七年级上册语文《狼》教案三篇.docx

1、七年级上册语文狼教案三篇七年级上册语文狼教案【三篇】 狼教案一 一、教学目标、重难点。 1、熟读文章，疏通文意，掌握重点文言词语的解释。 2、理解课文内容，创造性复述故事 3、准确理解人和动物的关系，多角度发表自己的见解。 二、教学过程 本课的学习分2个课时完成。 程序一课前预习 1、朗读课文，做到通顺流利 2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通文意。 程序二课堂教学 一、情境导入 二、作者作品简介 三、自学成果展示 学习文言文必须重视朗读，为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。 1.朗读 2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛； 小组流水读比赛，

2、看哪个小组用最少的人数读完全文。 流水朗读指的是各小组同学朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。 2、难词难句交流，学生翻译课文 交流自学时遇到的难词难句，讨论。 解决不了的问题，全班讨论，教师实行指导。 教师出示字词的相关投影片，进一步落实字词。 四、创造性复述故事 1、概括故事内容。 这个问题，旨在协助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就能够概括出主要情节是遇狼惧狼御狼杀狼。 以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事：“狼”眼看世界。主要情节是遇屠追屠诱屠被杀。 2、实践

3、要求：用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。 方法指导：为展开铺叙，可用对课文“添枝加叶”的方法来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，能够加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。 步骤：1、小组讨论，选择角度，试着复述； 3、小组推选代表全班交流。 教师准备了一个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时能够播放，让学生一边看动画一边讲。 五、多角度谈启发 1.从屠夫的角度谈启发； 2.从狼的角度谈启发； 3.从原文角度谈启发 六、课外延伸，辩思狼性 “引发人与动物关系的深入思考”是本

4、单元教学的“情感态度、价值观”目标。教师能够这样引导：“这篇文章非常生动地表现了狼狡诈的一面，其实，现实中的狼还有另一面，比如母爱、多情、智慧等。那么人类对狼应该采取什么态度呢？人与动物的关系到底是怎样的呢？请同学们课后搜集一些文章阅读，读后写一篇读后感说一说你对狼的理解。 推荐学生网上阅读以下文章： 1、姜戎狼图腾 2、贾平凹怀念狼3、毕淑敏母狼的智慧 狼教案二 教学目标： 知识与技能：积累相关的文言词汇理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。理解句意、文意。过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的水平。 情感、态度、价值观：通过学习使学生提升学生自我保护的意识和水平，学会在面对生活中的

5、困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。 教学重点： 1、积累相关的文言词汇 2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。教学难点： 理解句意、文意；理解文章的主旨。狼表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。教学时数：一课时 一、导入： 请列举带”狼”字的成语 狼在我们心中是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了一个相关于狼的故事。 二、作品简介 哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄？谁来解读一下“聊斋志异”这四个字？ 三、预习交流 1、预习稿一、二题 2大家都预习了吗？谁愿意试读下列字词？ 四、整体感知 1、我来范读这篇文章，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。 2、四人一小组合作，翻译全文

6、。 3、有能理解的词语和句子吗？有，就派代表提出来，其他小组帮忙解决。没有的话，老师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下4、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节？（展示图片） 五、探究分析 （一）遇狼（二）惧狼 1、面对狼的跟随，屠户有何举动？体现了屠户怎样的心态？投以骨，复投之；惧怕 2、狼又有何行动？体现了狼的什么本性?贪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍从。后狼止而前狼又至。 3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的？迁就退让 4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的？屠大窘，恐前后受其敌。 5、狼此时有何行动？可见狼的心态是怎样的？而两狼之并驱如故。

7、不善罢甘休 6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分？ （三）御狼 1、骨头已经被狼吃尽，此时屠户采取怎样的行动？奔倚其下，驰担持刀 2、屠户此时心态发生了怎样变化？ 由惧怕到果断抉择（或说勇敢反抗、做好战斗准备都行） 3、狼的表现呢？不敢前，耽耽相向 4、狼此时在想什么？体现了狼的什么本性？ 思考屠户会怎么做，用什么办法吃掉（战胜）屠户；狡诈阴险5、谁来给我们有感情地读读这部分？ （四）杀狼 1、在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计谋来对付屠户？一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以诱敌。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。2、由此可看出狼的什么特点？狡诈（狡猾）阴险3、此时屠户

8、有何举动？ 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之；屠自后断其股，亦毙之4、从中能够看出他的什么特点？勇敢，果断，机智，细心，谨慎5、谁来有感情地读读杀狼这部分？ （五）议狼 1、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？ 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。2、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，正是此文的寓意所在。 六、作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇白话文。 狼教案三 知识目标积累文言词汇，准确理解、背诵、翻译课文。 1.

9、体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 2.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。引导学生理解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 2.根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句； 3.复述文章内容，疏理故事情节，把握文章结构。 教学过程一、导入新课 同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的理解，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的协助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户

10、和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。 1.学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。 一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。 少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。 2.圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。 重点实词 （1）缀行甚远（连接，这里是紧跟的意思） （2）两狼之并驱如故（一起；旧，原来） （3）屠大窘（困窘，处境危急） （4）弛担持刀：放松，这里指卸下。 （5）苫蔽成丘：覆盖、遮蔽。 （6）眈眈相向：注视的样子。 （7）意暇甚：这里指神情、态度悠闲。 （8）屠暴起：突然。 （9）狼亦黠矣：狡猾。

11、通假字 止有剩骨（“止”通“只”） 一词多义 敌：恐前后受其敌（攻击） 盖以诱敌（敌人） 止：后狼止而前狼又至（停止） 止增笑耳（通“只”，仅仅） 意：意暇甚：神情 意将遂入以攻其后也：想要 其：积薪其中：代词“它”，指麦场 其一犬坐于前：其中 之：久之：无义 亦毙之：代词,指它 前：狼不敢前：上前 其一犬坐于前：前面 乃：屠乃奔倚其下：就 乃悟前狼假寐：才 以：投以骨：把 以刀劈狼首：用 意将遂入以攻其后也：来 古今异义 禽兽之变诈几何哉(古义：多少；今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股) 词类活用 一狼洞其中：名词用为动词，打洞。 意将隧入以攻其后也：名词用作状语，从隧道

12、。 其一犬坐于前：名词用作状语，像狗一样。 3.学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。 重要语句翻译： 两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。 恐前后受其敌（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。 苫蔽成丘覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中在其中打洞。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。 4.述一述：分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。 （l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。 【教学备注】 教学提示 先叫一学生范读；

13、然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音；第二遍读得顺畅；第三遍读出语气、节奏和表情。 教学提示 如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。 教学提示 通过质疑问难，说描课文，既可让学生在合作中掌握文言文翻译的方法，提升文言文翻译的水平。 教学提示 为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，能够加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。 目标导学二：课外积累，拓展延伸 拓展延伸 1根据收集的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于“狼”的简短的报告，多方位、多角度地介绍狼，全班交流。 2收集相关“狼”的成语，抄在笔记本上。 遇狼狼：缀行-狡 惧狼屠：投骨-惧 狼：并驱如故-贪 御狼屠：窘恐 倚薪、弛担持刀-智 杀狼前狼：犬坐于前 后狼：径去、洞其中-黠 屠：暴起、刀劈-勇敢