英语人教版六年级下册unit3 Last weekend A lets.docx

1、英语人教版六年级下册unit3 Last weekend A lets新丰县中小学教师备课本 学校：新丰县城第三小学 学科： 英语 姓名： 班级： 六年级 2015 学年 第二 学期教学课题Unit 3 Period One课型新授第二次备课教学目标1.能完成“Lets try”部分的听力，为“Lets talk”的学习做准备。2.能够运用句型“What are/is going to do?”来询问未来的活动安排。3.能够运用句型“主语+be+going to ”来回答未来的活动安排。4.能够用正确的语音语调朗读对话并进行角色表演。5.能培养学生合理安排时间、计划活动的习惯。教学重点学生能表

2、演Main scene 及Lets talk 的内容。教学难点能够运用句型“be going to”来讨论自己的活动计划教学方法1、情景教学法2、直观教学法 3、表演法教学工具1、多媒体课件 2、一体机 3、单词卡教学过程 (1) Read the Step 1:Warm-up师生简单对话，复习动词短语，如：T:What do you do on Mondays?S1:I do homework and play football.T:What do you do on weekends?S2:I usually wash clothes and go for a picnic.Step 2:

3、Presentation1.Sing the song “Where is the hospital?”，带动学习英语的氛围。2.介绍“Let，s talk”部分的背景，并准备播放听力。Wu Yifan and Robin are in the museum.They are looking for museum shop and post office.Let，s see what，s going on.播放听力，听第一遍时，跟读录音，模仿听力中的语音语调，做到准备发音，听第二遍时，思考以下问题：(1)Where is the museum shop?What does Wu Yifan w

4、ant to buy?(2)Where is the post office?Why does he want to find the post office?播放第三遍听力，学生回答出提出的问题，并思考对话的大概意思1.完成“Lets try”(1)介绍背景部分的任务。“Its Saturday morning.Sarah is on the phone with Mike.”让学生阅读问题，做好预习准备。(2)播放听力，做练习，为“Lets talk”作准备。(3)师生对话引出重点句型，并板书解释一般将来时“be going to+动词原形”表示将来某一时刻将要发生的动作、行为及存在的状态

5、。2.师生、生生练习。出示课件，展示已学动词短语如：do homework,watch TV,wash clothes,play football等，操练句型：What are you going to do?Im going to。3.播放“Lets talk”录音，跟读学习正确的语音语调，并思考问题“What are Mike and Sarah going to do tomorrow?”4.校对答案之后，教师要求学生戴上人物头饰表演对话。Step 3:Consolidation and extension1.出示不同的图片和短语：go ice skating；wash clothes;

6、draw pictures;make a snowman;go for a picnic并要求学生连线。2.小组合作或同桌相互谈论周末计划，运用句型：What is/are going to do?He/She is going to They are going to .3.课堂小练习。(1)She is C to the Renmin Park tomorrow.A.goB.goesC.going(2)A are you going to do?A.What B.WhoC.How(3)Im going to B a film tomorrow.A.haveB.seeC.lookStep 4

7、:Homework抄写重点句子并跟读“Lets talk”录音。附课件教学后记建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标。教学课题Unit 3 Period two课型新授第二次备课教学目标1.能听、说、读、写词组visit my grandparents,see a film,take a trip, go to

8、 the supermarket, next week,及单词visit,film,trip,evening,tonight tomorrow。2.了解与将来时连用的时间短语：this morning,this afternoon,this evening,tonight,tomorrow,next week。3.能灵活运用“be going to”句型来询问和回答未来的活动计划。4.能完成“Make a plan”,合理安排自己的活动计划，并与同桌对话。教学重点能灵活运用“be going to”句型。教学难点能运用所学的时间和动词短语对将来的活动进行描述。教学方法1、情景教学法2、直观教学

9、法 3、表演法教学工具1、多媒体课件 2、一体机 3、单词卡教学过程 Step 1:Warm-up1.师生谈论日常活动，如：T:What do you usually do on Mondays?S:I often read books/watch TV/do homework.2.巩固第一课时所学句型，训练“be going to”结构Step 2:Presentation1.教师出示教学挂图，拿出祖父母图片，并与学生问答：T:What are you going to do today?Ss:Im going to visit my grandparents.板书visit,教读“visi

10、t my grandparents”。2.出示电影票，并引导学生认识单词film,板书并教读“see a film”。并问学生：What are you going to do this evening/tonight?指着电影，并引导回答：Im going to see a film.教读tonight并讲解“this evening/morning/afternoon”。3.出示行李箱挂图，学生讨论并相互问答，在学生不知“旅行”怎么表达的时候，教授“take a trip”并问：What are you going to do next week?引导学生回答：Im going to ta

11、ke a trip.并讲解next week 的含义，同时可以简单扩展“next”的用法，next month/year/Monday。4.展示超市图片，并问：What s this?引导回答：Its a supermarket,展示挂图并用上述方法回答，引出短语“go to the supermarket”。5.根据不同的时间和动词短语，运用be going to结构问答。Step 3:Consolidation and extension1.根据自己的活动安排，完成“Make a plan”的表格。然后小组间相互问答，运用句型：What are you going to do?Im goi

12、ng to 。2.课堂小练习：仿例子写句子。例：go to the supermarket this evening.What are you going to do this evening?Im going to the supermarket.（1）take a trip tomorrow.What are you going to do tomorrow?Im going to take a trip.（2）see a film this afternoon.What are you going to do this afternoon？Im going to see a film.S

13、tep 4:Homework将自己的周末活动安排用英语介绍给自己的父母听。附课件教学后记 学生对时间的词汇已有一定的积累，学起来比较轻松、容易，但对于时间进行英语问答的练习环节还不够理想，有待提高和今后不断地加强密切联系生活实际方面的操练，使学生真正达到学以致用的目的。 教学课题Unit 3 Period three课型新授第二次备课教学目标1.能听、说、认、读单词“space,travel,half,price”。2.能听、说、读、写句子：Where are you going?Were going to the cinema.When are you going?3.能听懂“Lets tr

14、y”部分的对话并完成练习。4.能运用不同的疑问句询问他人的活动安排。教学重点三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换与交流。教学难点能运用what,where,when引导的疑问句进行真实的交流。教学方法1、情景教学法2、直观教学法 3、表演法教学工具1、多媒体课件 2、一体机 3、单词卡教学过程 Step 1:Warm-up1.教师随便抽单词短语卡片，并问学生“What are you going to do ?”学生根据教师所抽短语卡片回答“Im going to ”复习句型和短语。2.同桌二人拿出“weekend plan”互相问答。Step 2:Presentation1.完成“Let

15、s try”部分的练习。教师介绍背景，并要求学生带着问题听对话。核对答案之后可以再次播放光盘，让学生了解对话大意。2.展示“Travel to Mars”的电影票，要求学生讨论猜测电影的主题，并理解travel的意思。3.教师播放“Lets talk”部分的听力，学生根据刚刚所理解的信息听“Lets talk”中John和Amy的对话并思考问题。(1)Where are John and Jack going?(2)What are John and Jack going to do?(3)When are John and Jack going!(4)核对答案，并再听一遍，学习正确的语音语调

16、。4.板书重点句型，同桌二人用不同的地点和时间替换练习。5.戴上人物头饰，表演“Lets talk”部分的对话。Step 3:Consolidation and extension1.制作一个表格。调查自己小组成员今天下午的活动安排，以及时间、地点，做一个“report”。完成表格之后，每组派二个代表，介绍组员的活动安排。2.课堂小练习。Johns cousin is going to visit John next week. They re going to the cinema and see a film about space travel .They are going next

17、Wednesday. But next Tuesday is better. Because it s half price then.Step 4:Homework跟读“Lets talk”录音，并向父母介绍自己周末计划安排及时间、地点。附课件教学后记对话教学是本单元的重点又是难点，必要的机械操练和意义操练一样重要。学生由胆怯到开口说，需要老师的巧妙讲授和反复的鼓励才得以实现。Role play在本课时发挥得虽然不尽人意，但看到学生一点点的进步，倍感欣慰。教学课题Unit 3 Period four课型新授第二次备课教学目标1.能听、说、读、写单词或词组dictionary,comic bo

18、ok,word book,postcard。2.能听、说、读、写句子：Where are we going?To the bookstore.I m going to buy a new comic book.并能进行关键词的替换练习。3.能够运用所学知识完成角色扮演。4.培养学生综合运用语言的能力教学重点听、说、读、写四会单词和短语教学难点在真实情景中灵活运用所学知识。教学方法1、情景教学法2、直观教学法 3、表演法教学工具1、多媒体课件 2、一体机 3、单词卡教学过程Step 1:Warm-up1.出示不同的地点和时间，同桌二人之间互相对话操练句型。eg:S1:Where are you

19、going?S2:Im going to the bookstore.S1:When are you going?S2:Im going next week.2.拿出上一课时所做的report，并在全班内进行汇报交流。Step 2:Presentation1.根据上一课时所学情况，情景导入，设置问题，引入所学。After John and his cousin seeing the film, where are they going?A.bookstoreB.schoolC.supermarket然后播放“Lets learn”部分的听力，让学生带着问题去听，并核对答案。2.再次播放“Let

20、s learn”部分并思考:What is John going to buy?引出“comic book”,拿出漫画书实物，并板书。3.教师拿出单词书，并说：Im going to buy a word book,板书并教读，可先教“word”,再结合“word book”;也可对比“comic book”教。4.教师出示明信片，并问：Whats this?学生可能摇头不知，教师板书：postcard,并问如果有不认识的单词，可以借助什么工具？学生会说：字典，板书：dictionary。注意dictionary单词较长，教师可采用分解法教读dictionary,并开火车听学生发音纠正。5.同

21、桌二人利用不同的单词或短语进行对话替换练习，巩固短语及句子。Step 3:Consolidation and extension1.完成“Role play”部分的任务。首先播放教学光盘，“Zhang Peng,Sarah and Amy are going to the bookstore. John is the shop assistant. What are they talking？”让学生听，并回答：What is Zhang Peng going to buy? What is Sarah going to buy?2.分组操练口语，其中一人为shop assistant,可以销

22、售各种类型的书，运用句型：What are you going to buy? Im going to buy 。3.课堂小练习：对划线部分提问。(1)Im going to buy a pen.What are you going to do?(2)Im going to the museum.Where are you going?(3)Sarah is going to buy some books.What is Sarah going to do?Step 4:Homework抄写本课时的四会单词。附课件教学后记 学生对be going to 句型已有一定的积累，学起来比较轻松、容易

23、，但对于what when where并进行英语问答的练习环节还不够理想，有待提高和今后不断地加强密切联系生活实际方面的操练，使学生真正达到学以致用的目的。 教学课题Unit 3 Period five课型新授第二次备课教学目标。1.能够读懂文中的日记，并能完成文中的信息表，了解日记格式。2.能够用正确的读音语调朗读语篇，并知道日记的格式。3.能够更多地了解“Mid Autumn Festival”的节日特征，以及家人团聚的一些节日文化。4.能掌握单词在发音上的重读技巧。教学重点读懂理解短文。教学难点完成信息表，了解节日文化。教学方法1、情景教学法2、直观教学法 3、表演法教学工具1、多媒体课

24、件 2、一体机 3、单词卡教学过程Step 1:Warm-up1.展示Part A和Part B中“Let s learn”部分的动词短语及名词短语，开火车朗读。2.师生对话：What are you going to do?Where are you going?When are you going?然后生生对话，并运用学过的短语。Step 2:Presentation1.展示“Read and write”部分的图片，将全班分成小组讨论，为正文的学习做准备。利用多媒体课件展示传统节日，如：National Day,Spring Festival,Christmas.提问：What do y

25、our family do on these festivals？可进行简单的提示，并简单介绍节日。2.在介绍完Mid Autumn Festival之后，可以再展示一张中秋图片，引出Wu Yifan的中秋节。3.引导学生阅读信件，了解课后习题，带着问题去阅读短文，在阅读的过程中画出不理解的单词，短语和句子。如：get together,moon,mooncake,poem。(1)快速阅读之后，完成表格，教师解释“be going to”相当于“will”，都表示将来。(2)核对答案，并讲解短文中较难理解的单词和句子。(3)播放光盘，听一听，并跟读学习正确的语音语调，体会升降调。Step 3:

26、Consolidation and extension1.Discuss with your partner.What are you going to do for Mid Autumn Festival?同桌之间可以用英语口头交流，然后要求学生规范书写下来。2.完成“Tips for pronunciation”部分的任务。请学生开火车朗读单词，全班学生注意聆听，并注意重音。教师播放光盘，核对重音，并请学生对刚刚朗读的单词点评，教师引导。最后播放光盘，学生跟读，读到重音部分时拍手，注意重音的模仿。再请几位学生上台大声朗读，其他学生点评。找出更多有重音的单词。3.课堂小练习：选出每组中不同类的一项。（A）(1)A.spring B.National DayC.Mid-Autumn Festival(B) (2)A.dictionary B.planC.postcard(C) (3)A.when B.whereC.todayStep 4:Homework和父母聊聊传统节日，用英语向父母介绍短文中的“poem”。附课件教学后记这颗的话题也是学生非常熟悉的生活常识，学起来难度不算高。最难部分是学完read的内容后的复述部分，还是需要通过老师适当的提示来完成的。在朗读方面，学生的语音语调模仿得比较认真，因此效果还算令人满意。今后，应该多加注意阅读技巧方面的指导。