我这样启蒙孩子的灵感写给孩子的哲学启蒙书.docx

1、我这样启蒙孩子的灵感写给孩子的哲学启蒙书我这样启蒙孩子的灵感_写给孩子的哲学启蒙书一、教学设想：1对于一年级的小朋友来讲，他们还没有养成良好的诵读习惯，容易唱读，声音低，态度不够大方等等。因此，在教学中，培养学生大大方方地，有感情有表情地诵读儿童诗非常重要。因为，这既是一种诵读能力的培养，对于儿童诗教学来讲，它又有助加深孩子对诗的感悟，激发孩子对诗的热爱，从而深刻感受到那浓浓的诗情与诗意。因此，本设计的前一部分通过说摇篮引发的美好回忆，通过听摇篮曲产生的甜蜜情怀，通过扮星宝宝、鱼宝宝、花宝宝睡觉获得的幸福体验，使孩子们的心田漾满了甜蜜与幸福，再来指导学生美美地读诗句，要求学生通过你的声音，你的

2、表情让别人感受你心中的幸福与甜蜜，感情朗读就水到渠成了。2读是写的基础，写又是读的深化。在孩子们哑哑学诗的最初，仿写就像一盏引航灯，指引着孩子们由不会写、怕写到会写、爱写。在本设计中，我创设了给小铅笔、小书本找摇篮的情境，让学生在情境中学仿写，既有趣又降低了难度，还架起了一座引发学生由诗内到诗外的桥梁，在此基础上再让学生到学校里、家里、大自然中找摇篮，学生的想象之火便非常容易被点燃了。3对于一年级的孩子们来讲，字无疑是他们写作的拦路虎，他们非常需要有大人们的帮助。因此，在本设计中，我通过老师的电脑即时记录，通过请听课老师代笔记录等方式，来使学生提前读写，使读写同步。二、教学目标：1能有感情有表

3、情地诵读摇篮这首诗。2初步学习找一找仿写儿童诗。三、教学准备：1摇篮诗歌创作纸每位学生一份。2制作课件摇篮。四、教学过程：（一）表演激趣初感朗读魅力师：小朋友们，梁老师呀最喜欢在别人面前表演节目了，今天我想给大家朗诵一首诗。如果你们觉得我读得很棒的话，就送给我掌声，要热烈点的。如果你们觉得我读得不够好的话，可以举举手，给我提个小意见，相信在你们的指导下我会越读越棒的，好吗？开始了（师第一遍读快速读）师：小朋友们，我读得生1：你读得太快了。还拉腔拉在那里。师：是吗？生2：你逗号那里没有停。师：连停顿都没有。生3：你没有感情。师：哦，那么多的缺点，那我再读一次好不好？（师第二遍读低头小声读）生1：

4、你刚才好像哭了一样。生2：你读得太轻了。生3：你态度不够大方。师：那就请小朋友们再给我一次机会，好吗？（师第三遍读大方有感情地读，学生掌声响起。）师：小朋友们，你们为什么给我这么热烈的掌声？生1：因为你（读得）很有感情。师：谢谢！生2：你刚才表演得很好。师：你觉得我刚才朗读的时候加上动作了，表演得很好，是吗？也谢谢你！师：小朋友们，除了我读得好之外，你们还要表扬我什么呢？想不出来了，我提示一下吧，我刚才朗读的时候呀，第一遍没读好，就读第二遍；第二遍没读好，又读第三遍，最后就读得很好了。我们读书呀，就要有这种精神。（二）深情诵读体悟朗读情趣师：现在就请小朋友们大大方方地来读一读摇篮这个词吧！（电

5、脑屏幕出示词语摇篮，生齐读）师：看到这个词你想到了什么？生1：我看到这个词，就想到小宝宝躺在摇篮里面。生2：我看到这个词，就想到我小时候在摇篮里睡觉。师：摇篮在生2：轻轻地摇。师：妈妈还给你唱摇篮曲呢，你就慢慢地睡着了。是吗？（放摇篮曲）小朋友们说着说着，好像我们又回到了从前，躺在暖暖的摇篮里。现在呀，就请小宝宝们闭上眼睛，身体随着摇篮轻轻地摇，妈妈要给小宝宝们唱摇篮曲了。（师唱：月儿明，风儿轻，树叶）师：小宝宝们，小宝宝们，快跟我说说你此时的感受吧！生1：我感觉到很舒服。师：很舒服，是吧，那把你的舒服说得大声点。生1：（大声地说）我感到很舒服。生2：妈妈唱起来很好听。师：是吗？然后你就想睡觉

6、了，对吗？生3：我睡着了，甜蜜蜜的。师：哦，你睡着了，而且，是睡得你刚才用了一个非常好的词是生3：甜蜜蜜的。生4：我睡得很香很香。师：那就带着你们的甜蜜，你们的幸福来读一读这几句诗吧！（电脑屏幕出示：妈妈的手是摇篮，/摇着小宝宝，/歌儿轻轻唱，/小宝宝睡着了。/）师：谁愿意来读一读呀？（指名三位学生读，只要读正确就可以了。）师：我想请问一下，刚才你躺在摇篮里觉得舒服吗？生4：我觉得很舒服。师：请你来读。（生4读。）师：你跟我说，刚才感觉到非常幸福，非常舒服，对不对？那现在就请你脸上笑眯眯地来读。把小嘴咧开来，笑容露出来，来，再来读。（生4第二次读。）师：呀，笑得非常甜蜜。我想请你到上面来读。因

7、为你和我一样都很有读书精神。一遍没读好，就读第二遍；第二遍没读好，又读第三遍。我呀，还想送出我的第一份小礼物一张小小的诗卡，这可是我们浙江的小朋友特地叫梁老师带来送给大家的哦！好，现在就请你对着大家笑眯眯地再来读一遍。笑容准备！（生4第三遍读。）师：读得越来越棒了。我们的朗读呀就是要通过你的声音，你脸上的表情，让别人感觉你真的是很幸福，很甜蜜。还有谁也想读呢？（再指名三位读。要求有感情有表情地读。相机赠送诗卡。）师：不仅，我们的小朋友在摇篮里感受到了甜蜜、幸福，我们的星宝宝、鱼宝宝、和花宝宝也同样有自己的摇篮，也同样觉得很幸福呢？（电脑屏幕出示：蓝天是摇篮，/摇着星宝宝，/白云轻轻飘，/星宝宝

8、睡着了。/大海是摇篮，/摇着鱼宝宝，/浪花轻轻翻，/鱼宝宝睡着了。/花园是摇篮，/摇着花宝宝，/风儿轻轻吹，/花宝宝睡着了。/）（师边说边点击诗歌中的星宝宝、鱼宝宝、花宝宝这几个词，使之显出色彩来。）师：快来说说，星宝宝的摇篮是生：蓝天。（师点击蓝天这个词，显蓝色；同时出现星宝宝睡觉的动画。）师：鱼宝宝的摇篮是生：大海。（师点击大海这个词，也显蓝色；同时出现鱼宝宝睡觉的动画。）师：花宝宝的摇篮是生：花园。（师点击花园这个词，显红色；同时出现花宝宝睡觉的动画。）师：星宝宝、鱼宝宝和花宝宝他们躺在摇篮里睡觉，觉得幸福吗？生：幸福。师：甜蜜吗？生：甜蜜。师：舒服吗？生：舒服。师：那快来做做他们睡觉时

9、舒服的、幸福的、甜蜜的样子，你喜欢谁就扮演谁，注意动作要有创意哦。（学生们扮星宝宝、鱼宝宝和花宝宝作睡觉状。师创设情境与鱼宝宝他们对话。）l 与花宝宝的对话师：我看呀，这一位在睡梦里还笑眯眯的，我想她一定是花宝宝，我去问问她。师：花宝宝，花宝宝，请问你在干什么呀？花宝宝：我在睡觉！师：哎哟，你在睡觉呀，你睡得舒服吗？花宝宝：舒服。师：那请你告诉我，你为什么睡得那么舒服呀？花宝宝：因为躺在摇篮里睡得很舒服。师：是吗？那让我也来躺一躺。哇，真的好舒服，我好像还听见风儿在轻轻唱歌，对不对？花宝宝：对。师：是不是在给我们唱摇篮曲呀？月儿明，风儿轻太舒服了，都想睡觉了。l 与鱼宝宝的对话师：我知道，那一

10、位睡觉还睁着眼睛的，你肯定是鱼宝宝。你是不是鱼宝宝？鱼宝宝：是。师：鱼宝宝，请问你在干什么呀？鱼宝宝：我在睡觉（说话声音听来很酷）。师：啊，我们的鱼宝宝可真酷啊！你睡觉感觉怎么样？鱼宝宝：好舒服呀！师：你为什么感觉那么舒服呢？鱼宝宝：因为躺在摇篮里比较舒服。师：是吗？让我也来躺一躺。你还感觉到什么，除了摇篮在轻轻摇之外？鱼宝宝：浪花轻轻飘，好像给我当被子和枕头呢！师：哎呀，有被子盖，有枕头躺，真的好舒服呀，鱼宝宝，祝你做个好梦吧！l 与星宝宝的对话师：这一位睡觉的时候还一闪一闪的，那肯定是星宝宝了。星宝宝，你在干什么呀？星宝宝：我在睡觉。师：请你也告诉你睡觉时的感觉，好吗？星宝宝：好舒服呀！师

11、：怎么个舒服？星宝宝：甜蜜蜜的。师：哦，甜蜜蜜的，也祝你做个好梦吧！师：小朋友们演得真不错，现在你们能通过你们的读来表达星宝宝、鱼宝宝、花宝宝他们内心的幸福和甜蜜吗？你喜欢谁，就读谁的诗句。（学生自由练读）（指名两位学生读星宝宝的，两位学生读鱼宝宝，许多学生齐读花宝宝的。）师：刚才，我看到这位小朋友在读的时候，很自觉地给诗配上动作了。我觉得呀，这么美的诗，如果我们能给它配上动作表演出来的话，那一定非常棒。想不想试试？挑一节自己最喜欢的，多练几遍，最好练到不看屏幕就能把它朗诵、表演出来，那就最厉害了。（学生自由配动作读）师：小朋友们读得津津有味的。大家推荐一下，咱们班哪些同学朗读很棒的，老师请他

12、们到台上来读。（指名四位学生上台配乐一节一节读。）师：大家想不想读？来，我们全班一起配上动作来读。（全班配乐朗读摇篮。）（三）找找编编激发作诗热情师：听着小朋友们充满甜蜜幸福的朗读，小铅笔、小书本他们羡慕极了。他们说，为什么星宝宝、鱼宝宝、花宝宝他们都有摇篮，而我们怎么没有呀？我们的摇篮在哪里呀？小朋友们，你们能帮我们找到摇篮吗？l 师手拿一支铅笔，扮演小铅笔小铅笔：我是小铅笔，小朋友，快告诉我，我的摇篮在哪里呀？生1：你的摇篮是文具盒。小铅笔：是吗？我的摇篮就是我每天进进出出的铅笔盒呀？那你快送我回去吧！我没有脚，不会走路。（生1把铅笔放进回铅笔盒。）小铅笔：现在，我要躺下睡觉了，小朋友，小

13、朋友，麻烦你帮我把小被子盖上吧！（生1关上铅笔盒的盒盖。）小铅笔：啊，摇篮里好舒服啊，我要睡觉了。l 师手拿书本扮演小书本小书本：小朋友，小朋友，你们都帮小铅笔找到了摇篮，那我小书本的摇篮在哪里呀？生2：你小书本的摇篮在书包里！小书本：那请你也送我回摇篮吧！（生2把书本放进书包。）小书本：小朋友，麻烦你帮我把小门关上吧，我也要睡觉了。（生2拉好书包的拉链。）师：小铅笔和小书本躺在摇篮里美美地睡着了，他们还做了一个梦呢！梦见小朋友们呀，也替他们作了一首摇篮的诗呢！小朋友们，你们是怎么写的呢？谁来替小铅笔写写诗？（生说，师在电脑上打字。）生1：铅笔盒是摇篮，摇着铅笔宝宝，被子轻轻盖，铅笔宝宝睡着了

14、。师：哦，你已经写了一首诗了，请问小诗人尊姓大名？生1：我叫梁智超。师：都是小诗人了，你的大名应该深入人心，请大声一点说出你的名字。请问，小诗人尊姓大名？生1：（大声地）我叫梁智超。师：好，让我把你的大名打出来。师：请把自己写的诗读出来。（生1读自己作的诗。）师：还有谁替小书本写诗的？生2：书包是摇篮，摇着书宝宝，门儿轻轻关，书宝宝睡着了。师：小诗人，请问你的尊姓大名？生2：我叫王甜。师：很自豪地来一遍。生2：（自豪地说）我叫王甜。师：请你也把自己写的诗念出来。（生2读自己作的诗。）师：其他小朋友也来把他们写的诗读一遍，等会读到他们名字的时候可要大声一点，因为他们是今天我们班诞生的前两位小诗人

15、。（生读诗。）师：其实，只要我们小朋友睁开眼睛去发现，去观察，在我们的家里、学校里、大自然中，还有许许多多的摇篮等着你们去发现呢？（电脑屏幕出示三幅画）你们能不能给它们也写写诗呀？生1：花瓶是摇篮，摇着花宝宝，水儿轻轻浇，花宝宝睡着了。师：花宝宝睡着了，都是你的功劳，是你把水浇下去，它觉得很滋润，就睡着了。对吧？真棒，请问尊姓大名。生1：叶宓。师：请大家记牢这个名字，她也是小诗人。生2：柜子是摇篮，摇着衣服宝宝，衣服宝宝睡着了。师：第三句我们可以怎么说？生2：妈妈洗好了衣服，把衣服晒起来了。师：妈妈把衣服送回衣柜，我们可以说，妈妈轻轻挂，衣服宝宝睡着了。请问小诗人你的大名？生2：徐玲洁。师：你

16、们看，咱们班的小朋友个个都是小诗人。除了老师提供给大家的三幅画外，我们还可以说谁是谁的摇篮呢？现在就让我们展开想象的翅膀，比比谁想得远想得奇。我先来一句，谁想好了马上站起来接下去说。好吗？开始了黑板是字宝宝的摇篮。生1：锅儿是米宝宝的摇篮。生2：大地是草宝宝的摇篮。师：谁能一口气说上两个？生1：大树是小鸟的摇篮；垃圾桶是垃圾的摇篮。生2：墙壁是窗户的摇篮；书柜是书本的摇篮。师：谁能一口气说上三个？生1：床是被子的摇篮；桌子是电视的摇篮；池塘是小螃蟹的摇篮。师：小朋友们想得真奇真远，你们能把刚才想到的编成一首诗吗？你可以仿照上面的句式来编一编，也可以自己想出更好的诗句来。现在呀，请想好的小朋友脚

17、步轻轻地走到台下一位老师面前，很有礼貌地请他把你编的诗写下来。写好了，马上回到座位上。很有感情地把自己编的诗加上动作朗诵出来，呆会老师还要请你到台上来读呢。注意哦，写好了马上回座位练，看谁又快又好，老师可要送诗卡的哦。能做到吗？好，开始吧！（放背景音乐，学生自主下台请听课老师记录诗句。写好后回座位练读自己写的诗。）师：谁愿意到台上来朗诵给大家听呢？（指名8位学生朗诵自己的诗。）生1：书架是摇篮，摇着书宝宝，小朋友们轻轻放，书宝宝睡着了。生2：桌子是摇篮，摇着电视宝宝，桌布轻轻盖，电视宝宝睡着了。生3：锅儿是摇篮，摇着米宝宝，水波轻轻荡，米宝宝睡着了。师：小朋友们的诗写得太棒了。回去后，还可以给自己的诗配上画（出示几张配上画的诗歌创作纸），你们看，多漂亮呀，请老师帮你们把诗贴在小诗人展台上展览出来，好吗？这节课我们就上到这里，希望我们每一位小朋友都有一双善发现的眼睛，去帮更多的小伙伴们找到属于他们自己的摇篮，让他们在摇篮里快快乐乐地长大！感谢您的阅读！