Unit 7 would you mind turning down the music.docx

1、Unit 7 would you mind turning down the musicUnit 7 would you mind turning down the music?Period 1(1a-2c)教学设计安吉县高禹中学 李文凤一、教材依据新目标英语八年级下Unit 7 Would you mind turning down the music?二、设计理念本堂课以“创美丽校园，做美丽学生”为主线，让学生在真实的情景中活用知识，将生活与课堂进行有效融合。改变学生消极、被动地学习为积极主动地学习，变苦学为乐学，让学生真正成为学习的主人，从而提高教学效率。培养学生的主体性、创造性、参与性

2、和合作性，提高学生整体素质为目标，通过诱导学生主动参与，引导学生自主探索，启发学生发现规律，达到开发学生潜能的目的。三、整体分析1、教材分析：本节课是本单元的第一课时，教授书本52-53页1a-2c的内容。它主要围绕 “提出请求，表示歉意”为话题而展开的。要求教授Would you mind (not )doing.? 句型，复习并巩固Could you please (not) do.? 句型，以用他们来请求或礼貌地阻止周围的人做出令人不满意的事，并掌握根据不同情景做出正确回答或道歉。要求培养学生一定的社会公德意识和文明礼貌。 2、学情分析：本单元的位置在本册教材的中部，前六个单元进行的训练

3、内容为学生的口语训练奠定了一定的基础，学生们也有了一定的知识储备量，更有了一些英语交际的能力。所以对于一些简单的词汇他们很容易，但在本单元中出现的一些重点短语、句型需要学生们做到会读、会写、会用，则需要相应的练习与训练。四、教学目标1、语言知识目标（1）掌握单词和词组：not at all, turn down, yard, right away, （2）掌握“Would you mind (not ) doing ?”这一句型的用法，如： Would you mind playing near the house ? Would you mind not playing here?”（3）能

4、够对他人的请求做出恰当的应答，如：No, not at all. Sorry, I will do it right away. Sorry, I wont do it again.2、 语言技能目标（1）能够向他人委婉的提出请求，如：Would you mind turning down the music?（2）能够向他人表示歉意，如：Sorry. I wont do it again.3、情感态度目标（1）培养学生讲礼貌和尊重他人的品质和一定的社会公德意识，做美丽学生。（2）让学生进行观察，培养他们对社会和他人的责任心以及积极向上的情感态度。（3）鼓励学生结合自己的个人经历，创造性地使用

5、目标语言，发表自己的看法，表达内心的感受。五、教学重难点1.教学重点（1）重点词汇：yard , right away, polite, turn down（2）重点句型：Could you please (not) do?Would you mind doing? Would you mind not doing? Im sorry. SorryNO, not at all.OK.I willI wont (3)话题：Make requests and apologize.2.教学难点(1)用正确Would you mind doing? 中的动名词和Could you please (no

6、t) do ?中的动词原形。（2）根据不同情景正确而有礼貌的提要求并道歉。六、教学过程设计Step1. Lead-in1.Greet students.2.Show students some pictures of our school, ask them: What do you think of our school? Students describe the school (clean, beautiful, big, etc.)（通过图片来描述学校的美丽和干净，导入新课。以此来调动学生的情感，让学生轻松地进入学习状态。）Step2. Presentation1.T: I agree

7、 with you. Our school is very beautiful, as we know, beautiful students make beautiful school, right? However, look at this picture, what do you think of it? (dirty) what will you say? Help the students to say, “Could you please do ? Would you mind doing ?” （设计教室一角自然引出提要求的礼貌用语，呈现新课知识。）2.Ask them to

8、see another three pictures to consolidate target goal, and practice the key knowledge in the three situations to learn how to answer the requests: -Would you mind doing.? No, not at all. Sorry, I will do it right away in a minute.3.In the same way, teach: -Would you mind not doing.? Sorry, I wont do

9、 it again.（设计六个情景，让学生在真实的情景中分散练习四套问答，-Would you mind doing .? No, not at all. Sorry, I will do it right away in a minute. -Would you mind not doing .? Sorry, I wont do it again. OK.（在六个情景对话设计上注意了从开放到半开放的难度梯度，让学生能很好的掌握目标语。）Step3. Practice 1.Ask students to talk about the situations and do pair-work.

10、(创设真实的情景让学生由简到难进行练习和巩固目标语)2.Ask students to listen to 1b and finish it.( 完成1a 和1b，进行听力训练，运用并进行内化目标语。)3.Chant. （利用chant让学生将目标语再一次进行输入，达到琅琅上口的效果）Step4. Listening1.T: Well done, now we know how to ask requests more politely, right? And we should be beautiful students not only at school but also at home

11、. Would you mind opening your books and listening to their conversations? （时刻使用目标语来与学生互动，加深学生对目标语的印象）Ask the students to finish 2a and 2b.2.Ask the students to check the answers by doing pair work.3.Listen and repeat.（让学生模仿录音里的语音语调）Step5. TalkingPlay six short videos, let the students talk about it

12、using the target language: Would you mind (not) doing ? Ask them to do pair work. （让学生思考并针对短片中不好的事进行礼貌提建议并做相应的回答，培养了学生解决实际问题的能力，在全开放的情景中让学生活用知识，体现生活与课堂融合理念。同时教育学生做美丽学生，创美丽学校，知识性与思想教育性结合。）Step6. WritingAsk the students to write a poster to tell classmates to do better and make our school more beautif

13、ul.（写一张海报动员学生去做美丽学生。这一活动使学生能用目标语解决身边实际问题，从听、说、读落实到写的训练，并培养积极向上的情感态度。）If theres no time limited, let them show their works.Step7. Homework Listen to the tape for 15 minutes. Copy the new words. Finish the exercises in Section A.（让学生活用目标语解决完课堂的事后，布置他们笔头作业，既巩固重点知识又训练学生发散思维并解决实际问题的能力。）板书设计： Unit 7 Would

14、 you mind turning down the music?Section A (1a-2c)Could you please (not) do ?A: Would you mind doing ?B: No, not at all. / Sorry, I will do it right away / in a minute. A: Would you mind not doing ?B: Sorry, I wont do it again.教学反思： 整堂课利用“创美丽校园，做美丽学生”为一条线，课中始终用Would you mind (not) doing ?与学生进行互动，加深学

15、生对目标语的印象。一堂课通过听，说，读，写的基本训练对学生进行了大量的信息输入，与生活实际相结合，为学生提供充分的任务和场景来训练。在活动中，班级各层次的学生均参与到活动中来，并各有所得。题：初中英语教学设计与反思模版、撰写要求及注意事项 发布时间：2011-10-11 13:58:23截止提交时间：2011-11-30 23:59:59要求：1 必须是原创，抄袭将记“0”分。2 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项：1 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业

16、，大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。2 如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：模版：教学基本信息课题（教材版本名称、章、节名称）作者及工作单位指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况教材分析可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到： 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），思考其他内容对本节内容学习的

17、帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础）。 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）教学重点和难点教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主

18、要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图板书设计主板书学生学习活动评价设计设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。教学反思（教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到） 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计

19、教学反馈，实际的改进效果如何。 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？教学基本信息课题人教Go for it 8AUnit11 Could you please clean your room?Section A period 1 (1a,1b,1c)作者及工作单位黄金苗 龙港七中指导思想与理论依据本课主题是do chores，是学生日常生活的一部分，对于该主题及相关话题较熟悉，而且通过本节课学习，所学知识能在实际生活中经常被使用，能唤起学生对学习该内容的兴趣。多数学生对于could有一定的了解，但对于could表示委婉

20、请求缺乏认识，因此在教学时要抓住该重点。本课do chores很容易让人联想到灰姑娘，出于每个孩子心中都有一股童话情节，于是本课任务设计以灰姑娘为主要线索，任务设置既要有一定的挑战性与真实性，又充分考虑不同层次学生的需要。同时考虑到该班后进生较多，因而教学内容只选择了1a1c，目的是让更多的学生有能力学好本课知识。总之，本节课以教学目标，教学重难点为导向，兼顾多层次的学生，发挥学生主体性与挖掘学生个性，进一步吸引学生的注意力，让更多的学生积极参与课堂。教材分析本节是Go for it 八上unit11第一课时，是单元整体教学的基础。本课围绕do chores这一主题展开，学习礼貌地提出请求和礼

21、貌地应答这一交际功能。本课的学习内容主要围绕帮忙父母做家务这一话题，并由做家务联想到在学校，班级等的琐事，为之后的深入教学提供话题与语言知识的基础。1a提供了本节课do chores的基本词汇与表达，目的是让学生在本课话题交际中有词可用，有话可说；1b提供了关于礼貌地提出请求和礼貌地应答的听觉输入，这让学生在听的过程中获取语言结构及交际功能；1c是在1b的基础上的控制性练习，学生通过语言的控制性练习，熟练掌握基本句型与词汇。任务设计基于教材，高于教材，使控制性任务过度到日常的真实交际，这样学生能就相关主题和话题从自由操练到综合运用，层层深入实现教学目标。学情分析本人对任教的八年(1)班（57人

22、）第二次月考成绩进行了量化分析，表格一如下：成绩量化范围所占人数优秀85分以上9人良好7085分10人及格6070分7人不及格5060分8人50分以下23人从表一发现，该班英语成绩的差异相当明显,学生英语水平呈阶段性分布。因此，在授课时，课堂任务既要有一定的挑战性与真实性，充分考虑不同层次学生的需要，让英语较好的学生充满兴趣，能够促进中档生提高英语的信心，同时，关注众多后进生，鼓励后进生参与课堂的学习，重塑他们英语学习的兴趣。本人同时对该班进行了关于英语学习态度与策略的问卷调查，表格二如下：总有经常有基本没有从来没有对上英语课感到有兴趣18人20人12人7人课前根据需要预习9人17人17人14

23、人课上积极参与任务12人20人16人9人课上集中精力听课13人21人15人8人课后根据需要复习12人20人15人10人从这些数据可以发现：（1）八年(1)班大多数学生对英语兴趣较浓厚，了解英语对未来生活有重要的意义，这使学生积极参与课堂英语学习成为可能。(2) 学生课前与课后的预习与复习的习惯较欠缺。预习对于提高课堂效率的作用毋庸置疑，特别对于课堂英语学习较吃力的学生，有利于他们提高听课效率。该班班情决定了预习与复习习惯的培养有着重要的意义。(3)约少于半数的学生上课易走神，因此任务设置要具有一定的吸引力，发挥学生的课堂的主体地位，调动学生学习的热情。教学目标1.知识目标（knowledge

24、objectives）1)多数学生掌握以下有关日常杂务的新词及短语： chore, dish, sweep, trash, laundry，living room，take out, fold , make ones bed。2)多数学生会运用以下结构提出礼貌请求和作出礼貌答复: Could you please clean your room?Yes, sureSorry, I cant. I have to do my homework.2.能力目标(ability objectives)1) 听: 多数学生听懂2b的听力内容并能正确完成听力任务；能理解他人提出的请求和答复。2) 说: 多

25、数学生会用could句型礼貌的提出的请求并作出礼貌地答复。3) 读: 多数学生看懂课本图片，理解任务的简单提示语。4) 写：多数学生能正确写出日常杂务的词组和有关请求与答复的句子。3. 情感目标（Moral objectives）学生学会帮助他人，学会完成日常杂务事，从小事做起让自己的梦想成真，学会感谢父母日常的无私奉献，体会父母的辛苦，主动帮助父母做家务。教学重点和难点1.教学重点1） 掌握有关日常杂务的生词及短语：chore, do the dishes, sweep the floor, take out the trash, make ones bed，clean the living

26、 room, fold the clothes.2） 学会用could礼貌地提出请求和礼貌的答复。2.教学难点在真实情景中，运用已学的知识进行礼貌地请求与答复。 教学过程教学环节预设学生行为教师活动设计意图engageLook at the pictures and describe who she is.Show pictures of Cinderella ：T：Today were going to know a girl. Whos she?通过灰姑娘的图片吸引学生的注意力，引起好奇心，鼓励落后生的参与。Listen to the story about Cinderella and

27、learn the word chore.Show pictures of the story and teacher tells the story briefly:Once there lived a kind and lovely girl. After her fathers death, her stepmother and stepsisters were bad to her, so Cinderella always did chores everyday. 用学生感兴趣的童话引出本节课的主题do chores，并且使学生学会生词chore。studyGuess the cho

28、res that Cinderella does. Chores Guessing: Ask what chores Cinderella does and let students guess.该环节让学生猜测灰姑娘所做的杂务，目的是让部分已预习过的学生积极参与课堂，发挥预习的优势,鼓励学生养成预习课文的习惯。First look at the expressions. Then look at the pictures and try to guess the meaning of the words. Students repeat the new words together and

29、then read them one by one. Shows expressions first and next pictures. Ask students to guess the meaning of the words. Then make students read after teacher. Like this, teach other new words.先出示短语，再出示相关图片，让学生猜测词义，这样加深学生对新的单词及短语的掌握与理解。Read the chores that Cinderella does together. Then some students r

30、ead them alone.Help students review the chores that Cinderella does. Then ask some students to read them alone so as to check whether they can read them correctly.课堂小检测，目的是检查学生对新词的辨认与发音并帮助他们纠正发音，同时关注后进生，提高课堂的实效，为之后的应用打好基础，也为更多学生参与课堂奠定基础。ActivateTry to remember what Cinderella has to do: do the dishe

31、s, sweep the floor, take out the trash, do the laundryMemory game: Cinderella has to do so many chores that sometimes Cinderella cant remember them well. Ask students to help her: “Could you please help Cinderella?”通过memory game使学新词不再乏味，进一步帮助学生更好地记忆的日常杂务惯用表达，掌握这些词汇。Try to understand the task and do