《登山》教学设计 教案教学设计.docx

1、登山教学设计 教案教学设计登山教学设计 教案教学设计 课题_登山_ 教材_浙教版第八册 _ 设计者_陈燕_ 课题登山课型新授课 教材分析 本课文讲的是列宁和波兰的一位革命者一起登山观日出的事。 为了赶上日出的时间，列宁选择了一条十分危险的小路来登上山顶，回来时也仍坚持走那条危险的小路，表现出了列宁的顽强征服困难的坚强意志。 课文的重点是学习列宁两次走危险小路的经过。课文具体描写了巴果茨基和列宁走这条小路时的情景：脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。吓得险些掉进深渊，他知道列宁感到头晕目眩了。通过这些侧面描写，显示了这是一条令人望而生畏的

2、小路。通过这些重点句的学习，体会到列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。 登上山顶后，用一段十分优美的文字描写日出时的景观，这不单纯是景色的描写，更是列宁登上山顶后的一种成功的喜悦。 “该从哪条路往回走？”巴果茨基出于对列宁的关心，建议不必走那条危险的小路，而列宁却坚持打算还走那条小路，文章以列宁的回答做结尾，自然点明了中心，理解这几句话也是全文的难点。 本文的写作思路十分清晰，文字也浅显易懂，文章中人物对话篇幅较多，因此可以在教学过程中让学生多读，在读中感悟情景，培养语感，从中更好的咀嚼到文章的精华所在。 教学目标 1学会本课生字，理解重点词“望而生畏” 2精读重点语段，从列宁选的路的“险”

3、中去体会并学习他不怕害怕征服自己，处处锻炼自己意志的品质。（重点） 3通过自己多读并有所感悟，充分发掘出学生内心的感情，以更好地理解文章的结尾所包含的意思。（难点） 4 培养学生欣赏美，感受美的能力。 教具准备幻灯片 教学活动过程 教师活动学生活动设计意图 一初读，理清文章脉络 检查学生的字词，从音形义三方面提出难点，难的可查字典。（出示幻灯片） 让学生自由朗读全文，思考课文主要讲了一件什么事？ 二熟读，复述课文 1让同桌之间相互分角色朗读。 2让学生准备复述 三设置疑难，解除疑难 1教师问：你读了之后有哪些问题需要提出来讨论？（教师对于学生所提问题加以筛选。） 1)课文是怎样写出列宁他们走的

4、那条路是一条望而生畏的路？ 2)你怎样理解列宁最后讲的几句话的意思？ （用幻灯片显示列宁的最后讲的几句话） 2教师适当引导，点拨 1） 引导学生品味描写列宁他们过小路时情景的、词句，让学生有感情朗读。 （幻灯片展示列宁走险路的语句） 2） 领悟课文结尾时列宁说的话，搞清楚这几句话的前后关系，并用自己的语言来描述这段话。 四拓展阅读 给学生提供几个网站，让学生多阅读一些伟人们的英雄事迹。尤其是徐霞客登天都峰的一篇文章。 五课堂练习 让学生写“名言” 教师启发：列宁是一位伟大的革命导师，他在课文最后说的话已成为至理名言，我想我们班的同学中也可能会有名人出现。今天你们也来写几句怎样对待困难挫折，锻炼

5、自己意志的话吗？ 试一试写下来。一初读，理清文章脉络 学生边读边思考边动笔，登山这件事先写什么？再写什么？最后写了什么？根据“选择上山的路”“走危险的小路上山”“还是走危险的小路下山”，在课文中做出分段的记号。 二熟读，复数课文 1学生自由选择读书的方式来分角色朗读课文。 2学生按照分段的提纲，记忆各部分内容，以小组为单位，合作学习，准备复述内容。 三设置疑难，解除疑难 1学生提出问题 简单的自己解决，难的存疑， 2。合作学习，表达讨论后的效果 四拓展阅读 学生去寻找课外阅读，丰富自己的课外知识 五课堂练习 学生写名言，自己认为不错的可以读给大家听让学生理清作者写整篇文章的思路是学习课文前很重

6、要的基石，分段的目的就是让学生理清作者的写作顺序。 复述有利于学生提高对课文内容整体的记忆，有利于学生语言的灵活运用。以前很多课上老师都会把复述当作课结束时的一项作业，在这节课上复述作为一个环节进行，并及时对学生出现的语言组织问题进行及时纠正。 采用问题教学法，启发学生自己提出问题，然后带着问题对课文进行一遍遍的学习，最后让学生自己解决问题，并最终用自己的语言展现出来，学生学习的效果会更好，兴致也更高。 拓展阅读不受课内教学的束缚，让学生轻松的陶冶在知识海洋中，尽情地吸收着中华的博大精深，更能加深对课文中心的理解。 激发学生的兴趣，让学生通过创造性的语言提升对文章中心的理解。 板书设计登山 无限风光在顶峰 险： 狭窄 移动 悬崖 小心 征服害怕 陡峭 一步一步 锻炼意志 深渊 不慌不忙 作业设计1交换名言，有感情地进行朗读 2课后看一些体现伟人们坚强意志的书 课件设计 思路 主要体现在一些课文的重点语句上，如体现列宁是如何走过危险的小路的？体现列宁不怕困难的最后几句话等都是课文的重点句子，这些都要展现出来，一方面便于课堂的操作，另一方面可以引起学生的注意，更好的理解这几句话的意思。