教育学复习笔记.docx

1、教育学复习笔记教育学复习笔记（第一章）（一）第一章 绪 论考点纲要：一、考试内容 教育学的概念；学习教育学的意义；在教育学的产生和发展中作出过突出贡献的教育家及其代表作和主要观点；主要教育研究方法的概念及其运用。 二、考核要求1识记：在教育学的产生和发展中作出过突出贡献的教育家及其代表作和主要观点。2.理解：(1)教育学的概念；(2)学习教育学的意义。3.应用：历史法、调查法、实验法、统计法在教育学研究中的运用。知识点讲解：一、教育学的概念及意义1教育学的概念教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学支教育学的任务在于揭示教育的规律。它不同于教育方针、政策，也不等同于教育经验汇编。

2、教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。作为一种正确的教育方针政策，它是根据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制定出来的，反映了教育的客观规律，却不能替代教育规律。 教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。教育学应重视教育经验，将教育的经验提高到理论高度，从教育经验中总结教育规律，以丰富和发展教育学。但是，如果把教育学变成教育经验汇编，仅仅满足于教育经验的介绍，那就会否定教育学是一门科学，这是错误的。2学习教育学的意义学习教育学的意义大致有两点：第一，通过教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的

3、教育观念，掌握一定的教育理论的知识和科学的教育方法，从而提高工作的自觉性，避免工作中的盲目性，增加对教育工作的兴趣，提高对人民教育事业的热爱，为培养社会主义建设人才作出更大的贡献。第二，我国教育学以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育，批判地继承教育学遗产，吸取当代外国的有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和我国社会主义；教育的特殊规律及其原则、内容、方法，用以指导我国社会主义的教育实践，为我国社会主义现代化建设服务。 二、历史上部分教育家的代表作及主要观点介绍：l教育学的萌芽阶段 在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。古代的一些思想家、政治家的教

4、育思想和教育经验，都混杂在他们的哲学著作或政治著作、语言记录中。如论语一书，就汇集了我国古代伟大教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育方面的言论。古希腊哲学家柏拉图的教育思想，散记在他的哲学著作理想国一书中。在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是战国末期的学记，学记是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书虽只有1229个字，却对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原则和方法，以及师生关系等问题，作了精辟的论述。如“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“不凌节而施”，“长善而救其失”，“禁于未发”，“教学相长”等，都在一定程度上揭示了教育的规律，成为千古传诵的教育格言

5、封建社会里，像韩愈的师说、朱熹关于读书法的语录、颜元的存学篇等对师生关系、如何读书与学习，都作有精湛的论述。2教育学的独立形态阶段1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了大教学论这是近代最早的里部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证于班级授课制度，规定了广泛的教学内容提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用，这些主张在反对封建教育，建立新的教育科学方面，都起了积极的作用。1776年德国的著名哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。后来赫尔巴特继承了康德的教育

6、学讲座，l806年出版了普通教育学，这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。该书分为：绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量(德育)四个部分。他从迎合德国反动贵族阶级利益的伦理学出发，提出“教育的最高目的是道德”；他以心理学为基础，规定了教学步骤：明了、联合、系统、方法；他强调了教学的教育作用。赫尔巴特的普通教育学曾一度风行世界，对许多国家的教育起了很大的影响在这一阶段中，教育学已具有独立的形态，成为一门独立的学科，对教育问题的论述，逐渐从现象的描述过渡到理论的说明，重视了教育要适应儿童的身心发展和天性，开始运用心理学的知识论述教学问题。但这时

7、期的教育著作还未达到真正科学化的地步，这是历史的局限。3.教育学的发展多样化阶段随着科学技术的发展，心理学、社会学：法律学、伦理学、政治学等经验学科逐渐兴起，对教育学的发展起了巨大的作用。教育学也逐渐利用社会学所常用的实证方法和心理学所采用的实验方法来研究教育问题。其中最著名的基本教育著作如下：1861年出版了英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的教育论。斯宾塞是英国著名的实证主义者，他反对思辨；主张科学只是对经验事实的描写和记录。他提出教育的任务是教导人们怎样生活：他把人类生活分为：1.直接保全自己的活动；2、从获得生活必需品而间接保全自己的活动；3、目的在扶养教育子女的活动；4冀与维持正常社

8、会政治关系有关的活动；5、在生活中的闲暇时间满足爱好和情感的各种活动他运用实证的方法来研究知识的价值问题，认为直接保全自己的知识最有价值，其次则是间接保全自己的知识，其他的知识价值次第下降。2由此，他强调生理学、卫生学、数学、机械学、物理学、化学、地质学、生物学等实用学科的重要，反对古典语言和文学的教育。此外，他还特别重视体育，在教学方法方面，他主张启发学生学习的自觉性，反对形式主义的教学。斯宾塞重视实科教育的思想，反映了l9世纪资本主义大工业生产对教育的要求。但斯宾塞的思想具有明显的功利主义色彩。20世纪初，欧美的教育学者利用实验、统计和比较的方法研究教育问题，出现了“实验教育学”。“实验教

9、育学”这个名称是1901年由德国的梅伊曼首先提出来的。1903年另外一位德国教育家拉伊出版了实验教育学，完成了对实验教育学的系统论述。拉伊的实验教育学的理论基础是生物学，他认为每一种生物都是按照：“感受整理表现（或表达)”这一公式来活动的。他把这上公式应用到教育过程中来，主张学生的学习，首先是通过观察，获得印象，构成知觉(感受)；其次是把所获得的印象和知觉进行加工(整理)；最后付之于行动(表现).特别重视“表现”这一步，认为学校应该把主要注意力放在学生的阅读、讲话、写作、体验、绘画、唱歌、舞蹈、戏剧等活动的表现上。他严厉批评旧的经院式的教学仅仅集中在学生的感受方面，而轻视学生的加工整理方面，忽

10、略学生的表现方面。实验教育学采用实验的方法研究教育；无疑是教育学的一个进步。但是，验教育学者把人和动物同等看待，把儿童的发展解释为纯生物学的过程，忽视了人的社会性，却是错误的。19世纪末20世纪初，美国出现了实用主义教育学说，这种教育学说为杜威所创立，其代表著作为l916年出版的民主主义与教育。杜威从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、教育即生长、“学校即社会”和“从做中学”。他的这种学说是以“经验”为基础，以行动为中心，带有狭隘经验主义的色彩。 苏联十月革命以后的1939年；出版了凯洛夫主编的教育学。这是一本试图以马克思

11、主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。该书继承了17至19世纪欧洲的传统教育思想，重视系统知识的教育，强调课堂教学和教师的主导作用，有积极的意义。它的主要缺点是对学生是学习的主体和发展学生的智力重视不够。我国新民主主义革命时期，无产阶级登上历史舞台，杨贤江于1930年以李浩吾的化名出版了新教育纲，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。书中论述了教育的本质和作用，指明了教育是社会上层建筑之一，是营谋社会生活的手段，是阶级斗争的工具，揭露了旧中国教育的反动本质，起到了教育理论上的启蒙作用。这本书是苏区和解放区的师范学校和教育工作者的重要读物。 4教育学的理论深化阶段自20世纪

12、50年代以来，由于科学技术的迅猛发展，智力的开发和运用成了提高生产效率和发展经济的主要因素，引起了世界范围的新的教育改革，促进了教育学的发展。近三十年来，出现了以下较为著名的教育著作。l956年美国心理学家布卢姆制定出了教育目标的分类系统，他把教育目标分为认知、目标、情感目标、动作技能目标三大类，每类目标又分成不同的层次，排列成由低到高的阶梯。布卢姆的教育目标分类，可以帮助教师更加细致地去确定教学的目的和任务，为人们观察教育过程、分析教育活动和进行教育评价，提供了一个框架。但是，布卢姆的教育目标分类学并未说明应该怎样促进学生心智能力的发展，对情感目标、动作技能目标阐述得还不够深入。 1963年

13、美国的教育心理学家布鲁纳发表了他的教育过程这本著作他主张：“无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”所谓学科基本结构，即构成学科的基本概念、基本公式、基本原则、基本法则等，以及它们之间的相互联系与规律性。他还提出了这样一个命题：“任何科目都能够按照某种正确的方式，教给任何年龄阶段的任何儿童。”他特别重视学生能力的培养，提倡发现学习。布鲁纳的教育思想，对于编选教材，发展学生的能力，提高教学质量，具有积极意义。但他忽视学生的接受能力，主张儿童提早学习科学的基本原理，是不易推行的。1975年苏联出版了心理学家、教育家赞科夫的教学与发展一书。这本书是他1957 年至1974年进行教学改

14、革实验的总结。全面阐述了他的实验教学论的体系，系统地叙述了学生的发展进程，介绍了研究学生学习过程的情况。通过实验，他批评了苏联传统的教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。赞可夫的教学理论对苏联的学制和教育改革，一度起了很大的推动作用。 自1972年以来，苏联连续出版了巴班斯基的几本系列著作教学过程最优化。巴班斯基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间，部分与部分之间，以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中考察教学，以便达到最优处理教育问题。他把教学过程划分为：社会方面的成分(目的、内容)、心理方面的成分(动机、意志、情绪、思维等)和控

15、制方面的成分(计划、组织、调整、控制)。巴班斯基将现代系统论的方法引进教学论的研究，是对教学论进一步科学化的新探索。三、教育学的研究方法常用的教育学的研究方法有历史法、调查法、实验法、统计法等。1历史法所谓历史法，就是要从事物发生和发展的过程中去进行考察，以弄清它的实质和发展规律。 历史法的第一步是史料的搜集。史料包括文字的和非文字两种。史料的搜集最好能搜集到原始的资料，对第二手资料要认真考察它的出处、转述者的立场和治学态度。史料的收集还应尽量做到全面，从各方面搜集有关研究问题的史料；第二步是对史料的鉴别，即对搜集的史料进行鉴别，去伪存真；第三步是对史料进行分类，或按时间的先后，或按政治、经济

16、、文化、教育的性质，或按地域、民族的不同，以便于问题的研究。运用历史法研究教育问题时，要注意以下几点：要坚持全面分析的方法。对教育问题的研究，应当与一定历史条件下的政治、经济、哲学、伦理思想等联系起来，全面地去进行考察与分析，仅仅就教育论教育是不会得出什么深刻认识的。要把历史分析和阶段分析结合起来。一种教育制度的建立，一个教育思想家的教育思想，都有它历史的根源和阶级的根源，在研究教育问题时，不要简单化，不能把凡属于剥削阶级建立的教育制度或为剥削服务的教育家，都说成是错误的、反动的。 要正确处理批判与继承的关系。运用历史研究法的目的，在于考查过去，总结经验教训，以便于指导今后的工作。我们对待一切

17、历史遗产，必须以马克思主义的立场、观点和方法，进行缜密的研究，去其糟粕，取其精华，批判地继承。否定一切的虚无主义和无批判地兼收并蓄，都是错误的。2.调查法教育调查法是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。它对于制定教育规划、检查教育质量、总结教育经验，都起着重要的作用。 教育调查分为：全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查。在运用调查法研究教育问题时，要确定好调查的目的，选择适当的调查对象，拟出调查提纲，计划好调查的步骤和方法。调查的方法是多种多样的，经常采用的有几种，如观察、谈话、查阅学生作业和教育文件资料、问卷等。3.实验法实验法在自然科学中被广泛的采用，也是教育科学的一种重要研究方法。教

18、育学中所使用的实验法，一般是自然实验法，即在教育活动的自然状态下进行试验，不是在专门的试验实里进行的实验。为了与自然科学的实验法相区别，可以叫做教育实验法。教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件所进行的一种教育实践活动。教育实验法一般分为三种:单组实验法、等组实验法、循环实验法。4.统计法通过调查、实验可以得到大量的数字资料，对于这些数字资料所蕴含的特征和规律，只有运用统计的方法，才能揭示出来。统计法是数量分析的一种方法，它对于各种工作，都有重要意义。统计法包括对数学资料的搜集、整理、计算和分析等一系列的方法，举凡统计图的制作，各种集中量数、差异量数和相关系数的

19、计算，总体参数的估计和差异性的显著性检验等所运用的方法，都是统计的方法。研究教育问题时，可根据需要有选择地采用。强 化 训 练一、单项选择题 1.教育学就是研究（ ），揭示教育规律的科学。 A.教育事实和教育现象 B.教育事实和教育问题 C.教育现象和教育问题 D.教育方针和教育事实 2.教育学的任务在于( ) A.揭示教育的规律 B.制定教育方针 C解决教育问题 D.积累教育经验 3.对教育规律与教育方针两者关系的看法正确的是（ ） A.教育规律和教育方针都是人们主观意志的体现 B.正确的教育方针反应了教育的客观规律 C.教育方针能代替教育规律 D.教育方针政策市教育学研究的主要对象和最终依

20、据 4.对教育学与教育经验汇编看法错误的一项是（ ） A.教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它同时也揭示了教育规律B.教育学应该重视教育经验，将教育经验提高到理论高度 C.教育学不能等同于教育经验的介绍，同时也不能仅仅满足于教育经验的介绍D.从教育经验中总结教育规律，可以丰富和发展教育学5.下列选项中，对教育学学发展阶段表述正确是( ) A.孔子的论语是我国最早专门论述教育问题的著作 B.赫尔巴特的普通教育学是近代最早的一部教育学著作C1903年出版的实验教育学的作者是德国的梅伊曼文。D美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是民主主义与教育6.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著

21、作是我国的（ ） A.论语 B学记 C.师说 D.存学篇7.近代最早的一部教育学著作是（ ） A.大教学论 B.普通教育学 C.学记 D.民主主义与教育8.赫尔巴特在他的普通教育学中论述了教学的四阶段，即（ ） A.明了、联合、系统、想象 B.明了、联想、体统、手段 C.明了、联合、系统、方法 D.清楚、明了、系统、方法 9.( )是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。 A大教学论 B.普通教育学C学记 D民主主义与教育10.下列教育家中，属于实用主义代表的是（ ）A.赫尔巴特 B斯宾塞 C梅伊曼 D杜威111956年美国心理学家布卢姆制定出了教育目标的分类系统

22、，把教育目标分为三 大类，即( ) A认知目标、情感目标、动作目标 B认知目标、情感目标、审美目标 C认知目标、技能目标、动作目标 D认知目标、情感目标、技能目标12美国的教育心理学家布鲁纳著有教育过程这本著作，下列选项对他评价不正确的一项是( ) A特别重视学生能力的培养 B提倡发现学习 C他主张，无论选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构 D他的发现学习理论对培养学生的接受能力、主张儿童提早学习科学的基本原理， 是容易推行的 13苏联心理学家、教育家赞可夫著有教学与发展一书，下列选项中不属于他的主张 的一项是( )A系统地叙述了学生的发展进程B介绍了研究学生学习过程的情况 C.他批评了

23、苏联传统的教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应程在学生发展的前面 D将教学看作一个系统，主张教学过程的最优化14( )就是要从事物发生和发展的过程中去进行考查，以弄清它的实质和发展规律。 A历史法 B.调查法 C.实验法 D.统计法 15.历史法通常遵循三个步骤，分别是( ) A.史料的搜集、史料的鉴别、对史料进行分类B.史料的搜集、史料的筛选、史料的评价C.史料的搜集、史料的筛选、史料的分类 D.史料的搜集、史料的鉴别、史料的评价 16.在研究方法中，对某上事物或现象在某善地区的全面情况或对某一单位全面情况 的了解，这种研究方法叫做( ) A全面调查 B重点调查 C.抽样调查 D个案调查

24、 17.下列选项对单组实验叙述不正确的一项是( ) A单组实验法是在一个组或一个班、三个年级、一个学校里进行的实验 B在单组实验时，应使测验题的性质和难度相等，以便作出正确的评断“ C单组实验的时间没有限制，可长可短 D.单组实验的实验效果易受学生年龄和学力的增长等因素的影响 18.在一个学生班中先用讲授教学法讲课，测得一个成绩，而后再用自学辅导教教学，测得一个成绩，两个成绩相比，以判定自学辅导法的效果。这种研究方法属于( ) A单组实验法 B双组实验法 C.等组实验法 D循环实验法 19.对两个初二年级班进行教学方法实验，这两个班的学生在人数、男女生数目、年龄、学习成绩、教材和教师水平等各方

25、面的情况都相同(或相似)，对一个班的学生采用传统的讲授法教学，对另一个班的学生采用自学辅导法教学，实验一个阶级，进行测验，从而评判自学辅导法的效果。这种实验方法为( ) A.单组实验法 B等组实验法 C循环实验法 D.自然实验法豆20.实验中，将一种实验因素先在甲组实验一个时期，后在乙组实验一个时期，将在甲组实验后的成绩与在乙组实验后的成绩相加，将甲组未施加实验因素的成绩与乙组未施加实验因素时的成绩相加；再将这两个成绩之和相比，以判定实验因素的效应。这种实验方法为( ) A.单组实验法 B等组实验法 C循环实验法 D自然实验法二、名词解释 l.教育学 2.教育规律3.历史法 4.教育调查 5.

26、实验教育学 三、简答题 1简述学习教育学的意义。 2简单介绍一下教育学研究中常用的教育研究方法。 3. 分别写出夸美纽斯、赫尔巴特、拉伊、杜威的12种代表性著作，并简单介绍其思想。四、论述题 列举您读过的重要教育论著并对其中之一做简要评述。五、案例分析 在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷什学校，发生了一件事。一年级新生里沙，由于母亲工作忙,开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第二节课上,女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁卫生。老师的这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的伤害在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大

27、家的眼睛都盯着他的耳朵，感到抬不起头来。这种反常的心理妨碍了他集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，格里沙的数学和阅读只得了“2分”。格里沙终于忍受不住了，他流着泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，就是这个被女老师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出极大的才能。 问题：结合案例谈谈为什么要学习教育学

28、? 参 考 答 案一、选择题 1.C 2.A 3.B 4.A 5.D 6.B 7.A 8.C 9.B 10.D 11.A 12.D 13.D 14.A 15.A 16.A 17.C 18.A 19.B 20.C 二、名词解释1教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学 2教育规律就是对教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。3历史法是从事物发生和发展的过程中去进行考察，以弄清它的实质和发展规律。4教育调查是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。5实验教育学是20世纪初欧美的教育学者利用实验、统计和比较的方法研究教育问题的一种教育学。 三、

29、简答题 1学习教育学的意义大致有两点：第一，通过教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观点，掌握一定的教育理论的知识和科学的教育方法，从而提高工作自觉性，避免工作中的盲目性，增加对教育工作的兴趣，提高对人民教育事业的热爱，为培养社会主义建设人才作出更大的贡献；第二，我国教育学以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育，批判地继承教育学遗产，吸取当代外国的有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和我国社会主义教育的特殊规律及其原则、内容、方法，用以指导我国社会主义的教育实践，为我国社会主义现代化建设服务。 2常用的教育学的研究方法有历史法、调查法、实验法、统计法等。 (1)

30、历史法：就是要从事物发生和发展的过程中去进行考察，以弄清它的实质和发展规律。它包括史料的搜集、对史料的鉴别、对史料进行分类三步骤。运用历史法研究教育问题时，要注意坚持全面分析的方法，要把历史分析和阶段分析结合起来，要正确处理批判与继承的关系。 (2)调查法：教育调查法是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。它对于制定教育规划、检查教育质量、总结教育经验，都起着重要的作用。教育调查分为：全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查在运用调查法研究教育问题时，要确定好调查的目的，选择适当的调查对象，拟出调查提纲，计划好调查的步骤和方法。调查的方法是多种多样的，经常采用的有几种，如观察、谈话、查阅学生作业

31、和教育文件资料、问卷等。（3)教育实验法：教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件所进行的一种教育实践活动。教育实验法一般分为三种：单组实验法、等组实验法、循环实验法。 (4)统计法：通过调查、实验可以得到大量的数字资料，对于这些数字资料所蕴含的特征种工作，都有着重要意义。统计法包括对数学资料的搜集、整理、计算和分析等一系列的方法，举凡统计图表的制作，各种集中量数、差异量数和相关系数的计算，总体参数的估计和差异性的显著性检验等所运用的方法，都是统计的方法。研究教育问题时，可根据需要有选择地采用。 3(1)夸美纽斯的大教学论是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。这些主张，在反对封建教育，建立新的教育科学方面，都起了积极的作用。 (2)赫尔巴特的普通教育学是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。该书分为：绪论、