《与象共舞》观摩课教学设计和反思.docx

1、与象共舞观摩课教学设计和反思与象共舞观摩课教学设计和反思与象共舞观摩课教学设计（语 文 课 堂 网） 教学目标： 1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。 2、过程与方法：通过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。 3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 教学重点： 1、了解人与大象的亲密关系。 2、领悟课文的表达方法。 教学时间： 一课时 教学准备： 搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。 教学过程： 课前谈话：今天我给大家带来了一份视觉大餐（欣赏各国图片），交流国家，谈感受。 一、初识大象，揭示课题 、同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化

2、独特的国家泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。播泰国风光，简介泰国。（金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔）交流看完风光片的感受。 2、泰国赋有“万象之国”的美称。就连国家的版图都与大象颇为相似。（出示图片）你们看，像吗？大象已成为泰国的一个重要标志。今天就让我们走进泰国与象共舞吧！（板书课题，边写边提醒学生注意 “舞”的写法。）齐读课题。 二、初读课文，读通读准 1、检查预习情况，看拼音写词语： 熟视无睹彬彬有礼 松弛尴尬（讲解易错的地方） 2、词语掌握得不错，接下来让我们一起走进课文，请听清楚我的要求：默读课文（默读是有助于我们静静地思考问题），想一想，

3、在泰国，人与大象之间发生了哪些事情？ 三、集体研读，深入了解。 师：找到了吗？（交流：为人按摩、与人开玩笑、为人表演、与象共舞） 师：既然文章的题目是与象共舞，那到底那一段才是真正的与象共舞呢？ 1、与象共舞 出示：最使我难以忘怀的， 师：象与人跳舞到底是什么样子的呢？让咱们一起来看一看吧！（自由读，画出大象跳舞的句子） 师：你有什么样的感受？它跳舞时是什么样子的？根据学生的回答，相机理解重点词语，紧扣“摇头晃脑”、 “踮脚抬腿”、“陶醉”、“挥舞”“颤动着身子”、“陶醉”体会，指导感情朗读。（个别读）让我们读出大象的轻快舞姿吧。 师：多么有灵气的大象啊，它们陶醉在音乐中了。我们读了课文也陶醉

4、在音乐中了，现场的观众更是如此。找出写人与象共舞的句子，读一读。 出示句子：“在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。” 生齐读句子。看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想些什么？会说些什么？ 多么热烈的场面啊，这真是人与象共舞。在这个过程中，大象感受到了快乐，人也感受到了快了，人那么高兴，大象也那么高兴，这是一幅怎样的画面啊？（亲密、和谐） 师：很好。其实这份和谐，人与动物之间的亲密，才是吸引人的地方。在这一自然段中，作者写了那么多，其实有一句话直接概括了这段的内容，找一找。（第一句）

5、师：你们发现了这句话和下文之间是什么关系？（先概述后分述） 师：这是本文中一个非常典型的写法，课文中还有许多地方，也应用了这样的写法，我们一起找找画画。 师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。 让我们再读读课文，刚才我们找的哪些事情也让你感受到了人与大象之间的亲密和和谐？ 2、为人按摩 出示：最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。 师：（出示图片）看，这就是大象按摩的场景，刚开始有的游客非常害

6、怕，大象踩着我或伤害到我怎么办呀？谁再来读读这句话来安慰安慰他，告诉他没有必要去担心，大象不会伤害到他。（生读） 师：在这句话里，哪几个词最能说明大象不会伤害到他们？ （小心翼翼 轻轻地抚弄 慢慢地） 师：你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受到大象多体贴，如果我们去接受大象的按摩，就不必紧张了。来，让我们再来感受一下大象的体贴吧。（生齐读） 3、与人开玩笑 出示：有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。 师：多顽皮的一只大象啊，还会与人开玩笑。你能不能用你的语言简单地概括一下。（生说） 师：你的概括能力很好，现在我想请全体男同学与你一起

7、读一读。（生读） 师：你们读的很像彬彬有礼的绅士。各位女士们，看到大象这样和你们开玩笑，你有什么感受呀？（所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑。） 师：男同学，如果你是那头顽皮的大象，你会对女士说点什么？ 师：真有幽默感只是交个朋友逗着玩多友好啊！这就是大象与人之间的那份亲密。 4、为人表演 出示：在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人们的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。 师：想不到大象还会为人表演这么多动作，想看一看大象的表演吗？（出示图片） 师：这是八头大象半个小时的杰作，打破了吉尼斯纪录。大象还会倒立，骑自行车、写字等等。孩子们，看了这些图片，你觉

8、得大象怎么样？（生：聪明、灵活。） 5、第一至第三自然段。 第一自然段： 自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。 第二自然段 师：除了生活有作用，还有其它方面？说到大象冲锋陷阵、攻城守垒，老师这里有一个历史典故，在1500多年前，泰国被缅甸占领，泰国有一个王子，它叫纳黎萱，他纳自己为王，缅甸的皇帝听到了这个消息，就想去消灭他，于是缅甸的王子来到泰国，泰国王子纳黎萱就统治象军部队，让缅甸的王子当场阵亡，然后，泰国脱离了和缅甸的附属关系，终于独立起来，泰国的大象在建国初期发挥了巨大的作用。听了这个故事后，你有什么想说的？ 师：就让我们

9、带上对大象的敬佩之情，再次读读第二段，我来读第一句，也就是这一段的中心句。 第三自然段 导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。 师：现在请展开想象力，这时大象就用晶莹温和的目光看着你，想想它会对你说点什么？就是这一种神态表情，让我们感受到了在泰国人与象之间是多么的和谐，我们来读读大象的可爱吧！ 四、总结拓展 师：好了，孩子们，那到此，我请教一个问题，题目叫与象共舞，然后，你们感受到的内容这么多，为什么作者仅仅选取一个片断作为题目，你明白了什么？（最能体现人与象之间的那份亲

10、密和谐关系。） 师：美丽的泰国让人向往，乖巧、聪明的大象惹人喜欢，今天我们能如此近距离地走进泰国，与象共舞，我想我们应该感谢文章的作者赵丽宏先生。 板书： 与 象 共 舞 人 亲密 和谐 象 与象共舞观摩课教学设计（语 文 课 堂 网） 教学目标： 1、感受泰国人和象之间亲密、和谐的关系 2、积累词语 3、体会作者的写法并加以运用 教学过程 一、介绍泰国、泰象，导入课题 同学们，今天我们要走进泰国，感受一下当地的民族风情 出示泰国的地图，师简要介绍泰国 出示课文第二自然段，师生合作朗读，了解泰象曾经为泰国人所做的贡献 揭题：读了这一自然段，我们知道了泰象对泰国人来说是很重要的。那么与象共舞这篇

11、课文又向我们介绍了泰国人和泰象之间怎样有趣的事呢？齐读课题，板书 二、初读课文，感体感知 请大家自由读课文 要求：读准字音，读通课文 读了课文，在你的脑海里留下了哪些画面 交流 1、分类出示词语，说感受 2、交流画面，师引导概括：从容行走 与人亲近 给人乐趣 与人共乐 三、精读第5自然段，抓住重点词句感受人象之间的和谐 哪个段落与课题相对应（第5自然段），出示段落、图片 快速读这一自然段，找出这一自然段是围绕哪句话来写，哪些句子是在具体描述与象共舞的场景，在让你感受最深的词语旁边写下批注。 反馈交流，评价，朗读： 预设：面的描写： 翩翩起舞（动作轻巧无拘无束，对人信任） 拥（联想到一拥而上，蜂

12、拥而至，簇拥；联系实际生活进行对比信任） 混杂（理解意思，联系实际不分你我，亲密无间，和谐） 点的描写： 过渡：这一段不仅描写了人与大象一起舞蹈的情景，而且还描写了大象跳舞的样子呢! 快速圈出描写大象动作的词语，并用一个词语形容大象的舞姿：轻盈，可爱，有趣大象轻盈的舞姿与它庞大的身躯形成了鲜明的对比，足以说明此时大象已完全陶醉于其中，完全处于一种放松的境界，朗读） 是什么使大象能够陶醉其中，如此放松呢？（人对象的爱护，象对人的信任，人象和谐），带着自己的体会有感情地朗读 小结：长期以来，泰国人像对自己的亲人朋友般爱护大象，照顾大象，使象对人们产生了信任感和依赖感，才让我们领略到了这样精彩的与象

13、共舞的场面。 四、自由选择喜欢的画面，自读自悟，体会和谐 过渡：读到这儿，大家都不禁想到其他的画面去走走看看。究竟人和象之间还会发生什么事等着我们去欣赏呢？请大家选择自己最喜欢的画面读一读，同样也在让你感受深刻的词语旁写上批注。 交流（随机出示段落、图片），评价，朗读。 预设：对比描写 神态描写 动作描写 五、升华主题，习作片断 过渡：让我们再回到课题，想想难道课题只是在描述人和象一起跳舞吗？它其实也指的是泰国人和泰象之间的和谐的境界。 其实在泰国，还有很多与象共舞的画面。出示图片：请大家学习课文的写法，任选一幅图画写一写，写出人和象之间的和谐。 反思： 得知要上青年教师展示课时，蓦然发现只剩

14、下最后两篇课文可以上了，与象共舞和彩色的非洲。但发现前者相比较之下更有情趣，于是就选择了它。但备起课来却困难重重。教参基本上没有可参考的，网上的教案也觉得毫无新意，只能靠自己“闭门造车”了。不知经过了几个晚上的几次思忖，终算有了初步的上课思路，一试教，全盘否定，教案设计得不好，教师也完全不在状态。于是又经过一次一次的试教，一次一次地请教资深教师，一次一次地修改，最终敲定教学设计（语 文 课 堂 网）。在正式展示时，听课的老师没几个，但不免有些紧张，因此上课的时候有些环节还是有点慌乱，出现了一些小插曲，比如，没有根据学生的回答出示相应的文字、图片，对于学生的回答没能及时地评价或者评价得还不够得体没而没有起到激励的作用，学生的情绪没被充分带动起来。但是，觉得自己真正的问题还是在教学语言上。其实其他老师不止一次地给我指出这个毛病，说话时语气太平缓，不温不火的，这样的语言地不能调动学生学习的积极性的。自己也知道存在这个毛病，可是真正要改过来还真不容易。已经习惯了这样的说话方式，可能和自己的心境有关系，可是却不适合语文课堂。平时在办公室时听到吴老师上课，那感情充沛，语调激昂，抑扬顿挫，甚是佩服，也不下一次地请教，可是终没有得到能够改变自己的最好方法。真是朽木不可雕！该如何是好？