1、学前教育科研方法平时作业及答案学前教育科研方法作业一成绩: 批改老师: 一、填空1、根据研究的问题来源及假设的种类,研究类型大致可以分为( 探索性研究)、( 叙述性研究 )和( 因果性研究 )三大类型。2、决定科学方法的要素包括:(物质手段、研究对象、思维加工的形式和方法、理论工具 )这几个要素。3、模拟方法的基础是(模型与原形之间的相似),具体研究可进行(数学模拟),(物理模拟)和(功能模拟 )三种模拟。4、科学方法论作业科学方法的系统理论,大体上包括四个层次:(各种技术手段和操作规程 )、(具体学科门类的共有方法 )、( 各学科共有的方法)和( 哲学方法 )。5、( 观察 )和实际需要是提
2、出研究问题的关键。6、假设具有两个特性,其一是以科学研究为基础的假设性,二是具有( 推测 )的性质。7、( 问题的定位 )是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析,这是研究中很重要的一步。8、( 问题的分解 )是指将一个复杂的研究问题,分解成若干个小问题加以研究。二、名词解释1、科学:一般的定义是指:能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。依据这个定义,可以这样理解教育科学:它是指关于正确反映教育现象本质和规律的系统知识。2、科学研究:研究有广义与狭义之分,广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考,然后分析和综合所得的结论或结果。狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原
3、理,获得正确、可靠的结果,本书所讨论的教育科学研究,包含广义与狭义理解的研究。3、科学方法:是使科学研究正确进行的理论,原则,方法和手段。最本质的特征就是要保证科学研究的正确进行,也就是使所获得的研究结果可靠,准确,能说明所要探讨的问题4、假设:是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式。假设具有两个特点:以科学理论与实验为基础的科学性;具有推测的性质。三、简答题1、简述科学与技术的区别联系。科学与技术既有区别又有联系。首先,科学与技术两者的定义不同。其二,技术的根本职能在于对客观世界的控制和利用,即在于设计和制定用于生产,运动,通讯,科研及生活等方面的工具和手段,它着
4、重解决“做什么”和“怎么做”的实际任务,而科学是系统知识理论,是发现目前早已存在的事物或现象的规律,科学提供应用理论,而技术则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则,是将理论变成现实。其三,在很多情况下技术是以科学知识为基础,是科学的结果。但就技术的发展而言,它是独立于科学之外而发展的,科学技术发展史中的很多实例说明了这一点,例如,水轮与风车就是证明,先有这方面的技术,而关于这方面的理论则很晚才发展起来。2、简述科学的特点。客观性、理论性、真理性、逻辑系统性和发展性3、简述科学研究的特点。自觉性、组织性、继承性、创造性和探索性4、简述科学研究的类型。探索性研究、叙述性研究、因果性研究。或
5、基础性研究和应用性研究5、简述科学研究的一般程序:准备阶段、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段6、简述科学方法的分类。按照应用范围划分可分为:一般和特殊方法。按照科学研究阶段划分可分为:选择和确定课题的方法、获得研究资料的方法、对研究资料分析整理和推论的方法。按照研究方法性质划分:定性研究和定量研究法。四、论述题1、怎样划分教育科学研究类型恰当,谈谈你的想法。教育与心理科学研究类型与其它科学研究的类型大抵相似,大致可以分为:(1)探索性研究。包括:文献调查、经验调查、典型情况或个案分析;(2)叙述性研究。包括:调查性研究、关系性研究、发展性研究;(3)因果性研究。包括:实验研究(实验室研
6、究和现场研究)和非实验研究。学前教育科研方法作业二成绩: 批改老师: 一、填空1. 一个具有信度的研究程序,不论其过程是由谁操作, 或进行多少次同样的操作,其结果总是非常 ( 一致 ) 的。2. 分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体,按照性质不同分层,然后对各层次按(比例抽样 )的方式选择样本。3. 系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中,每( 隔一定)间隔选择样本的方式。4. 研究计划一般包括:(课题表述 ),课题意义,定义、限制和界定,( 文献查阅 ),假设,方法,时间表7部分。5. 影响研究信度的因素主要有:(被试方面的因素)、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实
7、施方面的因素。6. 一般来说,在自然环境中所进行的研究其结果的( 外部效度)较高;然而,在实验室环境中所进行的研究其结果的(内部效度 )较高。7. 广义的教育科学研究设计是为(解决研究问题 )所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。8. 狭义的教育研究设计,是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量( 如何控制 )的一种简要的计划、结构、方法和策略等,即资料搜集与分析的程序。9. 教育科学研究设计的基本目的有两项:其一是通过研究设计,确定(收集和分析 )研究数据的方式方法,实现采用合理、有效和经济的研究方法;其二是通过研究设计,提出实现研究目标的操作方案和研究过程,保证(回答
8、)研究的问题和达到研究目的。10. 教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型:( 思辨)、实证、数学方法、(符号 )表述四类基本方法。二、名词解释1.取样:研究取样是从确定的研究对象总体中,为实现教育科学研究的目标,而随机选取的一定样本容量的样本。2.自变量:即能够独立的变化和引起因变量变化的条件或因素。 3.因变量:即随自变量的变化而变化的有关因素或特征。 4.中介变量:即位于两个或多个变量之间,起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的变量,由于它起中介作用,因而得名三、简答题1. 研究设计的工作内容取样设计、工具设计、分析设计、执行设计。2. 列出4种随机取样方法简单随机
9、取样法,等距随机取样法,分层随机取样法,整群随机取样法,多段随机取样法3. 简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中,抽取出若干个单位作为样本。它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性,并要求它们之间都是相互独立的。简单随机取样法的具体抽取方式有两种:抽签和利用随机数字表。4. 分层随机取样法就是先将总体按一定标准分为若干类型(统计上称为层),再根据类型的数量在总体数量中所占的比例(或比率),然后确定从各类型中抽取样本的数量,最后按随机原则和确定的各类型样本抽取数量,从各类型中抽取样本。四、选择判断题1. 下列说法中不正确的是( C )。A定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标
10、。B定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。C定距指标是反应研究变置在数量上的差别和大小的指标。D定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。2. 下列不属于设计研究指标的原则的是( D )。A以理论假设为指导的原则B完整性原则C简明、可行性原则D经济性原则3. 下列选项中正确的是( D )。A一般情况,研究计划的形式分为七个部分,对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。B研究计划的准备是研究过程的重要一步,许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。C具体到不同的研究内容和研究方法,尽管存在着性质和层次上的差异,研究工作的程序是一成不变的。D研究计划应包括以下三方面内
11、容:研究目标和理论框架,以往研究的考察,研究的设计与方法。4. 公式用于下列那种取样方法。( B )A简单随机取样法B分层随机取样法C多段随机取样法D定额取样法5. “总数为N=500,样本容量是n=50,求出间隔50050=10,于是每隔10个抽取一个样本,连续抽样50次。”这是采用( C )。A简单随机取样法B分层随机取样法C等距随机取样法D多段随机取样法6. 对于“要求以班为单位进行教学实验研究,而不能打乱原有的教学单位的情况。” 在教育科学研究中(特别是教育实验中),一般常用的取样法是( A )。A整群随机取样法B分层随机取样法C等距随机取样法D多段随机取样法7. 下列说法中错误的是(
12、 D )。A研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复,是否具有前后一贯性,或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复。B研究必须有效度才有意义。C有效度一定有信度。D有信度一定有效度。8. 将“疲惫”定义为控制个体连续听课12小时后,再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法。( A )A方法与程序描述法B动态描述法C静态描述法D属于上述三种方法的综合 9. 将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病” 的人;试判断采用哪种操作定义方法。(
13、 B )A方法与程序描述法B动态描述法C静态描述法D不属于上述三种方法的任一种10. 下列说法中正确的是( A )。A按随机方式建立两个被试组(例如,实验组和对比组),除研究变量因素外,其它无关变量方面的影响相同,因而两组的结果测量值之差,可以认为是研究变量之差造成的。 B样本容量与样本的代表性有关,样本容量越小,代表性越好,反之,样本容量太大,就可能失去对总体的代表性。C恒定法主要采用对比组方法和循环法。D在教育科学研究中,被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的,这种问题可以采用消除法解决。五、论述题试比
14、较不同取样方式的优点与不足(1)随机取样法在理论上最符合概率论原理,简便易行,误差计算方便,在研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解,或总体中的个体之间差异程度较小,或样本数目较大等情况下,它是一种很好的取样方法。但是,它有自己的限制要求和局限性:事先把研究对象编号,比较费时费力;如果总体中的个体分散,抽取到的样本的分布也比较分散,给研究带来困难;当样本容量较小时,可能发生偏差,影响样本的代表性;当知道研究对象的某种特征将直接影响研究结果时,要想对其加以控制,就不能采用简单随机取样法。(2)等距随机取样法比简单随机取样法更简便,它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本,因此,一般情况,其样本更
15、为准确、抽样误差比简单随机取样误差小。但是,如果总体中存在周期性的波动或变化,系统取样所得的样本就可能出现系统偏差,这是运用等距随机取样法时应当注意的。(3)分层随机取样法的优点是代表性和推论的精确性较好。它适用于总体单位数量较多,并且内部差异较大的研究对象,在样本数量相同时,它比简单随机取样法、等距随机取样法的抽样误差小,而在抽样误差的要求相同时,它则比简单随机取样、等距随机取样所需样本容量少。此外,还可根据具体情况对各层采取不同的抽取方式和比例,使取样更加灵活。分层随机取样法的局限性是要求对总体各单位的情况有较多的了解,否则就难以做出科学的分类。有时候,这一点在实际研究前难以做到。如果是采
16、用最优分配分层随机取样,则需根据前人资料(或以往研究经验)或试测估计标准差,因而比较烦琐。(4)整群随机取样法的优点是样本比较集中,适宜于某些特定的研究。如教学实验一般要求以班为单位进行研究,而不能打乱原有的教学单位。因此,在教育科学研究中,特别是教育实验中常用此法。此外,在规模较大的调查研究中,整群随机抽样易于组织,可节省人力、物力和时间;其缺点是样本分布不均匀,代表性较差,抽样误差(因各群间差异较大)也比较大。(5)多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法,简便易行,节省经费,对研究总体范围大、单位多、情况复杂的情况十分有效。其不足是抽样误差相对于简单随机取样大。学前教育科研方法作业三成绩:
17、 批改老师: 第五章 习题 一、填空 1. 按结构分,调查访问法类型有(结构型访问法)、(半结构访问法)、(无结构型访问法)三种。2. 访谈时听的态度,从认知层面上看,分为(主观判断)、(客观接收)、(意义建构 )三种。3. 以结构形式为标准,问卷法可划分为(结构型)、(无结构型)两种类型。4. 在编制尺度式问卷时,尺度范围在(72 )之间最好。5. 结构型访问法、半结构访问法、无结构型访问法又被称作(封闭型)、(半封闭型)、( 开放型)。6. 一般说来,重视量化处理,可选择(封闭型访谈);重视质的研究,可以选择(重视质的研究);对于自己了解较多的问题,可以选择(封闭型访谈);而对于自己了解较
18、少的问题,可以选择(开放型访谈)。7. 通常内容不是太多,或者访谈对象比较忙,没有更多的时间接受多次访问,可以采用(一次性访谈);内容话题很多,或者要深入探究某个问题,由于一次时间有限,所以就需要采用(多次性访谈 )。8. 半结构型访问法是把(有关问题)交给访问者,但无一定的(问题顺序 ),这种方法访问时比较方便,被试易于合作。二、选择 1. 在进行调查访问时,下面那几种叙述是正确的:(D、E )。A 在访问时,与被访者谈得越投机越好B 在访问时,调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的C 在访问时,座位的安排无关紧要D 一般情况下,只要受访者允许,访谈者应该尽可能使用录音机E 提问时,应尽
19、量回避那些敏感性问题2. 编制态度问卷,下面哪些叙述是不正确的:( D)。A 题目不可以使用双重否定句B 应尽量回避社会赞许性高的问题C 量表尺度越大,测量越精确D 问卷题目越多越好E 题目叙述不宜过长3. 现在,欲编制一道测中学生自信心问题,下面哪一种表述最好? ( C)A 我总自信我能做好每一件事B 我相信只要自己努力,学习成绩一定会提高C 老师或家长让我自己决定的事情,我很少犹豫不决D我从不怀疑自己的判断不正确4. 一般情况下,问卷的长度应控制到(B )的回答时间?A 030分钟B 30-40分钟C 4050分钟D 5060分钟5. 对于使用问卷法的好处,下面哪些表述是不正确的。( D、
20、F)A 样本大,效度增加B 不受访员的影响,又可以避免找不到人C 不会受其它因素的影响D 问卷回收率最高F 邮寄问卷经费高6. 下列哪一说法不正确。( D)A. 对调查对象的群体资料必须有明确的了解,这样才能确定群体的基本单位;B. 遗失被试的资料可能会造成取样的偏差。C. 访问者及介绍人的被信任程度,可能使被试的反应失真,使调查资料产生较大误差。 D. 访谈调查常常是个人之间进行的,样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值。7. 下列说法中不属于访问前准备工作内容的是( C)。A. 一切可用的记录工具,如:录音机、照相机、纸笔等B. 知识和心理方面的准备C. 交通工具D. 被访问者的合作8.
21、下列说法中不正确的是(A )。A. 创造友好的气氛,与被访问者谈的越投机越好。B. 访谈时,要详细的说明访问的目的。C. 访谈时,要把握住方向和主题,随时纪录。D. 进行访谈时,要首先介绍自己的身份。9. 下列哪一说法不正确。( B)A. 访谈法是研究者和被研究者的直接接触和相互作用。B. 访谈法不需要做准备工作。C. 访谈法对于不适于书面语言的对象更容易接受和恰当。D.访谈法具有较好的灵活性。10. 下列哪一说法中正确的是( D)。A. 问卷中的事实问题仅用于调查受测者作过那些事情。B. 问卷施测的时间掌握在15分钟以内最好。C. 选择实施的对象只要样本容量够大就有代表性。D. 只有知道了研
22、究问题的行为样本,才能编制出全面而又有代表性的题目。三、名词解释 1. 访问法:是教育研究中常用的一种搜集资料、进行科学研究的方法,该方法是一个访问者与一个被访问者通过面对面的接触,透过有目的谈话,以寻求研究资料的方法。2. 结构型访问法:又称标准型,这种方法的特点是把问题标准化,即事先拟好题目,问题次序和谈话用语,按一定的方式询问。又分为两种形式,一种是访问者按事先拟好的访问大纲,对所有被访者进行相同的询问,然后将被访者的回答,填到事先制好的表格中去。另一种是将问题与可能的答案印在问卷上,由被访问者自由选择答案3. 非结构型访问法:又称非标准型访问法。这种方法是指事先不预定表格,也不按固定的
23、问题顺序去问,访问者可以就某些问题与被访问者进行自由的交谈,以了解某些想研究的心理问题。4. 直接访谈和间接访谈法:前者是双方面对面地坐在一起交谈的方式;后者是双方不直接见面,而是通过电话、电脑等工具进行信息交流的方式。前者能够看到被访者的表情、生活环境等,能够了解更多的信息,有助于研究者更加准确地解释访谈内容的意义;后者则可以减少奔波之苦与长途旅行的经济负担,但是往往了解的信息比较有限。四、简答 1. 请简述问卷法的优点与缺点1. 问卷法的优点:(1)用问卷法收集资料,可不受人数限制,因此,抽样范围较广,在时间,经费方面,也比直接调查访问较为经济。(2)此法只需印刷费、邮费,所费不多,且易行
24、。(3)问卷法可令被调查者有充分考虑的时间,不受别人干扰,并自由地表示意见,其结果将更为可靠。(4)所拟问题可尽量求其细密,凡在访问时不能直问,或问而不易得到真确回答的事项,皆可在问卷上得到较为满意与可靠的答案。问卷法的缺点:(1) 问题含糊不清,便不能得到确实的回答。(2) 所选样本,若不能代表某种团体的意见,其结果将不可靠,亦即要注意样本的代表性。而问卷法由于问卷的回收率较低,使样本的代表性难于保证。(3) 问题太多会令填答者生厌,故而置之不理,若问题太少,却又无法达到研究的目的。(4) 问题设计的不理想时,会散漫零乱,不易整理,且难以应用统计方法分析和对结果进行科学解释。(5) 当填答者
25、不合作、言不由衷时,所得结果会不可靠。(6) 有些事情非常复杂,不能用问卷的简单问答所能表明。2. 无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里?无结构型问卷属于开放式,没有固定的回答格式与要求,对填答问卷者来讲,可以自由回答,故又称作开放型。这种类型的问卷,多用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性研究中。因为答卷人回答自由,答案多种多样,所以整理资料比较费时费力。可使对问题的了解更深入,即时发现一些新的问题,使对问题的探讨在更深度的情况下进行。如果采用集体访问,可以将所要研究的问题提出来,供集体讨论。填答者可不受任何约束地表达自己的意见,说明填答者的动机、态度、意见等,利于作深度研究使用。缺点是资
26、料分散,难以统计,而且需要花费填答者较多的时间和精力。结构型问卷可根据是否使用文字,划分为图画式与文字式。图画式比较适合文字能力较差的儿童与文盲被试,在跨文化研究中应用较方便,可少受文化影响。结构型问卷根据答案的不同形式还可划分为:选择式、排列式和尺度式。适合于使用统计方法和进行量化处理。学前教育科研方法作业四成绩: 批改老师: 一、填空 1. ( 实验设计 ) 是指研究者为了解答所研究的问题,说明对实验中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等。2. 对同一个刺激,被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上,这就是所说的(控制
27、)问题。3. 种类自变量的有:课题方面的自变量、( 环境变量 )、被试变量和暂时的被试变量。4. 实验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、( 无关变量 )。5. (干涉变量) 又称调节变量,是自变量的特殊类型,是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。6. 不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可作为变量,即( 环境 )变量。7. 自变量的不同水平称为( 检查点 )或( 实验处理 )。8. ( 随机化和配对法 )是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。9. 在实验设计阶段可以采用的一些控制无关变量的方法,这种对无关变量的控制称为( 无关变量的消除、无
28、关变量保持恒定 )。10. 将被试分为两组,一组施以实验处理称作实验组,另一组不给实验处理,称作控制组,最后测定对某种刺激的反应,然后比较两组反应上的差异,这称为( 配对法 )。11. 相关设计又称( 事后回溯设计 )。12. 内在效度是指实验数据偏离真值的程度或( 系统误差 )的大小。二、名词解释 1. 自变量:又称独立变量,它是由研究者选定,并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现象的因素,或因素的组合2.环境变量:环境中可以作为自变量研究对象的环境因素。例如,不同学校、不同地区、不同班级等不同环境因素。3. 控制变量:无关变量又称控制变量、参变量、额外变量等。一是说:除自变量之外,一切能
29、够影响实验结果,而实验中需要加以控制的变量;另一是说:一切与所研究的条件和行为无关,但在实验中又是影响反应变量(行为,又称实验结果)的因素。4. 组间设计:采用控制组(对照组)与实验组,或多个实验组的设计方法,又称组间设计。三、简答题 1. 一个好的反应指标应具备哪些条件?反应指标应具备的条件有:(1)准确性方面的指标,正确率或错误率。若相同条件下(除自变量之外)亦可用正确或错误的次数表示。(2)速度或敏捷度方面,常有两种情况:工作量一定,完成工作所需要的时间;时间一定所完成的工作量。这两种指标都可作为速度或敏捷度指标。(3)刺激的强度水平不同。例如,学习实验中,通过不同难度的智力测验题目。(
30、4)概率或频率,某些反应出现的概率或频率,也常被用作反应变量的指标。(5)反应的强度或力量,(6)各种成就测验与心理测验的量表分数及评价者的评定分数,(7)高次反应变量图表,即用一个图或表显示反应的多种情况,例如学习曲线,既可表示学习的正确或错误率,又能表示整个的学习进程情况。2. 自变量的种类有哪些? 课题方面的自变量,环境变量, 被试变量,暂时的被试变量。自变量有些是有形的,有些是无形的。3. 对自变量的控制应注意哪些问题?对自变量控制得如何,直接影响研究的成功与失败,控制包括两方面:给自变量规定操作定义, 规定自变量的不同水平检查点或实验处理。4. 实验中规定操作定义有什么好处?(1)可
31、以使研究者的思考具体而清晰,(2)操作定义可以增进科学研究者之间沟通的正确性。(3)操作定义可减少一门学科所用概念或变量的数目。因为只有在操作定义明显不同时,才增加新概念或新变量。四、论述题 1. 影响内在效度的因素有哪些?历史因素;选择,这是指没有用随机取样的方法选择实验对象或进行分组; 成熟,是指随着时间的经过,被试者内部发生改变,而影响了实验结果的真实性; 测验经验的成长,测验经验是指对教育研究中常用的测验量表的应答技巧; 测量工具的稳定性; 统计回归因素,是指在取样时,选取某些特质位于两极端的被试,而这些被试在前后两次测试时,出现最高分和最低分的被试其得分向中间回归; 被试亡失; 选择与成熟之交互作用,选择不同被试可能与成熟之间存在交互作用,故也影响效度; 前测与实验处理的反作用效果;(10)霍桑效应、安慰剂效应、要求特征;(11)疲劳因素,由重复安排实验所产生的影响实验结果的因素。上述几方面都在不同程度上
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