四年级上主题阅读教学法课例.docx

1、四年级上主题阅读教学法课例单元主题阅读教学法课例 四年级上册第七单元成长手册-14课时的教学目标与流程 四年级上册第七单元：成长手册单元概述： 本单元围绕“成长故事”这一专题，安排了21篇文章，其中人教版教材课文4篇，新语文主题阅读文章8篇，主题式经典诵读诗文9篇。日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题为中华之崛起而读书讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事；那片绿绿的爬山虎是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事；乌塔讲的是一个14岁的德国女孩乌塔一个人在

2、欧洲旅游的事；尺有所短寸有所长则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处 在进行本组教学时，应以“成长的故事”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。学习课文，要引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情；进行综合性学习，要引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考

3、成长过程中的问题；并在口语交际和习作中，把了解到的故事和想到的问题，以口头和书面的形式进行交流；在“展示台”中，用各种形式展示本组语文学习的成果，和大家一起分享语文学习的快乐。朗读经典诵读的9篇诗文时，要边朗读边回味，读出诗人童年时的欢乐，成长中的收获和烦恼，以及对美好未来的不懈追求。 设计理念： 教师在整体把握这单元教材的前提下，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，系统地、科学地串起21篇文章。 1.在教学过程中秉承以读代讲，读中感悟的原则，创新读法求高效-减词加词对比读、提示关键承接读、突出重点反复读。语文课中的人文因素，情感体验，不是教师讲出来的，最经常、最有效的方法

4、是读读着读着体会到了；读着读着感悟到了；读着读着共鸣到了读能激起学生对童年的共鸣；读能培养学生的审美情趣，逐步提升文化品位。在分享阅读的基础上，引导学生了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题，感受童年时的欢乐，成长中的收获和烦恼，以及对美好未来的不懈追求。 2.以批注式阅读为主要学法，找出文中的中心句，仔细体会；找出句中的重点之词、传神之词 ，反复品读，得其精华。在批注式的阅读中养成良好的阅读习惯、提高阅读能力。 3.课堂以学生汇报为主，不过多讲解，重在读书，重在积累、积淀，真正把读书的权利交给学生，学生从中实现了“大阅读”，课堂成为学生

5、尽情展示的舞台、畅谈交流的乐园。 4.立足教材，围绕主题，实现三本教材的有效整合：以人教版课标教材为主，新语文主题阅读和主题经典式诵读为辅。从主题人手，明其“意”，得其“要”，融其“情”，得其“魂”，用其“华”，阅读是大量的，主题经典诵读是丰富的，习作又是具体的。 教学内容： 1人教课标版教材小学语文四年级上册第七单元课文：为中华之崛起而读书那片绿绿的爬山虎乌塔、尺有所短寸有所长。 2新语文主题阅读：一串葡萄家里来了个外国男孩在美国的日子独享“体罚”之秘密儿子的创意成长茅以升试胆量。 3.主题式经典诵读：送报呼唤童年短诗生活的色彩是爱在山的那边请求天生我材必有用风雨兼程。 教学目标： “一主”

6、目标： 1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。 2.引导学生在不同形式的读诵中积累好词佳句，感悟诗文。 3. 抓住重点词、句、段，深入体会文中人物的思想感情，能对课文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强、自立的意识。 4. 学习修改文章的方法，学习书信的格式和写法，从中学做人、学对待他人。 5.通过口语交际和习作，回忆成长中体验到的快乐，思考成长中的问题，形成积极向上的人生态度 “两翼”目标： 1.阅读新语文主题阅读8篇，主题式 经典诵读9篇，背诵喜爱的经典诗文。 2.指导学生运用“以读代讲”等方法深入感悟主题，进一步培养学生的情感、态度、价值观。 教学重

7、点、难点： 1在分享阅读的基础上，唤起学生对“在成长的过程中曾经获得成功的喜悦，遭受挫折的烦恼以及遇到过困惑不解的问题”这一主题的领悟与理解，联系生活实际进行综合性学习，在成长故事中体验成长的快乐，思考成长的问题，留下成长的足迹。 2正确使用批注式阅读方法，提高阅读速度，分享阅读感悟和体会，积淀语言。 3.学习抓住重点词句来体会人物思想感情，能对文中的人和事进行评价，阐述自己的独特的看法。 4、学习书信的正确格式及写法。 小学语文第七册第七单元14课时教学目标与流程 课时 教学内容 基本课型 “一主”目标 “两翼”目标 教学流程及方法 第1 课时 单元导读、为中华之崛起而读书一串葡萄家里来了个

8、外国男孩。 “单元导读”课型 1.读单元导读，理解成长故事。2.精读为中华之崛起而读书一文，认识并理解词语。3、学习抓关键词句从语言文字中体会人物的内心情感。4、联系上下文体会少年周恩来立志的原因。 阅读新语文主题阅读中的一串葡萄家里来了个外国男孩，进一步体会本单元主题“成长故事”。 1.单元导入 2.阅读为中华之崛起而读书，掌握学法3.以文带文，学生运用批注式阅读法自主阅读新语文主题阅读里的文章一串葡萄家里来了个外国男孩。 第2、3 课时 那绿绿的爬山虎在美国的日子独享“体罚”之秘密送报呼唤童年。 “以文带文”课型 1.随文识字理解词意。 2.引导学生细细体会叶圣陶老先生修改中学生作文这件事

9、对作者的教育和影响。 1.整体诵读，抓关键词句体会情感。 2.吟诵积累经典诗文。 1.谈话导入2.初读课文，了解大概内容，认读生字。3.背诵课文喜欢的部分。4.自主阅读在美国的日子独享“体罚”之秘密。5.读背积累送报呼唤童年。 第4、5 课时 乌塔、儿子的创意、成长和短诗生活的色彩是爱在山的那边 “以文带文”课型 1.认识、理解生字词；2. 有感情地朗读课文，体会人物的言行和心理。3.学习抓住重点词句来体会人物思想感情，能对文中的人和事进行评价，阐述自己的独特的看法。 通读批注式阅读，积累语言，从中感受成长的乐趣，感悟生活的哲理。 1.课前交流2.学习课文乌塔中的乌塔和，其身上有哪些优秀品质值

10、得你学习。3.自主阅读儿子的创意和成长4.读诵短诗在山的那边生活的色彩是爱。 第6、7 课时 尺有所短寸有所长茅以升试胆量请求天生我材必有用风雨兼程。 “自主阅读”课型 读懂课文，明白“尺有所长，寸有所短”的道理，能正确地看待自己和他人。2.学习书信格式和写法。 通过整体读诵，借助工具书等方式认读出现的生字词，积累优美语段，联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题。 1.自主批注式阅读课文尺有所短寸有所长茅以升试胆量，填写积累卡。 2. 阅读分享3. 读诵请求天生我材必有用风雨兼程。 第8、9课时 1. 单元整体回顾。 2.开展主题诗会。 主题诗会 总结课型 诵读优美文段，增强

11、语文素养，感受童年时的欢乐，成长中的收获和烦恼，以及对美好未来的不懈追求。 通过整体读诵，积累优美语段，增强自身情感。拓展主题内涵，在围绕主题开展重点品读的过程中，感悟并升华主题。 1.借助拼音读准字音；2.借助注释理解诗句；3.熟读成诵。4. 阅读分享展示。5.小练笔。 第10课时 完成读读写写，读读记记，日积月累等，抓好双基。 “基础训练”课型 语文园地七中基础内容巩固双基，积累语言。 1.我的发现；2.日积月累；3.展示台。 第11、12课时 基础知识测试与讲评 “自测与讲评”课型 通过对单元双基的检测及时发现教学中存在的问题并改进。 自测-讲评 第13、14课时 口语交际 习作指导 说

12、写结合 读写联动 将口语交际与写作贯穿在一起，养成先说（说内容，说构思）再写（把你想表达的事情有序地写清楚）的好习惯。 1、口语交际：成长故事，读乌塔之后，一封回信（略，见教材P139）2、读写联动：选择以上三个话题完成习作。 单元主题阅读总结课教案 第八、九课时 设计理念： 人教版语文课程标准实验教材的一个很大的特点是以主题建构单元的，又以单元为基本单位进行编排的，一个单元围绕一个主题，这样的编排方式有利于学生进行自主探究式学习。因此本课的设计意图在于立足教材，围绕主题，实现三本教材的有效整合：人教版课标教材为主，新语文主题阅读和主题经典式诵读为辅。从主题人手，明其“意”，得其“要”，融其“

13、情”，得其“魂”，用其“华”，阅读是大量的，主题经典诵读是丰富的，习作又是具体的。 课堂以学生汇报为主，不过多讲解，重在读书，重在积累、积淀，真正把读书的权利交给学生，学生从中实现了“大阅读”，课堂成为学生尽情展示的舞台、畅谈交流的乐园。 教学内容与同步拓展 1人教课标版教材小学语文四年级上册第七单元课文：为中华之崛起而读书那片绿绿的爬山虎乌塔、尺有所短寸有所长。 2新语文主题阅读：一串葡萄家里来了个外国男孩在美国的日子独享“体罚”之秘密儿子的创意成长茅以升试胆量。 3.主题式经典诵读：送报呼唤童年短诗生活的色彩是爱在山的那边请求天生我材必有用风雨兼程。 教学目的： 在之前学习人教版四年级上册

14、第七单元课文及拓展本读物新语文主题阅读经典诵读四年级上册“成长手册”单元文章的基础上，根据单元训练目标，在本单元总结课上引导学生围绕主题了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题，感受童年时的欢乐，成长中的收获和烦恼，以及对美好未来的不懈追求。体味并积淀文章中的优美语段，引导学生在分享各自阅读感受的同时，研习读书策略，深化主题内涵，感悟习作方法，提升人文素养。 教学重难点 重点：分享阅读感悟和体会，积淀语言。 难点：拓展主题内涵，在围绕主题开展重点品读的过程中，感悟并升华主题。 课时安排：两课时 第8课时 教学目标： 回顾课文以及读本内容，梳

15、理学法，归结主题，明确主题要旨，积淀阅读方法，积累优美句段。 教学准备：多媒体课件、学生积累的材料 教学过程： 一、回顾课文，明主题之“意”。 1.导语：同学们，还记得我们这一单元学习了哪些课文吗？除了学习这些课文之外，还阅读了哪些同主题的文章呢？ 2.学生汇报。 预设：语文书中为中华之崛起而读书那片绿绿的爬山虎乌塔、尺有所短寸有所长新语文主题阅读中一串葡萄家里来了个外国男孩在美国的日子独享“体罚”之秘密儿子的创意成长茅以升试胆量。主题式经典诵读：送报呼唤童年短诗生活的色彩是爱在山的那边请求天生我材必有用风雨兼程。学生汇报学过的课文有等，在学生回答的基础上，教师提示、补充，达到回顾学习内容的目

16、的。 3.在学习这些课文的时候，我们主要采用了哪些方法？ 4.学生总结，教师归纳。 预设：要求学生用“批注法”（画记、注释、归纳等形式）进行学习，在学生汇报的过程中，教师帮助学生梳理思路，针对阅读过程中运用得比较成功的方法进行有效归纳。 5.联想：这些文章都是讲成长故事的，所以我们这一单元的主题定为“成长手册”，多么富有诗意的名字啊！读着这个主题，我不由得想起了童年这首歌，大家一起来欣赏一遍，好吗？ 7.新语文主题阅读中本单元的导读也堪称一首小诗，让我们先来美美地读一读吧。生齐读：总渴望能够尽快成长，去追寻儿时的梦想。总以为早点长大，就不会胆小害怕，也不会因为调皮贪玩而受到责骂。可是，随着年龄

17、的长大，却增加了许多牵挂梦中，那些往事让我怎么也放不下。 8.赏读单元导读，领会主题意境。引导学生读的时候注意抓住“渴望成长、追寻梦想、早点长大、胆小害怕、调皮贪玩、受到责骂、许多牵挂、往事放不下”等词语，回忆成长过程中的趣事。 （设计意图：在学生学习了人教版课标教材本组课文并阅读了经典诵读九首诗歌以及八篇同主题文章的基础上，引导学生回顾学习方法，明确本单元主题“成长”的内涵，再抓住“渴望成长、追寻梦想、早点长大、胆小害怕、调皮贪玩、受到责骂、许多牵挂、往事放不下”等词语，美读单元导语，回忆童年的美好时光以及趣事烦恼等构成的独特的画面，领会主题意境，为下面的阅读分享做好铺垫。） 二、阅读分享展

18、示，得主盈之“要” 1.是啊，日子一天天过去，我们一天天长大，可过去的影子总浮现在我的眼前。挥手告别昨天，昂首走向美好的明天！今天就让我们用最动听的声音、最丰富的感情、最优美的语言诵出我们心中最美的诗篇。 同学们，我们一起来回顾一下第七单元成长手册中所有阅读过的文章。 这些文章中哪篇文章、哪个人物、哪个场景、哪件事给你留下了深刻的印象、引起了你最强烈的情感共鸣呢？请打开书，浏览一下你的阅读批注，回忆一下，和大家交流交流。（大屏幕现出我会感悟：） 为中华之崛起而读书让我体会到： 那片绿绿的爬山虎让我感受到： 乌塔让我懂得： 尺有所短 寸有所长让我明白： 新语文主题阅读： 一串葡萄让我体会到： 家

19、里来了个外国男孩让我知道： 在美国的日子让我获得： 独享“体罚”之秘密让我感受到： 茅以升让我懂得： 试胆量让我明白: 2.生自由发言，朗读精彩句段，交流感受，师相机点评。 （教师要注意从单元主题、文章结构、语言、重点句段、阅读方法、写作方法等方面进行指导。） 3.归纳梳理：采用表格的形式将自己在阅读中所积淀的阅读方法、优美句段、习作方法等分类摘记。 （设计意图：用问“读了这些文章，哪篇文章给你留下的印象最深？哪些景物引起了你的情感共鸣？”拉开学生读书汇报的序幕。重点引导学生“涵泳”，深入体会。与自己对话，与作者对话，与文章对话，与教师对话，与同学对话，在多维互动中借读激情，深化主题，加深理解

20、，积累语言。） 三、联想诗词，触主题之“情” 1.激发情感。无论是成年人成长的故事，还是同龄人成长的足迹，每个人在成长过程中，都有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题，还体验了成长的快乐，留下了难忘的成长足印。古今中外的诗词韵文中，有许多描写成长故事的诗歌韵文，都蕴含着诗人独特的情感，刚才大家在汇报的时候说出了一些诗词名句，现在你还能背出一些和成长故事有关的诗词吗？ 2.学生背诵、汇报，教师评价。学生背诵主题经典式诵读中的送报呼唤童年短诗生活的色彩是爱在山的那边请求天生我材必有用风雨兼程等。在汇报过程中，教师要引导学生对诗词的内容进行很好的回忆，形成鲜明印象。 3.引领

21、学生对诗词进行简单解析，以赏析成长足迹为主，并思考这些描写成长故事中诗人所表达的思想感情有什么相同与不同之处。 （设计意图：拓展延伸的目的在于让学生把所背诵的古诗词归纳梳理，与单元主题有效整合，融情想象，实际上是一个沉潜积淀的过程，是实现主题式经典诵读与阅读整合的过程，是得主题之“情”的过程。） 四、小结 同学们，围绕着“成长手册”这个主题，我们了解了很多成年人或同龄人成长的故事，还联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题；在领会和体验成长故事的同时，还同作家、诗人亲切会谈，了解了他们的内心，还与老师、同学们分享了感受，同时我们也掌握了一些非常重要的读书方法，积累了丰富的语言，

22、看来我们的收获还真不少。希望大家能够用这些方法多读书，读好书，做一个会读书、懂积累、会联想的好孩子。 五、布置作业 请大家回去认真回顾自己的摘记，对优美的句段熟读成诵，牢记于心，多背诵描写成长故事的古诗词韵文。 第9课时 教学目标： 在上一课回顾主题、联想古诗词的基础上，拓展主题内涵，升华主题思想，练写主题习作。 教学过程： 一、重点品读，得主题之“魂” 1.同学们，上一堂课，我们回顾了单元主题，并明确了每课的主题要领，积淀一些阅读方法，积累了优美句段，还背诵了许多同主题的诗歌韵文，下面让我们再把这些优美的文字美美地读一读吧！ （师生诵读优美语段和古诗词韵文。） 2.师围绕主题引导：“童年充满

23、了天真的幻想，趴在母亲的膝旁、身子在云端悠悠飘荡、牵着风筝的手、躺倒在绿油油的球场、压塌了蚂蚁的洞房、盼望着班级的远足童年就是一幅幅多姿多彩的画卷，一首首旋律优美的歌谣。”我们选其中的两首来欣赏一下。 3.出示呼唤童年两首，（具体见经典诵读73、74页）让学生自读。 4.谈谈你读懂了什么？ 5.学生汇报，教师引导重点关注母亲的呼唤以及童年幻想的描写，体会思想感情。 6.指导朗读：先读正确、流畅，抑扬顿挫中将语言形象化，将情感美化、深化，最后读出感情。 7.练读：采取不同形式练读。 8.美读：全体配图、配乐朗诵。 9.理解诗意，照应本单元主题。 （设计意图：通过吟诵成长故事有关的诗文，使学生阅读

24、分享活动有所依恃，借助两首小诗的品读，使主题思想诗一般的意象深植于学生的心灵深处，再次激起学生对成长的回忆、向往与热爱，回扣主题，得主题之“魂”。） 二、小练笔，得主盈之“华” 1.导语：读了这么多描写成长的文章和诗词，你一定想把自己感受到的成长故事描写一下吧。下面请仿照我们读过的文章，选取一个角度，把你成长中的趣事写一写，题目自拟，也可以把你喜欢的一首诗歌韵文改写成一篇优美的散文。 2.学生练写，当堂朗读习作，师生评价、指导。 3.学生用批改符号练习互评习作。 （设计意图：学生通过阅读大量的文章，达到了明主题之“意”，悟主题之“要”，融主题之“情”，得主题之“魂”的目的。而习作实现了把阅读中

25、积淀的情感、积累的语言琳漓尽致地表达出来的目的，真正得主题之“华”，这一环节是学生实现个性表达的最高境界。） 三、对学生习作进行小结 小结以鼓励为主，重点对学生习作的态度以及个性化写作进行总结。 四、寄语： 同学们，成长的道路上，少不了风风雨雨坎坎坷坷，只要我们心中永远珍藏着信念，就一定会达到理想的彼岸。 五、布置作业 把自己的习作工工整整地抄写在稿纸上，明天在班级墙报进行展览，主题为“我的成长手册”。 单元主题阅读教学法课例 四年级上册第七单元成长手册-14课时的教学目标与流程 广西桂平市逸夫实验小学 ： 梁燕华 四年级上册第七单元：成长手册单元概述： 本单元围绕“成长故事”这一专题，安排了

26、21篇文章，其中人教版教材课文4篇，新语文主题阅读文章8篇，主题式经典诵读诗文9篇。日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题为中华之崛起而读书讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事；那片绿绿的爬山虎是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事；乌塔讲的是一个14岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事；尺有所短寸有所长则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发

27、，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处 在进行本组教学时，应以“成长的故事”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。学习课文，要引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情；进行综合性学习，要引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题；并在口语交际和习作中，把了解到的故事和想到的问题，以口头和书面的形式进行交流；在“展示台”中，用各种形式展示本组语文学习的成果，和大家一起分享语文学习的快乐。朗读经

28、典诵读的9篇诗文时，要边朗读边回味，读出诗人童年时的欢乐，成长中的收获和烦恼，以及对美好未来的不懈追求。 设计理念： 教师在整体把握这单元教材的前提下，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，系统地、科学地串起21篇文章。 1.在教学过程中秉承以读代讲，读中感悟的原则，创新读法求高效-减词加词对比读、提示关键承接读、突出重点反复读。语文课中的人文因素，情感体验，不是教师讲出来的，最经常、最有效的方法是读读着读着体会到了；读着读着感悟到了；读着读着共鸣到了读能激起学生对童年的共鸣；读能培养学生的审美情趣，逐步提升文化品位。在分享阅读的基础上，引导学生了解更多成年人或同龄人成长的故

29、事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题，感受童年时的欢乐，成长中的收获和烦恼，以及对美好未来的不懈追求。 2.以批注式阅读为主要学法，找出文中的中心句，仔细体会；找出句中的重点之词、传神之词 ，反复品读，得其精华。在批注式的阅读中养成良好的阅读习惯、提高阅读能力。 3.课堂以学生汇报为主，不过多讲解，重在读书，重在积累、积淀，真正把读书的权利交给学生，学生从中实现了“大阅读”，课堂成为学生尽情展示的舞台、畅谈交流的乐园。 4.立足教材，围绕主题，实现三本教材的有效整合：以人教版课标教材为主，新语文主题阅读和主题经典式诵读为辅。从主题人手，明其“意”，得其“要”，融其“情”，得其“魂”，用其“华”，阅读是大量的，主题经典诵读是丰富的，习作又是具体的。 教学内容： 1人教课标版教材小学语文四年级上册第七单元课文：为中华之崛起而读书那片绿绿的爬山虎乌塔、尺有所短寸有所长。 2新语文主题阅读：一串葡萄家里来了个外国男孩在美国的日子独享“体罚”之秘密儿子的创意成长茅以升试胆量。 3.主题式经典诵读：送报呼唤童年短诗生活的色彩是爱在山的那边请求天生