1、幼儿园健康教育方案 幼儿园健康教育方案5篇幼儿园健康教育方案 幼儿园健康教育方案5篇健康教育是通过信息传播和行为干预,帮助个人和群体掌握卫生保健知识,树立健康观念,自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。本站精心为大家整理了幼儿园健康教育方案,希望对你有帮助。 幼儿园健康教育方案 纲要明确指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。为此,我们必须高度重视将促进幼儿健康视为直接目的的幼儿健康教育,切实贯彻纲要的幼儿健康教育思想。儿童正处于迅速的生长发育时期,由于身心发育和发展尚未完善,对于各种自然环境和社会环境的适应能力较差,对疾病的抵抗力和心理压力的承受力弱,因此,
2、对他们施行保育和教育,不仅关系到他们现时的健康成长,而且会对他们一生的身心健康产生持续的影响。保证儿童身体正常地生长发育和心理健全地发展,是保护和增进儿童健康的重要方面。托班幼儿抵抗力弱、易生病,自我服务能力差,针对托班幼儿的实际情况,我们为幼儿创设宽松、舒适的环境,将幼儿生理与心理保健结合起来,促进幼儿的身心健康。积极做好消毒预防工作和保育工作。 一、上学期发展情况: 上学期我班幼儿喜欢参加体育活动,初步掌握了一些走、跑、跳、爬等基本动作,有一定的协调性和灵活性。在自理能力方面还较弱,能在老师的帮助下学习自己穿脱衣裤,生活习惯也有了规律,爱清洁。但本学期又新增了15名幼儿,所以对他们还要进行
3、引导与培养。 二、教师的消毒预防工作和保育工作: 1、每天来园后及时开窗通风,保持空气流通。 2、每周清洗玩具一次,晒图书一次。 3、有太阳的日子为孩子晒衣服、被子、鞋子等,减少交叉感染。.做到屎尿裤子、床单及时更换,半月清洗床单一次。 4、吃饭前用消毒水擦抹桌子。吃饭时给孩子们喂饭,帮助幼儿剥虾壳等。 5、增加户外活动的次数,以确保两小时户外活动时间。 6、要求幼儿运动前后喝水。及时为孩子擦汗。 7、加强午睡管理,注意随时纠正幼儿的不良睡姿。 8、注意观察幼儿情绪,发现幼儿身体不适,及时通知家长并配合保健医生做好疾病处理工作。.加强早晚接送儿童工作,不得将儿童交陌生人,防止错接。随时清点人数
4、,坚持每天检查幼儿是否带有异物入园,发现情况及时妥善处理。 三、幼儿健康目标: 1、让幼儿愉快入园,能尽快适应集体生活,喜欢幼儿园。 2、能亲近老师、阿姨、能随老师、同伴一起活动。在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。 3、知道自己的姓名、年龄、性别和身体的主要部分,并能听从成人有关安全的和卫生的提示。了解一些简单的自我保护方法。 4、能随意活动身体,并愿意跟随老师参加体育活动,初步知道要遵守集体规则。 5、乐意接受洗手、洗脸、洗澡、理发、剪指甲等日常清洁要求。 6、在成人的帮助下学习独立喝水、进餐、洗手、入厕、自然入睡。培养良好的进餐习惯,逐步养成不剩饭菜、不偏食,能配合成人穿
5、脱衣、裤、鞋,并尝试学习穿、脱衣服的方法。 7、乐意参加走、爬、钻等基本动作,能坚持走完力所能及的短途路程。 8、尝试借助各种简单的器械和玩具来运动自己的身体,乐意参与收拾小型体育用具。 9、学习简单的模仿动作。 幼儿园健康教育方案 一、指导目标: 1、本学期继续对全园幼儿开展心理健康教育及心理辅导活动,使幼儿不断正确认识自我,增强自我控制、承受挫折、适应环境的能力;学会相互关怀、团结合作;能够勇往直前、分享快乐;培养幼儿健全的人格和良好的个性心理品质。 2、针对个别留守儿童,给予科学有效的心理辅导,通过沙盘游戏等心理辅导活动,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强发展自我的能力
6、。 3、要以面向全园幼儿为主,个别辅导为辅,让心理健康教育及心理辅导真正进入课堂,在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式,主要是通过活动让幼儿获得心理体验来改变自己。 4、对全园教师进行团体心理辅导活动,减轻教师来自各方面的压力,关爱自我,分享快乐! 二、具体工作: 1、加强高素质教师群体的培养; 2、为了更好的上好心理健康教育课,多与各班老师交流,分享; 3、实施心理健康教育课,以面向全体幼儿为主,个别辅导为辅。 4、做好心联小屋的工作、幼儿园博客的更新、家长培训工作,为孩子的身心健康做出努力。 三、具体实施: 1、教师方面: (1)、对教师进行一次团体心理辅导的培训。 (2)、为每个班的幼
7、儿上好心理健康教育课。备好心理健康教育课教案,并请各班的老师随堂听课。 2、幼儿方面: (1)、教会幼儿掌握几种让心情变好的方法。 (2)、让幼儿随时有表达和宣泄自己情感的地方。 (3)、让幼儿通过心理活动的开展,能够认识自我,改变错误行为,不断成长、快乐分享。 3、家长方面: 与家长多沟通;为全园家长组织一次培训。(听专家讲座的形式) 四、具体工作安排: (专责心理教师:邬 涛 活动从第四周开始,若因幼儿园有其他活动,活动将会做临时的调整。) 幼儿园健康教育方案 (一)课程的定位 1、课程的界定 以06岁婴幼儿健康教育为主要抓手,以促进婴幼儿健康生活为落点,以婴幼儿健康人格初始构建为目标的主
8、题式综合课程。 2、课程的内涵 健康的教育:是全程的教育(06岁婴幼儿的全程教育);是全面的教育(涵盖生活、运动、游戏、学习全面的教育内容);是全员的教育(园内的教师、保育员和其他工作人员,园外的家长、社区人员等)。 健康的生活:是指优质的环境、优质的服务、优质的教育的有机整合。 ? 健康的人格:每一个婴幼儿生理与心理的健康,智商与情商的健全。 3、课程的特色 重在健康: 满足每个孩子享受健康服务、健康环境和健康教育的基本权力。 保障孩子与其年龄段相应的身心安全和健康。 为孩子现时和未来的健康生活奠定良好的基础。 凸现儿童: 每一个的儿童指每一个儿童获得的机会是均等的,是符合他(她)们这个年龄
9、段身心发展规律并兼顾不同经验水平的。 不同的儿童尊重儿童与生俱来的诸多差异,注重环境及教育的影响给儿童带来的适宜发展。 未来的儿童谋求为儿童的未来发展、终身发展奠基的教育,即建立在儿童自身经验基础上的情感、认知、能力、社会性的建构和全面、和谐、健康的发展。 ? 强调综合 健康教育是全面的、全程的、全员的、全方位的。 健康教育的内容应综合幼儿生活经验、追随幼儿生活经验又螺旋型上升、回归幼儿的健康生活。 健康教育的学习,是在主题背景下,采用融合式、集体式、田野式活动相结合,以生活、运动、学习、游戏的形态交互、交织呈现于幼儿一日生活之中。 (二)课程的目标 通过本课程的实施,促进幼儿健康水平以及情感
10、、态度、认知能力等各方面的发展,使幼儿成为健康活泼、好奇探索、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童(见上海市学前教育纲要),成为健康和谐、全面发展,当前得益、终身受益的一代儿童。 (三)课程的结构、内容 1、共同性课程:遵循上海市学前教育课程指南的要求,体现确保基础,重在保底;面向全体,覆盖全日;着眼累积,重视体悟;全面发展,和谐进步的原则。 内容及示例:(见上海市学前教育课程指南P5P8) 2、选择性课程:以本园健康教育为特色,体现健康身体、健康心智、健康生活、健康人格的综合内容。 具体内容: 食物与营养疾病的預防 自我保护 生理和心理健康 选择性课程提要: 制订幼儿园
11、健康教育的总体目标、各年龄段分目标,制订学年、学期幼儿园健康教育计划。 开发、研制、实践健康教育的教学内容和活动系列。开发、研制、幼儿园健康教育的教学内容,实施相关活动,建立评价标准。 建立完善幼儿园健康服务保障体系 各项健康保障制度(常规制度、各类应急预案及制度等) 幼儿健康档案(身高、体重、视力、体检等) 幼儿健康护理服务(文本、实际、物质、精神等) 急救(设备、人员培训等) 传染病控制(红眼病、肝炎、流感、手足口病、腮腺炎、禽流感、SARS等) 教工保健(生理、心理等) 创设安全、健康、优质、富有儿童特点的幼儿园物质环境 校舍建筑、桌椅、照明设备、专用活动室、办公室、盥洗环境、饮水、饮食
12、环境、走廊、操场、绿化、环境维护、废弃物处理、厕所、节约水、电、煤、室内外布置等。 营造健康的心理环境 幼儿:自信、友善、关爱、开朗、活泼、勇敢 教师:人际关系、心理减压、情绪纾解、心理成长 领导:大气、民主、积极、互动 家长:理解、支持、合作、共营 与社区、家庭联合建设健康、和谐、健康、文明校园 与社区建立良好的合作、互动关系,共建健康校园(信息互通、资源共享、环境互动、成果互惠) 努力建设一支主动关心幼儿园工作、积极参与幼儿园管理、自愿提供各方面资源、热心履行志愿者义务的家长志愿者队伍,建立健康、互动、协作、有效的合作伙伴关系。 (四) 课程的实施 1、课程实施的基本方式: 健康教育实施方
13、式 2、课程实施的主要特点:凸现主体性、坚持活动化、注重体验式 ? 凸现主体性(孩子、教师、家长、园所本身) 坚持活动化(创设环境、提供材料、走向自然与社会) 注重体验式(尊重兴趣、鼓励探索、培养合作) 3、课程实施的要求: 园长是幼儿园课程管理的第一责任人,要依照法规和本园课程管理方案实施 有效管理。负责建立完善各项课程管理制度,领导课程实施方案的编制,对课程资源进行统筹协调,并在动态的过程中,形成适合本园和幼儿发展需要的课程运作流程,对课程实施质量进行评价等。 幼儿园基础保教部是幼儿园课程实施的职能部门,负责对整个幼儿园共同性 课程和选择性课程的日常实施进行观察、统整、协调和测评;建立并制
14、订幼儿园课程实施过程中的一系列基本规范和要求并落实到位;定期与园长一起对课程计划、课程内容、教材选用、课程实施过程中的难点、重点问题及课程质量监控展开研究;组织教师开展改进实践的园本研修;并就课程资源的常规配置、课程实施中的相关配合与其他部门建立畅通的联系。 幼儿园教师是课程有效实施、开发和改革的主体力量,要充分发挥自身的主 动性和积极性,提高参与课程和执行各项课程制度的自觉性,把课程实施作为自身专业化发展,提升专业能力的平台,勇于实践,善于研究,敢于创新。 (五) 课程的评价 1、课程评价的依据: 2、课程评价的要点: 以人为本、关注过程、多方参与、促进发展 评价内容的多元性; 评价视角的全面性; 评价过程的动态性; 评价者的广泛性; 评价方法的多样性。
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