1、望天门山望天门山就是“汉字的魔方”!,公元726年,唐代大诗人李白,子太白,号 青莲居士 称诗仙 祖籍陇西成纪人。为了早日实现理想,25岁的时候,他离开家乡四川,沿长江远游。一年之后,他来到天门山,看到这自然胜景,联想到心中的远大抱负(板:李白)经过天门山,留下了千古绝唱望天门山。一类写景的字,表现出高广辽远的境界;一类描色的字,给人明丽温暖的感觉;一类表动作的字,让画面流动,景中生情。这应该是识字与古诗学习的设计思路,由“字”入诗,赏景悟情;由“字”结诗,揭示汉字与古诗学习的关系。一、据形索义,识字解题1师:先来认一个字。板:“望”是什么意思?生:看。师:怎样的“看”是望呢?生:向远处看。师
2、:再读,读出远看的感觉。生:望天门山。(“望”字读得长、重,有味道)二、以读求义,整体感知。师:李白望到了怎样的景象呢?请同学们把这首诗多读几遍,注意读准字音,读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图,想想诗的意思。(生自由读诗)师:同学们读得很投入,有的同学还摇头晃脑,这是读诗的状态。谁来读?(一生读全诗)师:声音很好听,字音读得准。这两个词,大家再读读:“中断”、“至此回”。生:中断、至此回。师:“至此回”中的翘舌音“至”、平舌音“此”读得很清楚。谁再读读这首诗?我们注意听他是怎么停顿的?(一生读,速度较快。)师:听出来了吗?“天门-中断-楚江开”,这每行七字的诗停顿是二、二、二、一。(课件出
3、示划节拍线的全诗)谁再读?(一生根据节拍线再读。)师:有点儿“歌”的韵味,诗可以当歌唱,诗也可以当画赏。李白的望天门山一句一景,且是连环画。请大家快速默读这首诗,找一找诗中描绘景物的字、词。生:天门山、楚江、孤帆、太阳。(板:景)师:前面我们了解了天门山,有谁知道“楚江”?生:就是长江。(出示注释2:楚江:即长江。古代长江中游地带属楚国,所以叫楚江。)师:这些景组合在一起给我们什么感觉呢?比如,天门山是高的,那楚江是?用一个字。生:广。师:孤帆和太阳离作者是生:很远。师:山高、水广、帆远,这些景组成图画的境界是高广辽远的。那咱们读的时候要慢一点,大家跟着我的手势轻声读,不要跑到我的手势前面去了
4、。(教师按照诗的节奏用手势指导学生慢读,学生渐渐读出诗的韵味)师:让我们再来欣赏这幅图画的色彩,这水是什么颜色?生:碧色。师:仔细看这个“碧”字(此字放大),上、下两部分分别是什么偏旁?生:上面的偏旁是“王”和“白”,下面是“石”师:左上的“王”是“玉”,和“白”组成的是琥珀的“珀”,下面是“石”,本义是青绿色像玉一样的石头。根据字形,你知道“碧水”是怎样的水吗?生:略。师:这“碧”,像青色的水晶,似绿色的翡翠,难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看,贺知章笔下垂柳的色彩是“碧”,读生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。师:杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”,读生:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。师:李白笔
5、下楚江水的色彩也是“碧”,读生:天门中断楚江开,碧水东流至此回。师:一个“碧”字,让景色熠熠生辉。再看,这山是什么色彩?生:青色。师:孤帆是(生:白色)师:碧、青、白,李白望见的(指课题“望”)是一幅色彩明丽的连环画!同学们,体会到高广辽远,我们把读诗的速度放慢了,体会到明丽温暖,这慢中还要透着激昂。我们合作着来读读,你们读每句诗的前四个字,我读每句诗的后三个字。师:换一下,我读前四个字,你们读后三个字。三、举象悟义,以景传情师:有人说,李白就像是一个天才的摄影师,如果我们细细感受,这高广辽远、明丽温暖的景,不是静止的,是流动的。你能从诗中的哪些字、哪些词感受到景的流动呢?静静地默读,画出关键
6、字、关键词。(生静静默读)师:让我们一起来交流。生:我从“中断”和“开”看出来的。师:还有补充吗?生:我从“中断”“开”“东流”“回”“相对出”“日边来”等字看出来的。师:这些词都是动词,这些动词让这画活起来了,动起来了!(一)人山相望山是山,水是水*学习第一、二句。师:先来看“中断”,什么意思?生:从中间断开。师:看“断”(斷)字的繁体字。(讲解繁体“斷”)左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意,右偏旁“斤”是斧头,“断”字含有有力砍断的意思。如果说天门山是砍断的,那利斧是什么?生:楚江水。师:是呀,楚江开嘛。再看这个“开”字,(解析繁体“開”的字理)下部的“廾”是两只手。一双手把门闩拉开,门就
7、开了。就这个“开”字,你看到楚江水怎样的气势?生1:浩浩荡荡。生2:来势汹涌。师:这“断”这“开”,分明让我们感受到了浩荡江水的威力。这样的力量、这样的气势谁来读?生:天门中断楚江开。(读的气势不够)师:这天门山“断开”了吗?谁再加上动作读一读?生:天门中断楚江开。(强调了“断”,“开”字读得短,没有突出)师:这楚江是利斧啊,“开”的力度还不够。男同学,你们来!男生读。(很有气势)师:全班,一起来(全班齐读,读出了气势)师:就是这样浩荡的江水,遇到天门山却至此生:回。师:看这“回”字,是个象形字,(点击“回”字放大)像一个旋转的旋涡,老师选出字典中的三种意思,谁来读一读?生:1.回旋。2.回转
8、,改变方向。3.返回。师:你们认为应该选哪种意思?说说理由。生:选第一种意思,回旋。因为水撞击到山,形成漩涡。生:我觉得是第三种,返回。师:(师板简笔画)浩荡而来的江水自西向东涌入天门山,随着山势,不得不掉转方向,折向北沿着山而流。“回”字就是生:回转,改变方向。师:长江水是浩荡的,但天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向,这天门山给你什么感觉?生:坚硬无比。生:雄伟,有气势。师:这样的气势谁又来读?生:碧水东流至此回。师:水是浩荡的长江水,山是险峻的天门山,山水在暗暗较量,读好这个“回”字生:碧水东流至此回(强调了“回”字)师:这就是“中断”“开”“回”的魅力,让天门山和楚江水有了生命和气势
9、,让我们合作着读好这幅壮景。我读“天门-中断-楚江开”,这组读“楚江开”,全班再重复读最后三个字“楚江开”(师生合作读)*学习三、四句。师:继续聚焦这两个动词,我们又能望见什么、感受到什么呢?读生:相对出、日边来。(二)人山相融山不是山,水不是水。师:什么叫“相对”?这是一条楚江,(指两竖排的学生)如果这是岸边的一座青山,与它相对的青山是哪座?(生指相对坐的学生)师:这是岸边的一座青山,与它相对的又是哪一座?与这座相对的?与这座相对的?(生一一指出)师:李白乘着小船而来,青山两两相对着出来干什么?生:迎接李白。师:日边指的是生:太阳边生:水天相接的地方。师:对!那水天相接处的孤帆,渐行渐近,渐
10、行渐近,奔向谁而来?生:李白。师:这一“出”一“来”,画面动起来了,人和山水相融了。青山出迎,孤帆来就,此时李白的心情是怎样的?生:激动。生:很惊喜。师:如果说李白是远方的客人,那么,青山就是当地的生:主人。师:远客、青山,四目相对,激动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢?生:啊,天门山,我终于见到了你的姿态!生:天门山,你真美啊!师:在李白的眼里,天门山不仅仅是山,它还是富有灵性的人。生:天门山,我的好朋友,谢谢你的迎接!生:天门山,你真是我的知己。师:这一“出”一“来”,哪里仅仅是景,这分明还有李白与青山的“情”。(板:情)一起读生:两岸青山相对出,孤帆一片日边来。师:同学们,青山立在
11、两岸,日边有一孤帆,如果在常人看来,这就是一处美景罢了,为什么李白却激动万分呢?(出示图片)老师来告诉你们,年轻的李白才华横溢,志向远大。20岁的时候,他把自己比作大鹏鸟,说大鹏总有一天会和风飞起,直上云霄的。读生:大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。师:,再读生:大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。师:他觉得实现理想,指日可待,这样的心情怎么表达呢?看,正好借眼前高广辽远的山水来抒发。读生1:天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。生2:天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。师:高广辽远的山水正如李白高远的抱负,广阔的胸襟!读生齐:天门中断楚江开,碧
12、水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。师:闭上眼,你就是年轻的李白,你就是志向高远的李白,你乘船而来,只见:水冲山开,山阻水回,楚江敞开胸怀欢迎你,青山伸出手臂迎接你;更有那辽远的白帆奔你而来,更有那明丽的色彩因你而灿烂。自然的雄伟气势,心中的满腔豪情,于是,你提笔写下了,(配乐)读生:天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。(三)人山相悦山还是山,水还是水师:一千多年过去了,(课件:天门山的甲骨文、楷书)天门山仍旧是静静伫立的山,天门山三个字的字形却发生了很大的变化,但汉字仍然保存了原始的图画性,看着字就能想起图画。(出示:天门楚江水山帆日)这些字组成的图画,高广辽远、气势雄伟。请你读生:天门楚江水山帆日师:(出示:碧青)这些字色彩明丽,让高广辽远、气势雄伟的景呈现出温暖、热烈的情绪。女生读生:碧青师:(出示:中断开回出来)这些字,让没有生命的景物生动起来,传达出作者实现理想,指日可待的豪情。男生读生:中断开回出来师:这些字,已经嵌入到古诗望天山门的灵魂中,它书写着景,更传达着情!下课!
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