舞蹈教学中幼儿创造力的培养策略.docx

1、舞蹈教学中幼儿创造力的培养策略舞蹈教学中幼儿创造力的培养策略摘 要随着我国艺术教育的不断发展，人们对艺术教育的关注越来越高，幼儿家长们也开始广泛认可艺术教育的重要性，于是纷纷为幼儿选择各类艺术教育课程。其中，舞蹈作为一门重要的艺术教育学科，自然也受到了广大家长及幼儿的欢迎，目前学习舞蹈的幼儿数量呈逐年递增的趋势。然而，幼儿舞蹈教学中频频出现各类问题，这也影响着幼儿的舞蹈学习的成效，特别是幼儿舞蹈教学本应充分发展幼儿创造力，但却在实际的教学中未充分重视起幼儿创造力的培养，因此本文特针对舞蹈教学中幼儿创造力的培养展开研究。本文运用文献法、观察法与访谈法展开具体的研究，在明确研究背景、研究目的及意义

2、、国内外研究现状、研究方法及内容等问题的基础上，对舞蹈教学及幼儿创造力的概念进行了界定，分析了舞蹈教学中幼儿创造力培养存在的问题，并从多个方面提出了具体的幼儿创造力培养策略，力图通过本研究在舞蹈教学中有效培养幼儿的创造力，从而促使幼儿更积极、主动地学习舞蹈，使幼儿舞蹈教学中幼儿创造力得到充分的发展。关键词：舞蹈教学；幼儿创设力；创造力培养；培养策略已经成为艺术教育领域中不可或缺的重要活动，幼儿舞蹈教学也对幼儿形体塑造、气质培养、审美教育、意志训练、智力发展等多方面均具有积极的促进作用，可见幼儿舞蹈教学在幼儿成长过程中占据着关键作用的地位。1但是，目前幼儿舞蹈教学中由于对幼儿创造力培养的不重视，

3、导致幼儿在舞蹈教学过程中仅能按照教师的教学来学习舞蹈，丝毫得不到任何自我创造的机会，难以适应当今时代的发展需求。幼儿舞蹈教学可以充分调动幼儿的听力与视力等多种心智技能，并且给幼儿的身体以全面性的运动，对幼儿多方面能力的发展以及身心和谐的发展起到积极的促进作用。2然而，目前幼儿舞蹈教学中频繁出现各类问题，这也严重影响着幼儿舞蹈方面的学习，特别是幼儿舞蹈教学中忽视了幼儿创造力的培养，更加导致幼儿舞蹈教学难以发挥好的教学效果，可见解决该问题已经势在必行。为尽快解决幼儿舞蹈教学中幼儿创造力培养受忽视的问题，并及时引起广大幼儿舞蹈教师对幼儿创造力培养的重视，本文特开展幼儿舞蹈教学中幼儿创造力培养方面的研

4、究。1.2 研究目的及意义1.2.1 研究目的幼儿舞蹈教育对于幼儿身心的全面健康发展有着独特的作用，而幼儿创造力的培养也是促进幼儿身心健康发展的重要手段之一，因此在舞蹈教学中培养幼儿创造力是极为必要的。3目前，艺术领域课程被公认为是培养幼儿创造力极强的领域，而舞蹈教学无疑是培养幼儿创造力的一个重要途径，然而在实际的舞蹈教学中幼儿创造力培养问题往往受到忽视，为解决当前舞蹈教学中存在的问题，全面培养幼儿创造力，对此进行深入研究是极其重要的。1.2.2 研究意义本文具有理论意义与实践意义。从理论方面上来说，本文对舞蹈教学中幼儿创造力培养策略进行研究，在具体分析后得出了相应的培养策略，其在已有研究的基

5、础上进行深一步的探讨分析，是对已有研究成果的一次补充与完善，具有重要的理论意义；实践上，本文立足于幼儿舞蹈教学实践，根据实际教学中存在的具体问题进行分析，最终提出了有针对性的培养策略，并以具体的策略帮助解决了幼儿创造力培养方面存在的实际问题，具有重要的实践意义。1.3 国内外研究现状1.3.1 国内研究现状在我国，关于幼儿舞蹈教学中教师指导策略方面的研究相对较多，张晶晶、梁萌、孔亚琴等学者都发表过与幼儿舞蹈教学研究相关的文章。但是在实际的幼儿舞蹈教学过程中，能够真正将理论上的研究成果发挥到实践中的少之又少。4特别是，在舞蹈教学中对幼儿创造力培养这方面的研究更是少之又少，由此可见，幼儿创造力培养

6、现今已成为幼儿舞蹈教学中较受忽视的重要问题。目前国内关于舞蹈教学中幼儿创造力培养的相关研究有：汪慧的舞蹈教学与儿童创造力培养、刘力阁的浅谈在幼儿园舞蹈活动中培养幼儿的创造力、林洁的营造调控赏识-在舞蹈活动中培养幼儿的创造性、朱璇的浅谈在舞蹈教育中对幼儿创造力培养的重要性、刘亚佳的浅谈在舞蹈活动中幼儿创造力的培养。另外，张灿灿、刘艳玉、张桂媛（2012）在浅谈幼儿舞蹈在其创造力培养中的作用中提出幼儿舞蹈教育的重要性，指出幼儿舞蹈可以发展幼儿身体运动的机能，可以陶冶性格和品德，可以发展观察力、注意力、思维能力、记忆力。5同时指出幼儿舞蹈与创造力的关系以及幼儿舞蹈在创造力培养中的作用，提出幼儿舞蹈可

7、以培养儿童思维的发散性，幼儿舞蹈能培养儿童的想象力，幼儿舞蹈教学中教师要尊重幼儿人格、及时赞许和鼓励孩子的成就。1.3.2 国外研究现状在国外，对于幼儿舞蹈教学的研究相对较少，而对于幼儿创造力培养的研究相对较多，但缺少立足与幼儿舞蹈教学的儿童创造力培养方面的相关研究。国外学者对于幼儿创造力培养与发展方面的研究起步较早，我国对于幼儿创造力培养的诸多研究也是吸收并借鉴了国外诸多国家对儿童创造力的教育理论，然而针对舞蹈教学的幼儿创造力培养的研究就较为匮乏了，因此国外该方面的研究是并不充足的。1.4 研究内容本文针对舞蹈教学中幼儿创造力培养问题进行了深入、具体的研究，首先在明确本文研究背景、研究目的及

8、意义、研究现状及研究方法等一系列问题的基础上，对幼儿舞蹈教学及幼儿创造力的概念进行了明确界定，然后分析了当前幼儿舞蹈教学现状以及教学中幼儿创造力培养存在的问题，最后进一步根据舞蹈教学中幼儿创造力培养的实际问题提出了相应的策略，以切实可行的策略内容帮助广大教师完善幼儿舞蹈教学。1.5 研究方法观察法：通过观察幼儿舞蹈教学实际教学情况，从中发现了舞蹈教学中幼儿创造力培养存在着问题，为本文提供了实际依据。访谈法：通过与幼儿舞蹈教师进行沟通、访谈，从中了解到舞蹈教学过程中幼儿创造力培养的真实情况，为本文提供了现实依据。文献法：通过查阅学习国内外与舞蹈教学中幼儿创造力培养相关的文献资料，准确把握国内外研

9、究现状，学习借鉴已有研究的先进方法，为本文提供了理论依据。2 相关概念概述2.1 舞蹈教学舞蹈本身是幼儿园五大领域中艺术领域教育中的教育学科，正因如此，舞蹈这一学科因其学科特点具有一定的艺术美，能够在教学过程中传递给学生良好的审美体验。6同时，因舞蹈与音乐有着密不可分的联系，因此舞蹈与音乐又是相辅相成的，由此来看，舞蹈也借助了音乐的作用在教学中能够起到愉悦身心的影响与帮助，舞蹈是一门综合性较强的艺术学科。舞蹈教学是以教学的形式向学生传授舞蹈教学的内容，使学生能够在学习舞蹈动作的过程中体会舞蹈的美感，并以肢体动作来表现自己的思想感情，进而能够使舞蹈融入到学生所处的生活中去。通常来说，舞蹈教学给人

10、最直观的印象即是对学生形体、气质、运动与技能等方面的训练，因此舞蹈教学在塑造健康形体、培养优雅气质、锻炼体能与舞蹈技巧等方面都具有重要的作用，这也使舞蹈这门学科广受欢迎的重要原因。经研究证实，接受过舞蹈学习的学生往往会在舞蹈表现力、创造力与鉴赏力等方面得到较好的培养，同时舞蹈学习有益于幼儿身心健康的全面发展。相较于其他艺术学科来说，在幼儿多方面能力的培养上，舞蹈教学具有其他学科所无法代替的作用，可见舞蹈学习对人的终身发展起着至关重要的影响。另外，由于舞蹈教学对学生肢体协调性、灵活性、柔韧性有所要求，因此年龄较小、可塑性强的幼儿更适合从小学习舞蹈，而本文所指的舞蹈教学也是针对于3-6岁幼儿所接受

11、的舞蹈教学而论的，这一年龄阶段的幼儿舞蹈教学过程也被视作舞蹈基础教学阶段，为学生今后的舞蹈学习奠定坚实的基础。2.2 幼儿创造力创造力是判断一个人智力发展水平的关键因素。作为一种思维能力，创造力与智商有有一定关系，但并不是绝对相关的关系。一般来说，高智商的人不一定有较好的创造力，而具有创造力的人智商基本处于中等以上的程度。 8幼儿创造力往往能够具体提出问题并解决问题，在创造新事物的同时帮助幼儿适应新的环境，因此幼儿创造力是一种综合性较强的能力。幼儿创造力是根据幼儿实际生活从中锻炼而成的能力，它并不是漫无边际、天马行空式的创意，它贯穿于幼儿生活的方方面面。幼儿创造力促进幼儿多方面能力的共同发展，

12、使幼儿从小成为原创的思考者，随着年龄的增长，这种能力可以帮助幼儿创造性解决问题，不断创造各种新鲜事物，创造力本身就会让幼儿一生感受到幸福与快乐。93 舞蹈教学中幼儿创造力培养存在的问题3.1 教学目标忽视了幼儿创造力的培养目前，我国幼儿舞蹈教学多侧重于对幼儿肢体协调性、灵活性的培养，并且教师在教学中多强调幼儿舞蹈动作的标准性与规范性。教师们往往为了训练幼儿肢体运动能力、提高幼儿舞蹈动作难度，会在舞蹈教学目标设置上过多考虑动作难易程度、完成要求及表现力等各方面，这也导致教师在教学中因急于求成而给幼儿带来了过大的学习压力，同时为使年龄较小的幼儿能够达到自己的高标准、高要求，而采取较为单一的重复性训

13、练方式，这也使幼儿在舞蹈学习过程中渐渐变得死板，仅仅能够按照教师的教学去完成指定的动作，而缺少了独立创编动作的能力，并且幼儿在舞蹈学习中缺乏兴趣的现象也特别普遍，可见教师在教学目标制定上严重忽视了幼儿创造力方面的培养。另外，往往在面对幼儿学习舞蹈缺乏兴趣的时候，教师还会一味强制设置教学目标，多以命令的口吻去要求幼儿务必完成哪些动作，这使幼儿在舞蹈学习过程中始终处于被动的地位，多数幼儿也会因调皮和不认真而受到教师严厉的批评与指责，在这样的情况下，教师的教学是很难有效培养幼儿的创造力的。因舞蹈教学本身是一门学习起来较为艰苦的学科，因此幼儿如果不能在舞蹈学习过程中充分感受舞蹈学习的快乐与魅力，那么年

14、龄尚小的幼儿是很难坚持学习这一门学科的。而教师唯有充分意识到培养幼儿创造力有助于巩固幼儿学习兴趣，才能够促使幼儿在舞蹈学习路上更加长远的走下去，因此教师在舞蹈教学目标上应侧重于培养幼儿的创造力，多站在幼儿的角度上去考虑如何有效组织幼儿舞蹈教学内容，并积极转变舞蹈教学方式使幼儿创造力得到充分的培养，从而保障幼儿在舞蹈学习中能够充分做到欣赏与创造。3.2 教学内容未充分考虑到幼儿创造力的培养幼儿舞蹈教学内容应充分结合幼儿年龄特点进行设计，其中幼儿舞蹈中应当注重不同年龄阶段的幼儿的学习规律与接受情况。幼儿舞蹈教学内容作为幼儿学习的重点，应与幼儿自身所能接受的程度紧密相关，不同年龄段的幼儿所能接受的舞

15、蹈学习内容是有着极大的区别的，因此舞蹈教师应更多的关注于本班幼儿的能力情况，去为本班幼儿设计适合的学习内容。幼儿舞蹈教学内容应具备一定的趣味性与灵活性，结合幼儿的喜好去设计并选择舞蹈内容，并在具体教学过程中多结合幼儿的学习情况去调整教学内容，从而保证教学内容能够适应于幼儿学习，并不会给幼儿带来过大的学习压力。然而，在现实中幼儿舞蹈教学内容却存在诸多问题，导致幼儿的学习受到了极大的影响。教师为追求幼儿舞蹈学习进度，在教学内容上加入了过多的内容，同时教师为提高幼儿舞蹈教学内容的难度，也常常在超出幼儿接受能力的情况下讲解一些复杂的动作及技巧，这也导致幼儿在学习的过程中遇到不小的困难。10当前，许多幼

16、儿教师认为舞蹈教学的重点在于幼儿能够较好的掌握课上所学的内容，并且能够完成具有一定难度的技巧动作，然而多数教师普遍没有认识到在舞蹈教学中培养幼儿创造力是至关重要的。正因幼儿舞动教学内容缺少了对幼儿创造力培养方面的内容，才导致幼儿在学习舞蹈的过程中其想象与创造能力的发展受到了一定限制，幼儿往往只能单方面通过模仿教师动作来学习舞蹈，而每当幼儿跟随音乐开始随意舞动身体时就会受到教师的严厉批评，这也导致幼儿即便有独立设计动作的愿望也不得不在教师的强制下放弃，渐渐原本灵动的幼儿在舞蹈学习中变得机械、死板，即便能够较好的完成教师教授的舞蹈动作内容，但却在表现力方面存在明显的不足。3.3 教学方式对幼儿创造

17、力培养带来一定限制舞蹈教师的教育对幼儿的学习起着非常重要的作用，教师在舞蹈教学过程中所采取的教学方式会直接影响着幼儿学习的成效。然而，目前幼儿舞蹈教师的教学方式存在着严重的问题，单一、机械的舞蹈教学方式已经难以有效调动幼儿学习的积极性，从而导致幼儿始终被动接受舞蹈学习内容。11通常舞蹈教师给人的印象是严厉且不苟言笑的，诸多舞蹈教师秉承着专业的教学原则，在对待幼儿舞蹈教育问题上过于严苛，常常以专业的标准来要求初学舞蹈的幼儿，这也导致原本就对舞蹈学习存在种种顾虑的幼儿更加不愿接受舞蹈教育。舞蹈这一门学科对幼儿来说是具有一定难度的，幼儿在畏难、怕疼的心理作用的驱使下往往不愿学习这一门课，而教师的教学

18、方式在这一时期就显得尤为重要了，有趣且多变的舞蹈教学方式往往能够吸引幼儿的参与，并且会经常性为幼儿创造许多的惊喜，使幼儿对舞蹈学习充满了期待，从而促使幼儿更加积极、主动的学习舞蹈。而教师运用恰当的舞蹈教学方式也可以使幼儿创造力得到充分的发展，并进一步提高幼儿自我创编动作的能力，使幼儿在学习舞蹈的过程中更加敢于发挥自己的想象与联想进行创造，这对幼儿舞蹈学习起着正面的帮助作用。然而，目前幼儿教师只知严格要求幼儿，多采取语言讲解、动作示范、重复训练等方式也使幼儿舞蹈教学变得十分无趣，在这样的情况下，幼儿没有任何发展创造力的空间，可见舞蹈教师的教学方式已经严重限制了幼儿创造力的培养与发展，给幼儿舞蹈学

19、习带来了诸多不良的影响。3.4 教学环境一定程度上束缚幼儿创造力发展我国幼儿舞蹈教学环境大多比较单调，在空间布局、设施配置、物品摆放及环境装饰等多个方面都体现出单一且无趣的一面，这也侧面反映出当前多数舞蹈教学机构负责人及相关教师不够重视舞蹈教学环境的创设。实际上，舞蹈教学环境对幼儿有着巨大的影响，舞蹈教学环境往往能够在潜移默化中影响着幼儿学习的积极性与主动性，因此教师在舞蹈教学环境的创设上应多从幼儿舞蹈学习与发展的层面上去考虑。然而当前幼儿舞蹈教学环境的实际创设情况是，教师多图自己个人的方便而随意设计舞蹈教室的空间布局、墙面地面以及室内装饰等，这也导致幼儿舞蹈教学环境难以对幼儿学习起到有效的帮

20、助作用。舞蹈教学环境中包括主观环境与客观环境的创设，主观环境一般为人们普遍理解的幼儿舞蹈学习所处的舞蹈教室环境，而客观环境还涉及幼儿学习舞蹈的心理环境，然而目前多数幼儿舞蹈教学机构连最基本的舞蹈教学中应具备的教学设备都没有配置完全，根本就难以为幼儿提供良好的舞蹈学习环境。幼儿舞蹈教学所需的各项基础设施包括镜子、把杆、音响以及地面的地垫等，甚至于专业的舞蹈教学设施还应包括瑜伽砖、弹力带、弹力球等，然而目前绝大多数舞蹈教学机构连基础的镜子、把杆、音响等必需设备都没有配置完全，可见幼儿舞蹈教学环境的不足是多么的明显。12正因如此，幼儿舞蹈教学环境因过于单调，而难以有效促进幼儿创造力的发展，幼儿在平淡

21、无奇的教学环境中往往缺少思考的空间与创造的热情，而只能跟随教师的教学节奏而学习舞蹈动作。4 舞蹈教学中幼儿创造力培养策略4.1 制定明确的幼儿舞蹈教学目标幼儿舞蹈教学目标也就是学生要通过学习达到的某种预期结果，这与整个舞蹈教学都有着密切的关系。目前随着我国学前教育日益受到重视，幼儿教学活动已朝着正规化以系统化的好方向去发展，于是幼儿舞蹈教学也逐渐走向规范化及标准化。13然而，许多幼儿舞蹈教学机构在舞蹈教学目标制定上仍存在着一些不足，为有效提高幼儿舞蹈教学中幼儿创造力方面的培养水平，相关办学机构应积极制定明确的幼儿舞蹈教学目标来实施教学。4.1.1 教学目标以培养幼儿创造力为本幼儿舞蹈教学目标一

22、直以来是实施舞蹈教学的重要方向，只有先制定明确的幼儿舞蹈教学目标，才能够按部就班进行舞蹈教学内容，有效避免盲目开展幼儿园舞蹈教学活动。14而舞蹈教学的目标除了给幼儿教师设定了教学活动的出发点，同时也提前规划好教学活动所要达成的最终成果，这也为幼儿园舞蹈教学的最终归宿做到了落实，因此制定明确的幼儿园舞蹈教学目标在舞蹈教学中具有至关重要的作用。15幼儿舞蹈教学中不可忽视幼儿创造力的培养，培养幼儿创造力有助于促进幼儿舞蹈学习的积极性、主动性，同时舞蹈教学中培养幼儿创造力也是顺应了时代发展的要求，因此教师在舞蹈教学目标的设定上也要将幼儿创造力培养充分落实下去，做到教学目标要以培养幼儿创造力为本，从而才

23、能在教学过程中时刻重视起幼儿创造力的培养，使幼儿创造力在舞蹈教学中得到最大化的发展。4.1.2 明确需培养幼儿创造力的合理性许多舞蹈教师在教学目标设定中未充分考虑幼儿创造力的培养，往往只是以简简单单的内容来概括幼儿舞蹈教学的目标，并没有明确指出幼儿舞蹈教学目标的具体要求，这也导致教师在具体的幼儿舞蹈教学过程中难以有针对性的实施教学。在幼儿舞蹈教学中，教师必须要明确培养幼儿创造力的合理性，从而设立培养幼儿创造力的合理目标，进而才能够完全胜任幼儿舞蹈教学的工作，使幼儿舞蹈教学真正发挥有效的作用。16而舞蹈教师对幼儿创造力培养理解上的不足，从而使舞蹈教学经常出现问题，幼儿教育指导纲要中已经提到明确幼

24、儿舞蹈教学目标十分重要，因此教师在幼儿舞蹈教学过程中应当明确幼儿创造力培养的合理性，从而为幼儿制定具体的幼儿创造力培养的教学目标。4.2 设计精彩的幼儿舞蹈教学内容幼儿舞蹈教学得以顺利开展的前提一定是舞蹈教学内容要保证符合幼儿身体生长规律，从而才能够有效促进幼儿身心健康的全面发展，并进一步塑造幼儿优美的形体与优雅的气质。17目前多数舞蹈教师为幼儿设计的舞蹈教学内容并不适于这一年龄阶段的幼儿学习，这也同时造成了幼儿舞蹈教学的弊端不断显露，可见遵循幼儿生长规律来设计舞蹈教学内容是多么的重要，因此教师应为幼儿设计精彩的教学内容来加强舞蹈教育。4.2.1 教学内容要充分激发幼儿创造力幼儿舞蹈教学中教学

25、内容存在的问题主要表现为舞蹈教学内容没有一个明确且适宜的教学内容标准，所以在对幼儿舞蹈教学内容进行规范的时候要追求舞蹈教学内容的科学合理性，使舞蹈教学内容真正能为幼儿身心健康成长带来有力的帮助。18针对3-6岁幼儿而开展的舞蹈教学内容应当注重对幼儿创造力的培养，这才能使幼儿舞蹈教学更富有生机与活力，同时有效激发幼儿主动学习舞蹈的热情，使幼儿在舞蹈学习中充分体验到快乐。比如，在学习我的身体的过程中，使幼儿在根据歌词内容快速找到身体的各个部位，并运用身体的不同部位来设计动作，从而在锻炼幼儿舞蹈创编能力的同时，也训练了幼儿的思维能力与身体协调能力，可见在舞蹈教学中充分激发幼儿创造力是十分必要的。4.

26、2.2 教学内容要具有趣味性吸引幼儿目前，幼儿舞蹈教学中存在的一个主要问题就是在舞蹈教学的安排上缺乏整体性的规划，单一不变的教学内容安排势必会大大的降低幼儿学习舞蹈的积极性。如果要是处理这种问题，教师就要在教学中计划更多充满乐趣的教学内容来激发幼儿的兴趣，从而使幼儿的想象与创造能力得到激发，这对促进幼儿学习舞蹈的积极性有着重要的帮助作用。而幼儿在学习富有趣味的舞蹈教学内容时也充分开拓了想象与创造的空间，这也有助于培养幼儿的创造力，从而使更加热爱于学习舞蹈并创编舞蹈。对于幼儿来说，有趣的舞蹈教学内容多与幼儿喜爱的事物有着密切的联系，因此教师可以多选择幼儿喜爱的动物与植物来作为舞蹈教学内容的主体形

27、象，并采取有效的引导来激发幼儿丰富的想象与联想，从而使幼儿根据自己心中所想来创编舞蹈动作，这样使幼儿创造力在舞蹈教学活动中得到了最好的培养。4.3 改进不当的幼儿舞蹈教学方式我们常说幼儿在学习舞蹈的过程中需要选择合适的教师，而舞蹈教师的教学方式往往会直接影响着幼儿学习的成效，因此幼儿在学习舞蹈的过程中也需要教师对其应用合适、恰当的教学方式。目前，幼儿舞蹈教师在舞蹈教学中所应用的教学方式几乎以语言讲解与动作示范为主，并且教学方式较少体现出教师以幼儿为主导，因此不恰当的舞蹈教学方式也导致幼儿的舞蹈学习兴趣受到了一定程度的影响，由此可见，教师应积极改进不当的幼儿舞蹈教学方式。4.3.1 以幼儿为主体

28、综合改进教学方式各阶段的学龄前儿童还没有明确的学习概念，他们还不能领会学习的意义与价值是什么，所以幼儿在好动、爱玩的天性的影响下，他们的心理状态和行为取向往往会显示出他们对学习的逃避，而幼儿对游戏与律动这种动态活动的兴趣要比静态学习的兴趣大许多。兴趣作为幼儿学习的先决条件，对幼儿学习成效的影响极为直观，但是单单依靠兴趣也并不能很好的提高学习的效果，也就是说幼儿对一项活动感兴趣也并不能够使幼儿坚持长久的学习下去，这由于幼儿的注意力较难长时间集中在一件事情上，常常容易受周遭环境的影响，所以教师为吸引幼儿的注意力，使其全身心投入到舞蹈学习中，还需要不断变换舞蹈教学的方法以维持幼儿学习舞蹈的兴趣，使幼

29、儿学习舞蹈的热情能够始终保持下去。教师在舞蹈教学中应以幼儿为主体来综合改进教学方式，不要只图个人便利来选择自己常用的教学方式组织教学，应灵活变化舞蹈教学方式以全新的刺激激发幼儿学习的兴趣。还有，幼儿园也可不定期邀请一些校外专业舞蹈教师来园内进行指导教学，幼儿往往对这种教学方式很感兴趣，认为新鲜感十足，与平日的教学内容有差别，因此幼儿参与的积极性也较高，但由于幼儿园经费有限，所以此类活动开展频率较低。4.3.2 教师教学中着重培养幼儿创造力观察现在幼儿园舞蹈教学活动，教师的教学方式组织形式单一，缺乏创新特点，一成不变的教学方式使幼儿的需求无法得到满足，对幼儿来讲，各种舞蹈之间没有显然的关系，只是

30、更换了音乐与动作而已，慢慢幼儿对学习舞蹈的态度也有所变化了，对于处于启蒙阶段的大多数幼儿来说，他们在这种舞蹈教学模式中会放弃学习舞蹈，这种结果对他们来说是很可惜的。但是在舞蹈教学中充分培养幼儿创造力的方式可以有效激发幼儿学习的热情，因此教师要积极改进以往的教学方式，在教学上着重培养幼儿的创造力，从而使幼儿创造力在教学过程中得到最好的培养，由此才能更好的激发幼儿学习舞蹈的积极性与主动性。4.4 创设良好的幼儿舞蹈教学环境教学环境就是教师进行教学活动所用的一个场所，是教师运用教学方法传授幼儿相关知识内容的一个空间与平台，所以说创设良好的教学环境对幼儿学习的影响还是十分巨大的。在某种意义上说，开展教

31、学活动的基本条件是建立良好的教学环境，并且也为增强教学质量与效果提供了保障，夯实了基础，但是当前幼儿舞蹈教学中存在的问题与舞蹈教学环境创设之间有关系，所以要在舞蹈教学中充分培养幼儿创造力需创设良好的舞蹈教学环境。4.4.1 以和谐的主观环境来培养创造力我国幼儿舞蹈教学中存在的首要问题就是环境问题，而环境问题又表现为主观环境存在问题与客观环境存在问题，若想深化幼儿舞蹈教学环境改革，首先需要对舞蹈教学环境的两方面双管齐下，从而才能全面完善幼儿舞蹈教学环境，同时提高幼儿舞蹈教学质量。因为建立良好的舞蹈教学主观环境不仅是教师开展教学活动的必要条件，而且也影响着幼儿学习舞蹈的成效，所以在教师和幼儿的角度

32、来看，创造一个和谐的主观环境至关重要。只有这样才可以让教师和幼儿在轻松愉快的环境内进行舞蹈教学活动，从而全面增强舞蹈教学的质量和效率。而和谐的舞蹈主观教学环境应是具备动态性的，教师要让幼儿在学习中完全动起来，确保幼儿在学习中充分发挥主体作用，而不是教师教学生学，是通过教师的启发、诱导，依靠幼儿自身的活动来实现教学目标，从而培养幼儿的创造力。教师在舞蹈教学过程中应当全面认识到舞蹈教学直观环境对幼儿创造力培养的重要作用，从而积极主动的展开幼儿舞蹈教学，幼儿会不知不觉的受到教师的影响，从而在舞蹈教学学习中积极性更加高涨。4.4.2 以怡人的客观环境来培养创造力深化幼儿舞蹈教学环境的改革，促进幼儿创造力的发展，除了要营造和谐的主观环境，还应注意创造怡人的客观环境。不论幼儿年龄的大小，他们对舞蹈的喜爱和参与程度与当前的环境有着必然的联系。创设怡人的客观环境是良好学习氛围的基础，因为学生要是在沉闷无趣的环境中学习，幼儿不仅没有学习的兴趣和动力，而且也会影响幼儿学习舞蹈的成效，所以创设怡人的客观环境至关重要，这样幼儿对舞蹈的学习会变得更积极主动。舞蹈在艺术教育学科里具有较高的专业化需求，其对教学环境的要求也很高，不仅要具有怡人的环境外，还需要达到专业上的