现代诗长城谣优秀教案及教学设计精选.docx

1、现代诗长城谣优秀教案及教学设计精选现代诗长城谣优秀教案及教学设计精选导语：长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情节。就让我们一起走进席慕容的长城谣，再次谛听游子的乡音。以下是品才整理的，欢迎阅读参考！现代诗长城谣优秀教案及教学设计【教学目标】1.在反复朗读中体会游子挥之不去的乡思乡愁，并获得审美愉悦。2.通过学习和训练，使学生会欣赏诗歌，更好地品味诗歌。3.学习仿写诗歌。【教学重点】体会情感，把握意象【教学时数】一课时【教学过程】一、导入新课1.有一种情感，曾经流淌文人骚客的笔端，像涓涓的细流汇成的

2、江河。日暮乡关何处是。烟波江上使人愁。崔颢露从今夜白。月是故乡明。杜甫举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。李白而现在。乡愁是湾浅浅的海峡。我在这头。大陆在那头。余光中请同学们看屏幕上这些诗句，告诉我，这是一种什么的情感? 明确：乡愁、乡思。有人说，世界上没有一个民族像华夏民族这样依恋故土，所以，只要有背井离乡，就会有乡愁，乡愁如血液一般，从古至今流淌在华夏儿女体内。今天，我们来学习长城谣，倾听台湾诗人席慕蓉对故国的一股深情。二、作者简介席慕蓉，1943年生。蒙古族女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。蒙古名字全称穆伦席连勃，意为浩荡大江河。“慕蓉”是“慕伦”的音译。她是蒙古族王族之后，

3、外婆是王族公主。在父亲的军旅生活中，席慕蓉出生于四川。十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。毕业后任台湾新竹师专美术科副教授，举办过数十次个人画展，出过画集，多次获多种绘画奖。1981年，台湾大地出版社出版席慕蓉的第一本诗集七里香，一年之内再版七次。其他诗集也是一版再版。席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读也是她拥有大量读者的重要原因之一，如乡愁“故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起 /故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离”、一棵开花的树。三、赏析长城谣1.回顾乡愁(余光中)

4、的赏析方法，由此引入学习。2.先学生读，再教师范读，让学生作比较，谁得更好?好在哪里?正音、释词。焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒 .学生讨论划分节奏，教师巡视指导，然后集体解决难点。3.全体学生自由朗读全诗，整体感受诗的内容和情感。4.明确诗的体裁：诗根据内容的侧重和运用表达方式的不同分为三类：叙事诗、抒情诗和哲理诗，这首属于抒情诗。5.老师提问，启发思考：是抒情诗就要用具体的物来寄托和抒发心中的情，这个物就叫意象。男女生轮读，想象。借助了什么意象?(长城 黄河 敕勒川 阴山下 月色)6.探究诗的第一、二节提问：诗人借长城这个意象，向我们回顾了什么?(学生自由朗读、讨论)提示：回顾了华夏各

5、族互相征战、杀戮的历史，诉说了诗人对长城难以言表的激情。提问：长城是无情的，而诗人却对长城怀有一种复杂的激情，请同学们再深一层思考，诗人心中的长城，是一座怎样特殊的建筑呀?然后把你思考的结果，填在横线上(屏幕打出)第一节：长城是 的见证。第二节：长城是 的象征，寄托着诗人的之情7.这种爱国之情非常非常的浓烈，你从哪些诗句可以看出?(第二节)这一节，是激情迸发的诗章，大家朗读时，一定要有饱满的感情。8.自由朗诵第二节诗，朗读提示：可轻读、慢读第一、二句，读第三句时重读、稍快，形成语气上的强烈对比，突出由抑而扬的情感波动。9. 探究诗的第三节日有所思夜有所梦。情感发展至极点便演化为梦境，于是诗人梦

6、到了记忆与想象中的故乡“敕勒川 阴山下”，月色如水，乡愁似海。同样象征中华民族的黄河，此时也不知不觉“流进我不眠的梦中”。齐读，感受作者浓烈的思乡情怀。11.再读全诗，感悟长城谣的思乡情结，力求成诵。四、小结。五、作业：1.收集你所喜爱的席慕蓉诗歌作品。2.按下列要求仿写：诗句形式：尽管/尽管/你为什么/而/有/有/有可以将“”连起来写，也可以分开来写，也可以写一句二句。要传达一种感情。要有具体可感的事物。现代诗长城谣优秀教案及教学设计【教学目标】：1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。2、学习朗读诗歌，在反复朗读中感悟诗情。【教学重难点】重点：把握诗歌的基本思想。难点：学习诗歌借物抒情

7、、托物言志的写法。【教学方法】： 朗读法、讨论法、情景教学法【教学课时】：一课时【教学过程设计】：一、情境导入播放音乐长城谣，长城图片提问：谁来给我们介绍一下长城呢?过渡：长城，对我们每个中国人来说最熟悉不过了，它是我们中华民族的象征，无论是身在祖国还是异乡，它始终连着华夏儿女的心房。今天，让我们一起走进席慕容的长城谣，再次谛听游子的乡音。二、 介绍席慕容 ; 写作背景三、 字词快餐焉( yn)支 隘(i)口 蹲(dn)踞 荒莽(mng) 焚(fn)起 敕(ch)勒川四、朗读节奏训练(听录音，说说朗读诗歌应注意什么?)?尽管/城上城下/争战了一部历史?尽管/夺了焉支/又还了焉支?多少个隘口/有

8、多少次悲欢啊?你/永远是个无情的建筑?蹲踞在/荒莽的山巅?冷眼/看人间恩怨为什么/唱你时/总不能成声写你/不能成篇而一提起你/便有烈火焚起火中/有你万里的躯体有你千年的面容有你的云?你的树?你的风敕勒川?阴山下今宵月色/应如水而黄河/今夜仍然要从你?身旁流过流进我/不眠的梦中五、 整体感知全班同学朗读全诗，思考并回答问题1、 这首诗的主题意象是?2、 抒情主线是?六、 诗歌赏析(一) 理清结构，分析每小节讲了什么内容?(二) 学习第一节1、你从简洁质朴的文字里读到了什么?想到了什么?2、找出修饰“长城”这个抒情意象的词语。为什么说长城是”无情“、”冷眼“的?(三) 学习第二节1、 长城为什么会

9、使诗人唱不成声，写不成篇，一提起便烈火焚起呢?2、 第二节表达了诗人对长城的什么情感?3、 ”万里的躯体“，”千年的面容“分别指什么?(四) 学习第三节1、 “敕勒川，阴山下”是出自哪首诗的?它和作者有何关系?与长城、黄河又有何关系?2、 这首诗的主题意象是长城，为什么又写到了黄河?3、 诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢?说说你的理解(五)合作探究(讨论)这首诗的意象最重要的是长城，作者为什么要用第二人称来写长城?(六) 小结(七) 作业1、背诵长城谣2、完成练习册的相关内容板书设计长 城 谣席慕容第一节，审视历史，凸现长城的沧桑第二节，借助长城，倾诉满腔的热

10、忱 思乡之情第三节，依托梦境，流露深沉的乡思现代诗长城谣优秀教案及教学设计教学目标：知识目标：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法能力目标：体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌 情感目标：对学生进行爱国教育 重点：领悟作者所抒发的情感。难点：融进作者的情感来提升朗读水平教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法、竞赛法一、情境导入多媒体播放专题片长城长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情节。今天，就让我们一起走进席慕容的长城谣，再次谛听游子的乡音。二、作者简介请学生简介作者席慕容：台湾诗人。祖籍内蒙古

11、。十三岁开始写诗，第一部诗集是七里香。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。三、目标明确俗话说，不到长城非好汉。我们今天的任务就是要跨上四级阶梯，即听读、初读、品读、悟读四、听读诗歌1、指名朗读，正音。2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。3、让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么?要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。五、初读诗歌1、学生试读(注意节奏和重音)2、整体感知：诗中主要选取的意象是什么?长城诗歌主要抒发了什么情感?对故乡的思念之情梳理： 咏物抒怀长城-思乡之情六、品读诗歌下面

12、我们就通过品读诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的情感。我们要分成三个大组进行，比一比，看哪队更棒? 合作探究：分成红绿蓝三个大组分小节边读边讨论。 红队：这节中你读出了长城的什么特点?绿队：诗歌第二小节表达了对长城的什么情感?蓝队：诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢? 学生解答问题-学生朗读-教师指导-学生再读-小组齐读全班配乐齐读全诗七、悟读诗歌1、情感描摹我们刚刚体会了这种浓烈的思乡之情，那我们可不可以用一个比喻句，把这种情感表现出来呢?例如：这种情感像烈火一样炽烈。2、播放朗读带，学生跟读。3、挑战录音中的朗读a、学生自由选读最喜欢的小节b、推荐学生朗读(配乐)八、拓展延伸我们从诗中感悟了诗人的思乡之情。其实，这不仅仅是她对自己故乡的热爱，更是对祖国的热爱!爱国一直是中华民族的传统美德。从古至今，涌现了许多爱国事迹，你知道哪些呢? (学生列举)九、作业布置1、积累表达思乡之情的名句、有感情的朗诵全诗 2长城谣,教案.篇四：长城谣教案长城谣教案设计教师 xxx教学目标：(知识与能力目标)学习朗诵技巧重音，学会运用(过程与方法目标)学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。