七年级英语上学期Unit4教案4.docx

1、七年级英语上学期Unit4教案4Unit 4 Wheres my backpack?单元整体说明 单元教材分析 本单元主要通过谈论话题Things around the house学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型Wheres my backpack? Its under the chair”，进一步体会“Where? YesNo”疑问句的用法；学会运用方位介词oninunderbehindnext to表达物品的位置。通过以上几个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置；既能促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象设计自己理想中

2、的房间。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“IsAre ?的学习过渡到第五单元Do ?”的学习。 单元知识系统(树)Wheres my backpack? Its oninunderbehindnext t0 the chairAre my books on the chair? Yes，they areNo，they arentIs it oninunderbehindnext to ? Yes，it isNo，it isntDraw and describe the ideal room 单元总体目标 运用Listening for key words Inferring vocabula

3、ry的学习策略，引导学生基本句型“Wheres my backpack? Its under the chair”，询问“物品的位置”，设定口语交际的目标，加强听、说能力的培养。单元教学重难点一览：重点难点1复习词汇keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card2词汇table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hat alarm clock3句型Wheres m

4、y backpack? Its oninunderbehindnext to the chairAre my books 0n the chair? Yes，they areNo，they arentIs it oninunderbehindnext to-?Yes，it is，it isnt语法焦点在于“Where? YesNo结构单元学情分析 本单元的主题是谈论话题Things around the house学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型Wheres my backpack? Its under the chair”同时引导学生采用Listening for key word

5、s Inferring vocabulary和Role playing的学习策略，学会运用方位介词“oninunderbehindnext to”表达物品的位置。 单元教学建议 采用Personalizing和Role playing的学习策略，利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂Pair work group work口语交际活动，进一步体会 “Where? YesNo”疑问句的用法。单元课时分配 本单元用5课时教学Section A部分用2课时Section B部分用2课时Self Check及阅读部分用1课时 Section A教学内容 Section A(教材P19-21)教学目标 知

6、识与能力 Section A主要通过谈论话题Things around the house学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型Wheres my backpack? Its under the chair”，进一步体会Where YesNo” 疑问旬的用法；学会运用方位介词oninunderbehindnext to”表达物品的位置。 过程与方法 采用Personalizing和Role playing的学习策略，利用教学图片来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动，使学生学会基本句型Wheres my backpack? Its under the chair.”及方位介词 情

7、感态度价值观 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家。教学重、难点及教学突破 重点 学习运用重点句型Where? YesNo”疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词oninunderbehindnext to”表达物品的位置。 教学突破 通过使用方位介词oninunderbehindnext to表达物品的位置及学习WhereYesNo”疑问句的用法。使学生会区别特殊、一般疑问句。教学准备 教师准备 收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片或图片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作la部分的插图和人物对话

8、的课件，将听力部分的内容插入，通过询问“物品的位置”，以及回答来引入新课。 学生准备 搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。教学步骤 (1课时)一、第一教学环节：情景创设，导入新课教师活动学生活动Section A主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“Where YesNo”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法： 1教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have a basketball。“Where is it?”自己回答：“It is oninunder (把篮球放在讲台上、 里、下)

9、，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“oninunder “。2让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及oninunder-。1看演示：I have a basketball。“Where is it? It is oninunder-学一些学习、生活用品、家具名词及“oninunder-。2将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“oninunder-。二、第二教学环节：师生互动，学习探究教师活动学生活动1播放1b部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务。2引导学生展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，

10、学会运用 “Wheres my backpack? Its under the chair”，及方位介词“oninunderbehindnext to”表达物品的位置。3播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务。4引导学生展开Pair Work活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法Wheres my backpack? Its oninunder the chair.”5引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。 6引导学生展开Pair Work活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用Wher

11、e are”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Where are the books? They are inonunderbehindnext to”。1听1b部分的录音，写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务2展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用“Wheres my backpack? Its under the chair”，及方位介词“oninunderbehindnext to”表达物品的位置。3听2a部分的录音，选出所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务4展开Pair Work活动，完成2c部分口语交际的

12、教学任务。归纳语法 “Wheres my backpack? Its oninunder the chair”5观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。6展开Pair Work活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学会使用“Where are”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Where ale the books? They are inonunderbehindnext to ”。三、第三教学环节：合作交流，巩固提高教师活动学生活动引导学生展开Pair Work活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的

13、图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练 “Where isare-?”句型。展开Pair Work活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练“Where isare-?”句型。本课总结 Section A的主要内容是：学习一些室内物体名词：table，bed，dresser，bookcase，sofa，chair，baseball，drawer，plant；学习运用Where引导的疑问句询问物体的位置；学习运用方位介词on，in，under，behind等谈论物体的位置。板书设计 Unit 4 Wheres

14、 my backpack? Section AWords: keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CDDrills: Where is/are ? It is/They are in/on/under/behind/next toGrammar: Where is/are ? In/on/under/behind/next to 练习设计 随堂练习设计对划线部分提

15、问：1His parents are in the room. _2My backpack is behind my chair _3. The photo of my family is on the wall. _4. The keys are on the table. _5. The bookcase is next to my bed. _KEYS：1Wherere his parents? 2Wheres your backpack? 3Wheres the photo of your family? 4Wherere the keys? 5Wheres the bookcase?

16、 个性练习设计 寻宝：教师可将物品藏在一个地方，然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置，再让学生根据线索寻找物品，像寻宝一样。先可设计一条线索，慢慢地加大难度，可设计数条线索。此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。效果十分明显。教学探讨与反思 Listening for key words 教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学，需要运用听关键词的技巧。所谓关键词即语言中最关键的信息。如本单元Section A la通过操练句型Wheres my backpack? Its inunderon”，听关键词“inon “，同时，通过听关键词加深对“Wheres?句

17、型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词in，0n，under，behind，next to的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的习惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。Section B教学内容 Section B(教材P2223) 教学目标 知识与能力 Section B的主要内容是复习、巩固“询问物品的位置和应答”的有关句型，通过阅读和写作练习，加强理解和巩固所学的语言目标；通过小

18、组活动，让学生进行想象，画出自己理想的房间，即房间内物品的摆放设计，可进一步锻炼学生运用所学知识的能力。 过程与方法 运用Personalizing和Role playing的学习策略，利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂Pair Work Group Work口语交际活动，进一步体会Where YesNo”疑问句的用法。情感态度价值观 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，使学生乐于参与各种英语实践活动，极易于激发学生的主动性和学习兴趣；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；有助于学生思维创新(设计自己的家)。教学重、难点及教学突破 重点 复习词汇k

19、eys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD及学习词汇math alarm video cassette hat教学突破 写便函(条)、设计自己的家。教学准备 教师准备 设计课后巩固练习的幻灯片；制作3a、3b部分的课件，设计便函(条)、自己理想的家的教学幻灯片。 学生准备 通过思考如何写便函(条)、如何设计自己理想的家的活动来熟悉并掌握上述重难点。教学步骤 (1课时

20、)一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动 学生活动1出示实物或图片或放映幻灯片，引导学生进行pair Work活动，复习前一部分所学的单词。2播放教学课件或出示图片、幻灯片，让学生边观看，边记住屋里摆设，时间三分钟，然后让学生写下所记的各种物品，巩固“Where isare-? It isThey are onin-”句型。1看实物或图片或放映幻灯片，进行Pair Work活动复习前一部分所学的单词。2边观看教学课件或图片、幻灯片，边记住屋里摆设，时间三分钟，然后写下所记的各种物品，巩固“Where isare-? It isThey are onin ”句型。二、第二教学环节：师生互

21、动，学习探究 教师活动 学生活动1播放2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边圈出所听到的形容词， 完成2a部分的教学任务。2再播放2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容，写下Tommy屋中的物品，完成2b部分的教学任务。3引导学牛阅读3a部分的便函要求学生在图中画出没显示出来的东西，完成3a部分的教学任务。4引导学生先看图，再填空，完成3b部分的教学任务。要求学生正确使用物品名词。5引导学生写便函给朋友，要求他从屋里找出四样东西，告诉他这些东西在哪儿。完成3c部分的教学任务。1听2a部分的录音，一边听录音，一边圈出所听到的形容词，完成2a部分的教学任务。2再听2a部分的录音，根据所听到的内

22、容，写下Tommy屋中的物品，完成2b部分的教学任务。3阅读3a部分的便函要求在图中画出没显示出来的东西，完成3a部分的教学任务。4先看图，再填空，完成3b部分的教学任务。要求正确使用物品名词。5写便函给朋友，要求他从屋里找出四样东西，告诉他这些东西在哪儿。完成3c部分的教学任务。本课总结 Section B的主要任务是：复习运用引导Where的疑问句和方位介词on, in, under, behind等进行询问和描述物体的位置。 板书设计 Unit 4 Wheres my backpack Section B Words: key book basketball computer game

23、pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math alarm video cassette hat Drills: take to bringto is/are on/in/under/behind/next to Grammar: thing things book books key keys 练习设计 随堂练习设计 从下列各题的四个选项中选出一个最佳答案，并将答案的字母填入题前的括号内。( )1一 _is the backp

24、ack? 一Its on the tableA. What BWhere C. How D. Who( )2. His pens _ in the pencil-box.Ais Bam Care Ddo( )3一Where is the bag? 一 _ AIts a bag BYes，it is COn the desk D. Its not my bag( )4Her baseball is _ the floor Ain Bon Cunder D. behind( )5There is a window _ the wall Aon Bin Cat D. under( )6一How do

25、 you _ “pen”? 一P-E-N Aask Bspeak C1isten Dspell( )7Please take the book _ the classroom. Ato Bin Con Dat( )8一Jim，please _ my backpack here一OK Atake Bput Cbring Dgive( )9I have a baseballIts _ the bookcase _ the desk. Afrom to Bbetween to Cin on Dbetween and( )10My mother buys(买)me a new computerIts

26、_ Abehind the wall Bon the desk Cin the bookcase Dunder the bedKEYS：1B 2C 3C 4B 5B 6D 7A 8C 9D 10. B 个性练习设计 角色表演：找东西。这项活动可设计为小组活动。学生A在小组中模拟自己忘记带一些必要的物品，学生B扮演他她的父母或朋友。学生A口头告诉学生B那些物品的位置，学生B需要对物品的具体位置做简单的记录，再向全班同学进行描述，以检查学生B描述的是否正确。通过完成此项活动，要求学生灵活运用所学的方位介词对物品的位置进行描述，同时也练习了学生的听力。教学探讨与反思推导或推理的能力是学生在学习中必须

27、形成的能力。推理或推导就是由己知到未知，也就是归纳和演绎。在教学中这两种能力相当重要。本教材在词汇、句型、语法教学设计中大量运用了归纳演绎的方法。如本单元A部分，通过la插图教学使学生掌握方位词“inonunder”，以及1b的听力训练，推导出lc的方位词“behindnext to”。2a、2b、2c在知识的扩展和语言的综合运用上也用了归纳演绎。Self Check教学内容Self Cheek(教材P24)教学目标知识与能力 复习词汇keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID car

28、d able bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hat alarm clock；引导学生复习方位介词并介绍自己的房间，形成方位感知。过程与方法 运用Personalizing的学习策略。在复习教学中，运用听写、提问、对话演练与检测，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。情感态度价值观 促使学生进一步了解自己的家居环境，热爱自己的家，做到干净、整洁。通过介绍自己的家，进一步了解彼此之间的兴趣爱好。教学重、难点及教学突破 重点 复习词汇keys books b

29、asketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil IDcard able bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hatalarm clock 教学突破 通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际 活动。尤其是通过读便函画房间，能够培养学生的想象力、空间感知能力。教学准备教师准备单元重点词汇和句型的单词图片；设计课后巩固练习的幻灯片。学生准备复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类。教学步骤 (1课时)一、第一教学环节：情景创设，导入新课教师活动学生活动引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成l部分的教学内容。进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成1部分的学习要求。二、第二教学环节：师生互动，学习探究教师活动学生活动1引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成2部分的学习要求。2