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1、完整升级版人教版七年级上册语文教案表格式已打印(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)1、 在山的那边 王家新课型：讲读教学目标： 知识与能力：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。过程与方法：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。情感态度价值观：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。教学重点

2、：1、在朗读训练中品味揣摩语言。2、“山”、“海”的象征意义。教学难点：诗歌的主旨的明确。教学方法：朗诵；自主、合作、探究教学媒体：多媒体教学课时：2课时教学设计第一课时课前预习：掌握课后“读一读，写一写”。在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。一、 导入1、导语：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。2、谈谈诗歌的特点3、作者介绍、写作背景介绍：二、整

3、体把握，理清思路。1、教师范读课文：提示：关于诗歌朗读2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。（1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？（2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？（3）本文主旨是什么？ 探究学习：海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)(3)朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）探究学习：第一节应读出“向

4、往疑惑希望失望困惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。重点练读语句：“是的，我曾一次又一次地失望过一次次漫湿了我枯干的心灵” “是的！人们啊照亮你的眼睛”（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）（个别示范后，全班齐读）提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。（再次齐声朗读课文）3、课堂小结在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出

5、了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩诗歌。三、布置作业1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。3、对不理解的语句质疑。第二课时一、检查知识掌握和背诵情况1、听写生字词。2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。二、研习课文诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。（1）自主阅读。圈划批注。（2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。课文悟读1、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”

6、在这里是什么意思？2、“山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。3、“给我的幻想打了一个零分”为什么说这是一个“幻想”？*“痴想”“幻想”可以互换吗？4、是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。为什么？“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次

7、次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。5、怎么理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话？细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而

8、有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！( 深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文)(4)师生对课文内容相互质疑。三、体验与反思1、根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。2、比较阅读山民四、课堂小结学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。五、布置作业1、请你把自己的生活经历用文

9、字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。3、预习走一步，再走一步。板书设计在山的那边 象征手法山 海 （困难）艰苦奋斗 （理想境界） 教学反思：2、走一步，再走一步 莫顿亨特课型：讲读教学目标：知识与能力：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；3、与在山的那边进行比较阅读。过程与方法：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。情感态度价值观：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。教学重点

10、:1、复述故事情节。 2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教学难点：1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。2、体会详略得当的写作技巧。教学课时：2课时教学方法：朗读、复述；自主、合作、探究教学媒体：多媒体教学设计：第一课时（一）、导入新课：1、由一个小故事引入：（本文前传） 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项特殊任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五

11、千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。2、回答问题：上尉接到任务时，觉得任务怎么样？ 上尉是怎样克服自己的困难，成功地完成任务的？ 概括一下他采用了什么样的方法？ 上尉说成为孤胆英雄是受什么启发？、正音、解词。（二）整体感知课文。、听读课文，了解大意、要求学生能够复述

12、课文内容（提出要求）（提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）（三）研读和赏析1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？明确：本文可以分四部分，具体如下：（一）、起因（13）游戏玩厌，去爬悬崖（二）、经过(415)中途被弃，进退两难（三）、结果（62）父亲指点，摆脱困境（四）、启示（24）走一步，再走一步2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）1用一句话概述课文所写的内容。明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。2“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏

13、玩厌了，想玩点新花样。3“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。4父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。（四）、作业：、抄写字词2、“学探诊”第二课1-10题3、读课文，思考本课与在山的那边在主旨上有何异同？第二课时（一）、检查字词（听、写训练）（二）、研读与赏析：1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在

14、写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。合作探究：（出示问题，学生参与讨论，教师点评。）1、找出心理活动的句子并加以体会。明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。2、“我”心理变化过程怎样？明确：最初毫无信心（“我下不来我会摔死的。”）继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）随后信心大增（“我能办得到的”）最后巨大成就感课文中的两个“啜泣”有什么不同？明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，