9、操作实践，体会创举 赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。为了让学生更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发

10、现或没有做过的，感受创举，通过教师讲述，让学生懂得课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚固，经历8次地震还安然无恙、巍然屹立，可见赵州桥的坚固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥史上的创举。 四、抓重点词，体会美观 赵州桥不但坚固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。主要有以下两个问题：1、这个自然段描写

11、了桥的什么？2、它们分别是什么样子的？用“”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参与热情高。 在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置

12、，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑，教师的个人基本功还要加强。没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。如果课前对相关资料有更加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。 以上就是我对赵州桥一课的课后反思，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。 篇二：19 赵州桥教案及反思19、赵州桥教案 成长目标： 1、理解课文内容，了解赵州桥的设计上的特点是建桥史上的创举，从而了解我国古代劳动人民的智慧和才干。 2

13、、学习课文围绕中心，抓住建筑特点，有顺序的进行描写和说明的写作方法。 3、能流利、有感情地朗读课文。 学习重点：了解赵州桥的建造特点。 学习难点：体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。 学习准备：多媒体课件 课时安排：第二课时 学习过程： 一、 复习词语，导入新课。 1、同学们，昨天我们学习了赵州桥的生字词语，齐读。 2、这节课继续学习19、赵州桥。 3、读了题目，你想了解赵州桥的什么呢？-点名说（相机板书：建造时间、地点、设计者特点）。 二、品读赵州桥的雄伟 1、轻声读2-4自然段，想一想，划一划赵州桥有什么特点？ （出示：赵州桥是一座（）的桥。）-点名说（相机板书：雄

14、伟、坚固、美观）2、为什么说赵州桥非常雄伟？你是从文中那句话体会到的，请在文中用横线划出来（指名读第二自然段）。-指名说 3、作者用几个数字记录了赵州桥的长和宽，让我们看着图再读一读这几个数字。（出示图，师引读）。 4、如果你此时就站在桥下，你会发出怎样的赞叹？-指名读 5、如此雄伟的一座桥，读出你的赞美之情。-齐读 6、“雄伟”是什么意思？除了说“雄伟的赵州桥”，还可以说“雄伟的（ ）”。-指名说 7、理解“横跨”-作者用几个数字写了赵州桥的雄伟，你还可以从哪些次看出桥的雄伟。8、我们全班再读读这句话，读出赵州桥横跨在洨河上的气势。-齐读 三、品读赵州桥的坚固 1、（出示：这种设计，在建桥史

15、上是一个创举。）“创举”是什么意思？-点名说 2、默读第二段，结合课文插图，思考1、“这种设计”是什么样的设计？用曲线划出。2、“这种设计”有什么好处，用括号标记。 3、小组合作：1、“这种设计”是什么样的设计？并画一幅赵州桥的设计图 2、根据设计图说一说“这种设计”有什么好处？ 4、理解“既又”这样的关联词把这种桥的两个作用连起，一举两得的作用。 5、（出示赵州桥历史经历资料）赵州桥尽力了10次地震，8次战争，多次地震，依然安然无恙地挺立在洨河上，你想说些什么？我们再一起读读这句话-齐读。 四、品读赵州桥的美观 1、读第3自然段，边读边感受赵州桥的美观。-自由读。 2、课文从哪方面说明了桥的

16、美观-指名说 3、主要写了哪些精美的图案？-指名说 4、（出示图片）你能看着这幅图，给大家介绍这栏面上的精美图案吗？ 5、（出示图片）指名读，你能模仿这龙的姿态吗？ 6、（出示图片）双龙戏珠又是怎么样的呢？ 7、是啊，所有的龙似乎都在游动，就像活了一样，谁能把这些龙读活了？-指名读 8、所有的龙都栩栩如生、活灵活现，齐读。 9、（出示“有的有的还有的所有的”）这个排比句将形态各异的龙描写得惟妙惟肖，仿佛就在眼前。而天上的云也是千变万化，千姿百态的，你能把他们说活吗？-指名说。 10、想象在操场上、花园里、草地上你还能用这个排比句说一说，写一写吗？ 11、（出示赵州桥不但坚固，而且美观）你发现这

17、个句子这样写有什么好处？-指名说，指导这是个过渡句，起到承上启下的作用。 五、总结全文，升华感情 1、学了课文，你最想说什么？ 2、在大家盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁？ 3、让我带着自豪的赞美之情读读最后一段。4、我们祖国还有很多劳动人民创造的宝贵遗产，你去图书馆借阅相关的书来看看或是利用假期时间去参观游览。 5、背诵自己喜欢的自然段。 板书设计： 19、赵州桥 特点：雄伟坚固美观 篇三：赵州桥教学反思赵州桥教学反思 康巴什新区第二小学 邢洋 赵州桥是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。 我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线，

18、重点品读，体会赵州桥的设计特点，最后升华主题，激发学生的爱国之情。 在体会雄伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的雄伟。 在介绍坚固时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。 欣赏赵州桥 “美观”的教学部分我觉得是

19、这节课比较不足的，开始创设了不错的欣赏环境，通过配乐朗读调动了学生的情绪，但是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应该让孩子也来一次配乐欣赏，再通过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。 最后通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。 还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应该放到第二和第三自然段中间，那样会显得更加自然。 总体来说，感觉自己在品读课文上有了进步，对教材的分析能更加深入透彻， 对课堂的教

20、学结构也更为清楚，手段更多样了，知道了第二课时应该上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自己的课堂。收获还是不小的。 图片已关闭显示，点此查看 篇四：三上语文第五单元19课赵州桥教学设计赵州桥教学设计及反思 教学目标： 1、能认本课10个生字，会写14个生字。 2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 3、学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州桥。 4、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 教学重

21、点： 初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。 教学难点： 理解赵州桥设计的独创性及其作用。 课前准备： 师生课前收集“赵州桥”资料，学生认真预习课文，赵州桥图片 课时安排：2课时 教学过程： 第 一 课 时 一、情境导入 1、播放课件：昔日的洨河风光。 2、谈话导入： 洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。 3、板书课题，齐读课题。 二、初读感知 1、学生自读课文，画出生字词，结合注意多读几遍

22、。2、采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 3、教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 三、自主感悟 1、用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 2、汇报交流： 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 画一画赵州桥的结构示意图。 以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 3、引导小结： 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ 4、播放课件：赵州桥今日风貌。 四、识字学词 1、用生字卡片抽读生字。 2、给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 3、指导写字： 分类指导，教师范写并

23、提示。 左右结构：部、横、跨、栏、设 上下结构：参、坚、案、贵 独体字：爪 学生写字。 学生写完后，选取有代表性的展示、评议。 五、布置作业 1、抄写词语表中列出的本课的词语。 2、搜集桥的图片和文字资料。第 二 课 时 一、回顾前课，初感“宝贵” 1、回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。 2、面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读） 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。 二、品读感悟，读懂“宝贵” （一）学习第一自然段 1、指名读第一自然段，想想从这段话中你

24、知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代） 出示地点：河北赵县洨河 桥名：赵州桥 设计建造者：李春设计并参加建造 年代：1300多年 2、你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（变换词序） 总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。 3、读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”） 4、质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去

25、。 （二）学习第二自然段 1、自由读一读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。 2、这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？ 出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 指名读，正音 这段中有没有你不懂的词语？ 理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。 “这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，?还各有两个拱形的小桥洞。） 3、感受“创举” 用自己简要的话概括这种“创举”？ 全部用石头砌成，没有桥墩 只有一个

26、大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞 根据文字提示，画画这座桥。 请学生上台介绍他画的赵州桥。 在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性） 让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片） 同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？ 课文是怎么介绍这种设计的作用的？ 指名读找到的句子。 课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既?又?） “既?又?”是一组关联词语，它能把有关联的两方

27、面内容连接起来。你能用“既?又?”说句话吗？ 4、感受“坚固” 师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？ 交流想象 总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智） 让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，

28、在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 5、改写语句 第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。 “雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？（不能） 怎样改更合适？你能用一句话来概括这段的主要内容吗？（交流改法） （三）学习第三自然段。 赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？ 课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。） 课文中主要写了哪些精美的图案？ 根据学生的回答板书：有的?有的?还有的? 师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，

29、相信 你能从这些句子中感受到更多。 理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。 你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生 活灵活现） 赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。） 能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。 出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？ 天上的云朵千姿百态：有的 ；有的 ；还有的 。所有的。 （4）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它

30、划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。） 三、感情朗读，升华“宝贵” 学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。） 同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说： 因为赵州桥 ，它表现了 ，所以 。 赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读： 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 四、跳出文本，寻找“宝贵” 我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的赵州桥一样，了解他们的独特之处、宝贵之处。 教学反思: 在理解课文时，可以提出这个问题让学生讨论：“什么是创举？为什么说赵州桥是一个创举？”学生可以用查字典的方法，比较“创举” 和“创造” 的异同；也可以用举例子的方法说说对“创举” 的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自己对这