《望天门山》.docx

1、望天门山望天门山就是“汉字的魔方”！，公元726年，唐代大诗人李白，子太白，号 青莲居士 称诗仙 祖籍陇西成纪人。为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负（板：李白）经过天门山，留下了千古绝唱望天门山。一类写景的字，表现出高广辽远的境界；一类描色的字，给人明丽温暖的感觉；一类表动作的字，让画面流动，景中生情。这应该是识字与古诗学习的设计思路，由“字”入诗，赏景悟情；由“字”结诗，揭示汉字与古诗学习的关系。一、据形索义，识字解题1师：先来认一个字。板：“望”是什么意思？生：看。师：怎样的“看”是望呢？生：向远处看。师

2、：再读，读出远看的感觉。生：望天门山。（“望”字读得长、重，有味道）二、以读求义，整体感知。师：李白望到了怎样的景象呢？请同学们把这首诗多读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。(生自由读诗)师：同学们读得很投入，有的同学还摇头晃脑，这是读诗的状态。谁来读？(一生读全诗)师：声音很好听，字音读得准。这两个词，大家再读读：“中断”、“至此回”。生：中断、至此回。师：“至此回”中的翘舌音“至”、平舌音“此”读得很清楚。谁再读读这首诗？我们注意听他是怎么停顿的？(一生读，速度较快。)师：听出来了吗？“天门-中断-楚江开”，这每行七字的诗停顿是二、二、二、一。（课件出

3、示划节拍线的全诗）谁再读？（一生根据节拍线再读。）师：有点儿“歌”的韵味，诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。李白的望天门山一句一景，且是连环画。请大家快速默读这首诗，找一找诗中描绘景物的字、词。生：天门山、楚江、孤帆、太阳。(板：景)师：前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”？生：就是长江。（出示注释2：楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。）师：这些景组合在一起给我们什么感觉呢？比如，天门山是高的，那楚江是？用一个字。生：广。师：孤帆和太阳离作者是生：很远。师：山高、水广、帆远，这些景组成图画的境界是高广辽远的。那咱们读的时候要慢一点，大家跟着我的手势轻声读，不要跑到我的手势前面去了

4、。（教师按照诗的节奏用手势指导学生慢读，学生渐渐读出诗的韵味）师：让我们再来欣赏这幅图画的色彩，这水是什么颜色？生：碧色。师：仔细看这个“碧”字（此字放大），上、下两部分分别是什么偏旁？生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”师：左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。根据字形，你知道“碧水”是怎样的水吗？生：略。师：这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看，贺知章笔下垂柳的色彩是“碧”，读生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”，读生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：李白笔

5、下楚江水的色彩也是“碧”，读生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。师：一个“碧”字，让景色熠熠生辉。再看，这山是什么色彩？生：青色。师：孤帆是（生：白色）师：碧、青、白，李白望见的（指课题“望”）是一幅色彩明丽的连环画！同学们，体会到高广辽远，我们把读诗的速度放慢了，体会到明丽温暖，这慢中还要透着激昂。我们合作着来读读，你们读每句诗的前四个字，我读每句诗的后三个字。师：换一下，我读前四个字，你们读后三个字。三、举象悟义，以景传情师：有人说，李白就像是一个天才的摄影师，如果我们细细感受，这高广辽远、明丽温暖的景，不是静止的，是流动的。你能从诗中的哪些字、哪些词感受到景的流动呢？静静地默读，画出关键

6、字、关键词。（生静静默读）师：让我们一起来交流。生：我从“中断”和“开”看出来的。师：还有补充吗？生：我从“中断”“开”“东流”“回”“相对出”“日边来”等字看出来的。师：这些词都是动词，这些动词让这画活起来了，动起来了！（一）人山相望山是山，水是水*学习第一、二句。师：先来看“中断”，什么意思?生：从中间断开。师：看“断”（斷）字的繁体字。（讲解繁体“斷”）左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意，右偏旁“斤”是斧头，“断”字含有有力砍断的意思。如果说天门山是砍断的，那利斧是什么？生：楚江水。师：是呀，楚江开嘛。再看这个“开”字，（解析繁体“開”的字理）下部的“廾”是两只手。一双手把门闩拉开，门就

7、开了。就这个“开”字，你看到楚江水怎样的气势？生1：浩浩荡荡。生2：来势汹涌。师：这“断”这“开”，分明让我们感受到了浩荡江水的威力。这样的力量、这样的气势谁来读?生：天门中断楚江开。（读的气势不够）师：这天门山“断开”了吗？谁再加上动作读一读？生：天门中断楚江开。（强调了“断”，“开”字读得短，没有突出）师：这楚江是利斧啊，“开”的力度还不够。男同学，你们来！男生读。（很有气势）师：全班，一起来（全班齐读，读出了气势）师：就是这样浩荡的江水，遇到天门山却至此生：回。师：看这“回”字，是个象形字，（点击“回”字放大）像一个旋转的旋涡，老师选出字典中的三种意思，谁来读一读?生：1.回旋。2.回转

8、，改变方向。3.返回。师：你们认为应该选哪种意思？说说理由。生：选第一种意思，回旋。因为水撞击到山，形成漩涡。生：我觉得是第三种，返回。师：（师板简笔画）浩荡而来的江水自西向东涌入天门山，随着山势，不得不掉转方向，折向北沿着山而流。“回”字就是生：回转，改变方向。师：长江水是浩荡的，但天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这天门山给你什么感觉？生：坚硬无比。生：雄伟，有气势。师：这样的气势谁又来读？生：碧水东流至此回。师：水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这个“回”字生：碧水东流至此回（强调了“回”字）师：这就是“中断”“开”“回”的魅力，让天门山和楚江水有了生命和气势

9、，让我们合作着读好这幅壮景。我读“天门-中断-楚江开”，这组读“楚江开”，全班再重复读最后三个字“楚江开”（师生合作读）*学习三、四句。师：继续聚焦这两个动词，我们又能望见什么、感受到什么呢？读生：相对出、日边来。（二）人山相融山不是山，水不是水。师：什么叫“相对”？这是一条楚江，（指两竖排的学生）如果这是岸边的一座青山，与它相对的青山是哪座？（生指相对坐的学生）师：这是岸边的一座青山，与它相对的又是哪一座？与这座相对的？与这座相对的？（生一一指出）师：李白乘着小船而来，青山两两相对着出来干什么？生：迎接李白。师：日边指的是生：太阳边生：水天相接的地方。师：对！那水天相接处的孤帆，渐行渐近，渐

10、行渐近，奔向谁而来？生：李白。师：这一“出”一“来”，画面动起来了，人和山水相融了。青山出迎，孤帆来就，此时李白的心情是怎样的？生：激动。生：很惊喜。师：如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的生：主人。师：远客、青山，四目相对，激动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢？生：啊，天门山，我终于见到了你的姿态！生：天门山，你真美啊！师：在李白的眼里，天门山不仅仅是山，它还是富有灵性的人。生：天门山，我的好朋友，谢谢你的迎接！生：天门山，你真是我的知己。师：这一“出”一“来”，哪里仅仅是景，这分明还有李白与青山的“情”。（板：情）一起读生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。师：同学们，青山立在

11、两岸，日边有一孤帆，如果在常人看来，这就是一处美景罢了，为什么李白却激动万分呢？（出示图片）老师来告诉你们，年轻的李白才华横溢，志向远大。20岁的时候，他把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。读生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。师：，再读生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。师：他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢？看，正好借眼前高广辽远的山水来抒发。读生1：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。生2：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。师：高广辽远的山水正如李白高远的抱负，广阔的胸襟！读生齐：天门中断楚江开，碧

12、水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。师：闭上眼，你就是年轻的李白，你就是志向高远的李白，你乘船而来，只见：水冲山开，山阻水回，楚江敞开胸怀欢迎你，青山伸出手臂迎接你；更有那辽远的白帆奔你而来，更有那明丽的色彩因你而灿烂。自然的雄伟气势，心中的满腔豪情，于是，你提笔写下了，（配乐）读生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（三）人山相悦山还是山，水还是水师：一千多年过去了，（课件：天门山的甲骨文、楷书）天门山仍旧是静静伫立的山，天门山三个字的字形却发生了很大的变化，但汉字仍然保存了原始的图画性，看着字就能想起图画。（出示：天门楚江水山帆日）这些字组成的图画，高广辽远、气势雄伟。请你读生：天门楚江水山帆日师：（出示：碧青）这些字色彩明丽，让高广辽远、气势雄伟的景呈现出温暖、热烈的情绪。女生读生：碧青师：（出示：中断开回出来）这些字，让没有生命的景物生动起来，传达出作者实现理想，指日可待的豪情。男生读生：中断开回出来师：这些字，已经嵌入到古诗望天山门的灵魂中，它书写着景，更传达着情！下课！