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1、Q部音序心理学专业词汇查询Q七发 赋名。西汉文学家枚乘撰。文中假设楚太子生病，不用药物与针灸治疗，只能以“要言妙道”启发治之，共涉及七个项目，依序为：“音乐，饮食，车马，旅游，狩猎，观涛和论道”，故称“七发”。是古代有典型意义的心理治疗方法。七缪 三国魏刘劭关于鉴定人的才性可能发生的七种错误情况。认为才性鉴定中存在着种种困难情况，因此鉴别人才往往会产生错误失真的情形。他把可能发生的错误归纳为七条，称为“七缪”。人物志七缪：“一曰察誉，有偏颇之缪；二日接物，有爱恶之惑；三日度心，有小大之误；四日品质，有早晚之疑；五日变类，有同体之嫌；六日论材，有申压之诡；七日观奇，有二尤之失。”即考察声誉，会发

2、生偏听的错误；待人接物，会犯为个人爱恶之情所蒙蔽的错误；鉴定心理，会产生心志大小的错误；评定才质，会有成熟早晚的错误；鉴别人才，会犯称誉与己同一类型，诋毁与己相反类型的人的错误。评价人才，会犯受伸（富贵）压（贫贱）势位干扰的错误；观察人才，会产生忽略对两种非常人才（尤妙之人与尤虚之人）加以辨别的错误。前者是以“誉毁”、“爱恶”、“富贵贫贱”为标准的错误；后者是只见现象不见本质，只明一点不求全体，滞于一端不通其化的错误。七巧板（seven piece puzzle） 亦称“智慧板”、“益智图”、“唐图”。儿童智力和创造力水平测试工具。由一个正方形板分割成的七小块（见图），包括五个大小不一的等腰三

3、角形、一个平行四边形和一个正方形。其创制年代不可考。据传，由宋代黄长睿所创“燕几图”演变而来。“燕几”是可以错综分合的案几，初为六几，有一定尺寸，称为“骰子桌”；后增一小几，合而为七，易名为“七星”。纵横排列，使成各种几何图形，按图设宴，以娱宾客。后来又发展成“益智图”，清代童叶庚创制。清末传至国外。七巧板既是一种拼板玩具，可拼成千种图案，如动物、人物、器物、文字等，也是一种非文字智力测验工具，是迄今世界上最早出现的智力测验机巧板。国外已把它和五巧板发展成为标准化的纸笔测验，广泛用于团体测试。在中小学几何教学中，也用它作为教具，帮助学生学习几何知识，验证有关公式、定理等。七巧板测验 （seve

4、n-piece constructive test）非文字智力测验的一种。广泛用于各种一般智力测验和创造力测验。可测试个体的知觉组织能力和空间想象能力。所用材料为七巧板，即将一块正方形的薄板截成七小块。对七巧板的操作属于发散性思维活动，可创造性地拼摆出多种不同的实物图案，对于训练儿童的发散思维和创造性有很大的促进作用。国外已把七巧板发展成为纸笔式测验，可团体施测，使用方便，省时省力，计分准确，已达到标准化的程度。智力测验中广泛使用的机巧板是在七巧板启发下发展而来的。七情关于人的情感分为七种的主张。典型说法有四种：（1）荀子正名提出的“喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲”，在后世较为通行；（2）礼记礼运

5、所指的“喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲”；（3）佛教以喜、怒、哀、惧、爱、憎、欲为七情；（4）中医学家肯定喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。七情六欲 七种情感与六种欲望的合称，泛指人的情欲。老子五十章：“出生入死。生之徒，十有三；死之徒，十有三；动之于死地，亦十有三。”据今人高亨注：“十有三当指七情六欲”。并云：“七情六欲，如能克制，可以养生，这就是生存的途径，所以说生之徒，十有三。如果放纵，可以致死，那就是死亡的途径，所以说死之徒，十有三。”参见“七情”、“六欲”。七伤 中医用语。七种过劳所伤的心理病机。其内容为：忧愁思虑伤心，形寒饮冷伤肺，暴怒气逆伤肝，过食劳倦伤脾，坐湿入水伤肾，风雨寒暑伤形，

6、喜怒不止伤志。中国历代不少医学家都论及“七伤”心理病机，还把它与“五劳”、“六极”相提并论。七似三国魏刘劭在人物志材理中提出的鉴定才性时七种似是而非的困难情况。（1）有的人漫谈过时的陈词滥调，似乎是现时流行的新论。（2）有的人讲起话来，道理少而头绪多，但听起来好像内容十分丰富。（3）有的人听了别人的话后，曲为解说以合己意，似乎自己既赞成又理解别人的意见。（4）有的人人云亦云，对众人的说法投其所好，似乎自己既能听取又善于判断。（5）有的人对别人提出的疑难避而不答，似乎自己胸有成竹，而实在是不知道怎样回答。（6）有的人仰慕通达而学其皮毛，口头上似是通晓，而内心里却茫无所知。（7）有的人在与别人辩论

7、时，恃强好胜而理屈词穷，却硬说自己的道理玄妙；失败时则牵强附会，指责对方。七损八益中国古代性心理卫生的要求。指出七种有害的性行为与八项有益的性行为。出自马王堆汉墓竹简养生方的天下至道谈：“七损”为：“一日闭，二日泄，三日涡（过贪），四曰勿，五日烦，六日绝，七日费（耗）。”意谓有病在身不可同房，如不禁戒可伤五脏；行房宜缓和，不要过急，也不要时间过长，以免力竭出汗，伤津耗液；胸闷喘息，心情不安，烦乱忧伤时，不宜行房；行房不可强求，否则，于双方都会有损，如造成反感或恐惧害怕，以至精神内伤、精气内耗而致病。“八益”：“一日治气（理气），二日致沫（味），三日知（智）时，四日畜（聚）气，五日和沫，六日窃（

8、积）气，七日寺赢（盈），八日定顷（不久）。”意谓男女行房时，必须孕育情绪，协调兴趣，使志和意感，情投意合。这样男女媾合，方为有益。栖息地（habitat）亦称“生境”。有机体及其群落栖居的场所。有机体在进化过程中已经适应了的外部自然环境，包括周围的一切非生物和生物因素或条件。通常主要以明显的物理和化学特征表现出来，人们考察这些特征时又着重关注对有机体生长有深远影响的气候条件。森林或草原为陆地型的，小池塘或海洋为水生型的，寄生动物所栖息的寄主也是一种。在那里，动物必须面对外部的环境条件，还要参与同其他物种的竞争。其特点可以在动物对环境因素的耐受力和同其他物种的竞争能力之间加以区别。每种动物都有耐

9、受极端环境因素的能力，如沙漠早晚寒冷、午间炎热，生活在这里的蜥蜴的适应办法是早晨晒在太阳下，午间躲在石块或地面下。不同种的蜥蜴对温度的耐受力不一样。它们对环境的适应能通过驯化的办法达成。如树蜥蜴通常生活在2226的气温下，43时即死亡。实验室中，将它生活的环境温度保持在35，过7天9天，这些蜥蜴在445时尚能存活。动物对环境的耐受性很大程度上取决于其生理机制，但也要通过恰当行为去适应它。许多动物具有选择栖息地的能力，从而增加它们存活的机遇。戚继光（15281587）明军事家。字元敬，号南塘，晚号孟诸。山东蓬莱人。出身将门。世袭登州卫指挥佥事，嘉靖三十四年（1555）调浙江，任参将，御倭寇。召募

10、金华、义乌丁壮，教以击刺法，更新火器兵械，练成一军，遂名闻天下。四十年在台州九战皆捷，平定浙东。四十二年援福建，迁总兵官。善于用兵，威名显赫。隆庆初，以都督同知总理蓟州、昌平、保定三镇练兵事，旋改为总兵官，修饬边备。后被排挤，谢病归。其军事心理思想：（1）将领心理品质方面，要求将帅有带兵制敌的文韬武略，精通各种技艺，要作士卒的表率；不仅战时与士卒患难与共，且平时也要处处与士卒同甘共苦。（2）治军方面，提出重要的心理原则和方法：“战要练”、“练心则气壮”、“非严不克”、“练兵之要，先在练将”（练兵实纪），“善操习者，亦因兵情转化”（纪效新书）。重视赏罚在治军中的作用，主张赏罚要公正，赏不避仇，罚

11、不避亲，强调对士兵的训练和使用要根据其身体和心理的不同，因人而异，使其各得其所，发挥其长。（3）在战术心理方面，强调“算定战”，主张军队作战要“临时制变”，“因敌转化，因变用权，因人异施，因情措法”（纪效新书）。著有纪效新书、练兵实纪及练兵实纪杂集等。期望（exE）ec：tancy）一译“预期”、“期待”。在有关经验或内在需求的基础上产生的对自己或他人的行为结果的预测性认知。托尔曼认为，它是一种可变化的心理状态，学习即期待的获得，即理解手段与目的间的意义联系。加涅、鲁梅尔哈特等人亦强调期望在人类信息加工过程中的作用。罗森塔尔等人的实验研究表明，期望不仅影响着个体自身的行为，而且也影响他人的行为

12、。如教师对学生的期望影响着学生的行为及发展。期望一工具理论（expectancy-instrumentaljty tlleory）美国管理心理学家弗鲁姆对他1964年提出的激励期望理论的补充和扩展。（1）将期望值区分为E1和E2。E1是对实现工作目标的可能性估价，能实现就会努力去行动。若不可能实现，则积极性就不高。而是对实现目标后能获得什么样奖酬的认知。若能得奖酬，则动机强度就高，反之则低。（2）将努力结果区分为两个层次。实现工作目标是级结果；而行为者最终希望达到的目标称为二级结果，如晋级、提升等。一级结果是达到二级结果的手段和工具。所以，人们也将弗鲁姆的这个激励新模式称作为“期望-工具理论”

13、，而将以前的理论称作为“期望工效价理论”。期望一效价理论（expectancy valence theory）弗鲁姆早期提出的激励理论。1964年他在工作与激励书中首次提出，可用表示。F代表激励力量，即动机强度。y代表效价，即对实现目标的价值或报酬的主观判断和评价。E代表期望值，即行为者对实现目标可能性的主观估计。根据上述公式，激励力量取决于两个方面。一方面要对行为的结果作出判断，另一方面还要对实现目标的可能性进行估计。弗鲁姆期望理论的最初模式提出以后，又经过多次扩展形成一个复杂的激励模式。人们将最初模式称为“期望一效价理论”，将复杂激励模式称为“期望一工具理论”。期望报酉ff【（exI）ec

14、tancy reward）美国心理学家托尔曼符号学习理论中的基本概念。指有机体的行为不是受它们行为直接结果的支配，而是受它们预期行为将会带来什么结果支配。托尔曼认为，有机体在学习过程中总有一种目的，即准备趋向并期望获得某种报酬。廷克利波用猴子做实验，MH埃利奥特用鼠类做迷津实验，结果都表明动物具有对特殊目的物的预知或期望之行为。期望表（expectancy table）解释结果参照分数的一种参照表格。显示了获得特定测验分数的人得到每一种效标分数的百分比。可查知获得某一测验分数的学生可能取得的成绩等级，也可检查测验分数的预期价值。期望评价（expectation assessme-nt）个体想象

15、中群体成员对自己的公正评估。个体一般希望较为了解自己、关系较密切的人对自己有经常、稳定的评价。受个体人格差异的影响。苏联学者的研究表明，自我评价高、自我评价与现实评价不相符的人，对期望评价要求较低。中国的有关研究指出，青少年由于还没有形成稳固的自我形象，对周围人的评价十分敏感，一旦各方面的评价不一致（如期望评价与自我评价失衡），就会无所适从。这不利于青少年的自我教育和自我提高。期望值（expected value）o按概率原则推断某一事物变化可能出现某一结果的概率。从同一总体重复抽样无限次，某变量z趋向的数值，通常以E（z）表示。欺骗性广告（fraudulent advertisetnent）

16、亦称“虚伪广告”。广告形式的一种。有意或无意地带有欺骗性和虚伪性的广告。通常可分为三种：（1）绝对的虚伪，指不管具备什么条件，商品的实际都与宣传内容不符；（2）宣传内容与事实不符合，只有在附加某种条件后，商品才具有广告所宣传的功效，或只有在告知构成商品宣传内容的背景信息后，才能理解所宣传的意思；（3）宣传观点和日常观念结合在一起就会给人错误的印象。齐博格（Gregory Zilboorg，189（）一1959）美国心理学家。生于乌克兰的基辅。1917年于圣彼得堡心理神经学院获医学博士学位。1926年于哥伦比亚大学内外科医学院获医学博士学位。做过医生和柏林精神分析学院的教师。主要学术成就：（1）

17、对精神分析的研究。撰写许多涉及医学中的心理治疗和精神分析的文章和著作。（2）对自杀的研究。1936年参与组织成立自杀研究委员会并任主任，指导对美国各大城市试图自杀者进行帮助指导，并出版四卷本的研究成果。著有医学心理学史（1941）、心理、药物与人（1943）、弗洛伊德（1951）、犯罪行为与惩罚心理学（1954）和弗洛伊德与宗教（1959）等。齐亨（T1aec）de）r Ziehen，18621950）德国精神分析学家。生于德国法兰克福。1885年于柏林大学获医学博士学位。后任教于德国哈雷大学和柏林大学等。其学术兴趣主要集中于心理治疗和哲学。著有心理学基础（1915）、意识生活的内在联系（19

18、21）、青少年的精神生活（1923）和普通心理学（1923）等。还编纂许多教科书，其中生理心理学教科书自1891年出版后再版12次。齐勇若一指部队上下勇敢如同一人。孙子兵法九地：“是故方马埋轮，未足恃也；齐勇若一，政之道也；刚柔皆得，地之理也。”显示死战的决心，并不是最可靠的办法。必须使部队上下勇敢如同一人，使强弱都能发挥作用。陈嗥注：“政令严明，则勇者不得独进，怯者不得独退，三军之士如一也。”（十一家注孙子）表明孙子强调用严格的纪律和统一的法规，管理约束部队，使之既勇猛又协调。歧视（disc-riminatio*1）不公平、不合理的态度或行为方式。因对个体或其所属团体存有偏见而弓f起。如种族

19、歧视、性别歧视。可能与偏见并存。对社会生活的协调、和谐有破坏性作用，会造成人际问的隔阂或压迫，使人们产生敌对情绪。消除措施：仔细分析原因，有针对性地逐步解决。歧义（amt）iguity）一译“二义性”。一个刺激、陈述或情境可有不止一种解释的现象。具有歧义的结构可以是语音、词、短语或句子，还可能是图形。主要由一音多义、一词多义、修饰不确定性及语境造成。歧义研究的主要对象是短语和句子中出现的歧义现象。根据引起歧义的原因，可分成语义歧义、句法歧义和语用歧义。在话语中许多歧义可通过语调和重音来消除。在书面语中，语境是消除歧义的重要手段。语境在歧义解析中可通过四种可能的方式发挥作用。（1）读者遇到歧义时

20、，首先生成一个最常用的解释，然后根据上下文验证，若不对，再选择其他的解释。（2）读者遇到歧义时，首先生成全部可能的解释，再根据上下文提供的语境，使用压抑机制，排除不适当的解释。（3）读者在遇到歧义时，先不生成任何解释，让语境使适当的解释突现出来。（4）读者遇到歧义时，首先生成各种解释，再利用前语境选择一种可能的解释，若后语境与这个可能的解释矛盾，则重新提取歧义结构的表面结构，以建构新的合适的解释。就某种意义说，所有的事物都在一定程度上存在歧义，但受前后关系、语言环境、个人先前的学习以及一般的知觉和认知因素的影响，可求得一种较为确定的解释。关于如何获得确定解释的机制，尚存在不同的观点。有的认为，

21、在理解一个多义结构时，只考虑一种解释。只有当这一解释不能成立时，才会重新考虑第二或第三种解释。也有的认为，在理解多义结构时，会同时考虑多种解释，然后根据语境选择一种最合理的解释。祈祷（praye：r）信仰者与信仰对象、人与神沟通的行为方式。表现人对神的感情和态度。信仰者通过这样的行为与其所信仰的神圣对象打交道，求得帮助，满足自己的需要。是人们信教与不信教的标志。源于人的需要与情感。产生原因：寻求利己之事，感恩，与神交流，顺从习惯，请求指点，寻求安慰，为别人求助，请求宽恕等。宗教家和具有宗教倾向的宗教学者特别热心于宣扬它在纯化精神方面的意义和净化道德方面的价值。充分体现了人对神的敬畏之感和虔诚信

22、仰之情，强化了人对神的依赖和驯服，固定了人一神关系，从而也固定了人一神关系所表现的人一人关系。根据目的、内容、行为的表现形式，可以分为几类：（1）请愿式，求神赐福，实现物质和精神生活愿望；（2）代人祈祷，为别人的利益代为恳求，原始宗教和各种宗教中都存在；（3）崇拜与颂扬，最高尚的祷告，将神或上帝看作赞颂、敬畏、崇拜的实在；（4）忏悔、献身、交流。骑士精神假说（chivalry hypothesis）一译“侠义精神假说”。用以解释女性犯罪率低的原因的一种观点。最初由美国犯罪学家波拉克在1950年出版的妇女的犯罪行为中论述。波拉克使用和发展意大利犯罪学家龙勃罗梭提出的关于妇女犯罪现象的冰山理论，认

23、为女性犯罪数量少的重要原因是男性的骑士精神发挥了作用。波拉克认为，女性犯罪的实际数量要大得多，但由于男性警察和法官在处理违法犯罪的女性时，总想扮演类似父亲、骑士、保护人的角色，对女性犯罪人抱偏袒态度，不愿对她们采取强硬的处罚措施，而更愿意把她们看成是未成年的孩子，认为她们需要得到帮助、劝说和引导，感到她们脆弱可怜，无人援助，应得到照管，由此放纵许多女性犯罪人，使受到刑事处理的女性犯罪人的数量大为减少。此观点可用以解释刑事司法人员（尤其是男性刑事司法人员）出于同情心宽容甚至放纵女性违法犯罪人员的现象，这是造成最终受到刑事处罚的女性犯罪人远少于男性犯罪人的重要原因之一。棋盘匹配法（chess t）

24、oard rnatching method）认知心理学研究信息加工速度发展的方法。琦最早用于记忆广度的研究，后来罗思加以改进用于加工速度发展的研究。使用有意义和无意义棋局呈现给有象棋经验和无象棋经验的被试，让其判断两棋盘的相同还是不同，区分年龄、知识和策略对信息加工速度发展的影响。基本逻辑是，若知识和策略对加工速度起决定作用，则具有某些领域知识的儿童其加工速度应快于那些缺乏同一领域知识的成人。为此，选择某一知识领域必须符合两条原则：（1）这一领域知识能被独立测量，且被试的年龄与知识无关；（2）选用操作任务要较复杂，以便区分被试间使用策略差异。象棋领域能独立测量被试的策略，能选取较低知识的成人和

25、较高知识的儿童。具体假设：若特殊领域知识影响了加工速度，则结构刺激（如随机棋盘）将减少这种效应，在其他知识领域（如数字排列）将完全没有这种效应；若在有意义的棋盘加工中年龄效应比较弱或不存在，则知识经验起作用或说明儿童加工速度已接近于那些成人。选用的被试是有象棋知识和无象棋知识的儿童与成人，组成专家组和新手组。实验分两个阶段，第一阶段是确定专家组实验，通过数字广度任务、骑士旅游任务和走棋选样任务来选定专家组；第二阶段是加工速度和比较策略测验，具体有相同和不同棋盘判断、象棋复盘任务和策略问卷。所有任务完成约需两小时。在棋盘判断任务中，安排有意义棋盘和随机棋盘或数字，内含10、18、26个棋子，要求

26、被试判断两个棋盘是相同还是不同。在象棋复盘任务中，给被试6盘一方有意义的棋局或数字，要求被试在棋盘的另一方复原棋盘。问卷测验内容主要是了解被试是怎样完成前两项速度任务的。该方法的主要特点是控制知识和策略，观察其年龄的差异。具有一定的合理性，但还不能排除年龄的差异。因为实验证明，具有相同知识的儿童与成人相比，其加工速度还是成人快。乞食行为（food t）egging behavior）幼年动物引发亲代喂食的行为。已模式化。包括抖动翅膀、特异的乞食姿势和乞食叫声。在多数情况下，这些行为会一起出现。还表现在许多动物的求偶过程中。在一些社会化物种如蜜蜂和非洲野狗中，出现在成年个体之间，表示分享食物。这

27、是行为模式转变功能的例子。企业管理能力倾向测验（Martagem（mt AptitudeTesl：，MAT）能力倾向测验。中国国家人事部人事考试中心主持编制。主要考查受测者与做好企业管理工作有关、影响较广、比较稳定、潜在的能力。可为企业的人力资源开发提供有效帮助。包括言语理解（20题，20分钟）、判断推理（35题，35分钟）、数量关系（15题，15分钟）、资料分析（10题，10分钟）和思维策略（10题，15分钟）5个分测验，共90题。各个分测验分段计时。言语理解分测验重点考查对词的准确使用和对句、段落的理解；判断推理分测验考查常识判断、图形推理、事件排序和演绎推理等；数量关系分测验考查解决算术

28、问题的能力；资料分析分测验重点考查对图表的理解；思维策略分测验考查解决问题的思维方式。全部为客观化选择题，实行计算机阅卷评分。MAT的常模取自中国各地不同规模、行业、所有制性质企业的中层管理人员，样本容量2814人，“系数为O875。企业形象（1201：potative image）社会公众对企业及其行为所产生的各种感知、看法、感情和认识的综合体现。是衡量企业经营管理优劣、展现企业精神风貌的一面镜子。其感觉的主体是社会公众，包括众多的用户、顾客以及其他同企业发生各种联系的个人或群体。其塑造的主体则是企业自身。它是企业和社会公众不断相互沟通的产物。它既不等同于企业发生的所有客观事实，也不等同于某

29、个个体的印象，具有整体性、客观性、复杂性、相对稳定性和传播性等特征。可以从不同的角度和不同的标准对它进行分类。通常，按其内容可分为企业特殊形象和总体形象；按其可视性可分为有形形象与无形形象；按其现实性可分为期望形象、领悟形象和实践形象；按其真实性可分为真实形象和虚假形象；按其层次性可分为企业内在形象和外在形象；按其形成的过程则可分为企业内部形象和外部形象。在现代社会中，良好形象已成为企业一项越来越重要的无形财富。以广告形式对企业进行宣传报导，是其重要的塑造手段。启动刺激（priming stimulus）亦称“激发刺激”。刺激的一种形式。对动物行为没有直接明确的影响，但会提高反应强度，这已经从

30、对随后刺激的反应中得到证实。如向雌鼠呈现一只死小鼠时，它只表现出很微弱的亲代反应，但若预先呈现过一只活小鼠，那么该雌鼠对死小鼠的反应要强烈得多。动物对第二个刺激的反应受第一个刺激的激发强化，能持续若干天。改变阈值，使动机反应悄悄提高，可看作敏感化。启动电位（getLerator potential）亦称“感受器电位”。不能传导、仅起启动作用的电位。机体内的压力感受器，如柏氏小体，受到微弱的机械刺激时，会产生电位变化。不是“全或无”性质的。其电位的大小与感受器所受压力的大小有关，在一定范围内，电位随压力的增加而增大；与加压的速度也有关，速度愈快，电位愈大。电位大到一定程度时，能使轴突产生能传导的

31、动作电位。启动效应（priming effect）学习和记忆心理现象。先前经验对后来学习任务的积极或消极的影响。在对记忆的问接测量中，启动是无意识的、自动的，其效应通常是正向的积极影响。被广泛用来证明内隐记忆的存在，是内隐记忆的主要指标。典型的启动效应实验至少包括两个阶段。第一阶段，先向被试呈现一些材料（如词、图片等），要求被试根据材料完成一些定向性任务如机械识记等。接着，实验者给被试增加一些填充测验，如划消测验等。第二阶段，被试参加内隐记忆测验。在完成这些测验时，被试不需作有意识的回忆，也不需依靠先前学习的经验。然后，比较参加过与未参加过第一阶段测验的被试在完成第二阶段任务时的成绩（速度或正

32、确率）的差异，以确定启动效应的存在。可分为直接启动、间接启动、重复启动和交叉启动等。其测量方法，通常有知觉辨认、词干补笔、残词补全、模糊字辨认、词汇或目标判断等。参见“内隐记忆测验”。启发法（lel-ristics）o亦称“启发式规则”。问题解决策略的一种。主要表现为一些与解决问题有关的经验性规则。常用的有计划简化法和手段一目的分析。它有助于问题的解决，但有时也会出错，并不保证一定能解决问题。人们在解决复杂的问题时，经常运用启发法。如下围棋时人们常用的一种启发法是控制棋盘的中央，虽然这种方法并不能保证获胜，但它往往能增加获胜的机会。在教学研究中与灌注式教学法相对的教学方法。在这种方法中，教师不是将知识直接告诉学生，而是引导学生通过主动、积极的思维活动发现和掌握知识。中国古代思想家和教育家孔子曾指出：“不愤不启，不悱不发”。“愤”是指积极思考而又没有想通的心理状态，这时加以引导和帮助，叫做“启”；“悱”是整理思维、准备表达时遇到困难的心理状态，这时加以引