《少年闰土》优质课教案 少年闰土一等奖教案.docx

1、少年闰土优质课教案 少年闰土一等奖教案少年闰土优质课教案 少年闰土一等奖教案 作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题少年闰土优质课教案 、通过学习，让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。 、通过对鲁迅作品的初略了解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣。 、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。 培养阅读鲁迅作品的兴趣，学习写人方法是本节课重点，在故乡一文中我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了这句的理解是难点。 一、复习课文、激发想象 、在少年闰土一课中，闰土向

2、鲁迅讲了哪几件事？哪一件是鲁迅印象最为深刻的？ 、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生马上就会浮现闰土看瓜刺猹的情景。请同学们朗读课文第一自然段。 、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子？他们俩的关系怎样？ 、闰土是如此的见多识广、聪明能干。他们的关系亲如手足，难分难舍。只可惜他们这一别就是三十年，三十年后假如他们能够再次相逢会是怎样一种情景？闰土会变得怎样？ 、同桌交流。 、指名汇报交流。 二、学习故乡原著片段、感受人物性格变化 、刚才同学们的想象很丰富也很有趣。鲁迅先生把他们当时见面的情景写在故乡一文中，现在我们一起学习一下，想一想你读懂了什么？还有什么不懂？ 、师生出示故乡他身

3、材增加了我也说不出话这一片段。 、齐读。 、交流体会感受。 三、认识作品人物、感受写法 、分角色朗读少年闰土和中年闰土的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。 、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活？ 、指名交流汇报。 、认识孔乙己、祥林嫂等作品人物： 鲁迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙笔下，给我们塑造了孔乙己、祥林嫂、阿等活灵活现的人物。你们有谁摘抄了这些人物的外貌描写，读给同学听，其他同学边听边思考，从这个人的外貌描写中，你猜他们会是怎样的性格或命运？ 、师小结。 四、交流鲁迅故事、名言、初识鲁迅 五、布置作业 、收集摘抄鲁迅的名言、故事。 、看阿正传、社戏等鲁迅作品。 少年闰土优

4、质课教案 教学目标 、学习本课生字、新词。 、认识闰土，了解他是怎样一个人。 、初步了解他与小少爷之间发生的事。 、有感情朗读部分内容。 教学重点 了解少年闰土这个人和形象。 教学难点 体会文中作者字里行间流露的对闰土的感情。 教学用具 多媒体。 教学流程 一、导入 、孩子们，上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方，那里三味书屋，这学期我们又通过他的侄女写的我的伯父鲁迅先生，知道了鲁迅先生的为人，他是一个为他人想得多，为自己想得少的人，那今天我们再来了解一下这位大文学家儿时的好朋友，好吗？ 作为举世闻名的人物，作为一个小少爷，你认为他的朋友会是一个什么样的人呢？ 、配乐朗诵第自然段，引出少年

5、闰土。 二、整体感知，学习字词 、快速默读课文，勾画出生字、不懂的词。 、学习生字、新词。 、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。 三、认识少年闰土 、刚才看了图片，也默读了课文，原来鲁迅儿时的好朋友不像我们想的那样。有了一个初步印象后，如果我们想深入地了解他到底是个什么样子，又该读哪儿呢？ 请大家再次快速默读课文，找出相关的段落，读一读。 、练习朗读第自然段，你感受到了什么？ 、指导朗读： 颜色词读得鲜亮。 、配乐诵读，感受美景，体会少年闰土是个什么样的小孩 、朗读第自然段，你读懂了什么？ 、归纳出闰土的相貌。 四、了解趣事 、小少年我与闰土因为什么原因见面了？ 、我与闰土在一起时，他告

6、诉了我许多事，请你再次流览课文，然后与小组成员讨论，用简炼的语言归纳出他们都说了那些事？ 、在这些事中，给小少年印象最深的是什么？为什么？ 、朗读自然段，找出写刺猹的动词。 看看这个片段表现了闰土的什么？你觉得他怎样？ 、分角色朗读，体会不同人物的特征。 五、拓展 将与结合写出一个新的月夜刺猹的片段。 少年闰土优质课教案 学习目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解

7、含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 课前准备 课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 教学过程 第一课时 谈话交流，导入新课 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗? 学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧。 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。 板书课题，齐读课题。 检查预习，整体感知 1、学生分段朗读课文，纠正字音。 默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2、学生自

8、读圈画，教师巡视指导。 3、质疑。 出示练习：把下面的词语与正确的解释连线： 其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象? 初识闰土，了解特点 1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。 ?出示： 他正在厨房里用圈子将他套住了。 他见人很怕羞我们便熟识了。 2、闰土的外貌有什么特点? 教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年? 若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，进行

9、对比阅读。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，换上苍白的蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。 板书：年少健康天真活泼 结合他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 随文练笔，进行仿写 1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。 2、用几句话描写一位同学的外貌。 ?一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。 板书设计 少年闰土紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈年少、健康 天真、活泼 第二课时 复习旧课，导入新课 上节课，从对我和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?这篇课

10、文还描写了闰土的哪些方面? 请你们细细地品味616自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事? 再识闰土，探究深读 1、学生默读课文，用简洁的语言概括。 2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼 3、闰土向我讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。 4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。 5、学生自由练读。 学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。 通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年? 想象画面，指导背诵 月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在我眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十

11、年过后，我回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。 出示课本第一幅插图。 用自己的语言描述一下这幅画面。 学生描述。 轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。 引导背诵 解疑释惑，升华认识 1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗? 出示句子：啊。闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢? 是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话? 如果是高兴，该怎么读? 如果是佩服，该怎么读? 如果是羡慕，该怎么读

12、? 如果是惊奇，该怎么读? 如果是自叹不如，该怎么读? 3、为什么我会有如此复杂的.感情? 根据学生的回答出示：他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空， 教师引读，学生接读： 闰土在时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道 闰土在时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道 闰土在时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道 ?小结：正因为这样，我才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。 观看插图，想象表演 1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。 2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢? 3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分 课内积累，课外拓展 1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2、我和闰土一别就是三十年。三十年后，我和闰土再次相遇，闰土的一句老爷让我大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说故乡，然后交流读后的感想。 板书设计 少年闰土雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼聪明、能干 勇敢、见多识广 羡慕佩服向往难舍难分