人教版PEP三年级下册英语全册教案2.docx

1、人教版PEP三年级下册英语全册教案2人教版PEP三年级下册英语全册教案1.能听懂并会说“We have two new friends today.”和“I m from the UK.”。 2.掌握“Im from”句型。3.认识加拿大、美国、中国的国旗，并学会简单的自我介绍。 学习“Im from”句型。 1掌握单词“welcome”的发音。 2学会简单的自我介绍。 磁带 头饰 国旗图片 课件 （一）热身（Warm up）： 1.播放英语歌Hello，学生先听一遍，再跟唱。 2.师生对话练习： T：Hello,! S：Hello,teacher! T： Welcome back to sc

2、hool.Nice to see you again.S：Nice to see you,too.先师生对练，再过渡到两名学生一组进行练习。 （二）新课呈现（Presentation）： 1.师生先用“Good morning”互相问候，然后由教师手拿国旗作自我介绍，引出“Im from China”句型。 2.学生进行自我介绍：Im .Im from（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.学生小组内操练课文对话，并进行竞赛评比。 2.学生戴上头饰、上台表演，操练重点句型“Im from”。 3.运用所学的英语知识，自编一段对话，并上台表演。 （四）家

3、庭作业（Homework）： 1.听课文录音，并跟读。 2.向家长或朋友作自我介绍，巩固课文对话。 本节课是开学的第一节课，我充分利用生活情景介绍新来的学生，调动了学生的学习积极性，给学生创设了真实的语境，同时采用师生、生生合作以及上台表演的形式，让学生听懂并会说一些简单的问候语，并学会了简单的自我介绍，学生在愉快的学习氛围中学得轻松、记得牢固。 1.学习UK，Canada,USA，China,要求学生能够听、说、认、读，掌握核心句型：Im from。 2.通过歌曲巩固本课单词。 掌握四会单词UK,Canada,USA,China。 1掌握Canada的发音。 2Im from句型的运用。 磁

4、带 卡片 （一）热身（Warm up）： 出示学生熟知的外国名人或景物图片，让学生用汉语说出是哪个国家。 （二）新课呈现（Presentation）： 1.教师出示国旗，让学生说出该国家的英文名称。 2.学生自我介绍：Im 3.让学生模仿教师说：Im a boy/girl.（人名） is a boy/girl. 4.教师出示图片，学习单词UK,Canada,USA,China. 5.学习应用Im from，让学生先听录音，然后练习句子，火车接龙，反复练习。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.快速出示国旗图片，学生看图说出国家名称。 2.教师出示四

5、张单词卡片，学生以小组形式讨论，配对单词卡片与图片。 3.学习Lets chant。 （1）理解大意，将图中人物和相应的单词连线。 （2）播放录音，让学生跟读操练。 （3）组织四人小组上台表演。 （四）家庭作业（Homework）： 1.Write the new words. 2.Make a dialogue. 本节课的教学目标是学生能够听懂、辨认图片中所学的单词及书写形式，了解中国和主要英语国家的国歌、国旗以及标志性建筑，拓展中外文化知识。三年级学生对我国国歌、国旗等比较熟悉，我从展示中国国歌、国旗入手引出China，再逐步扩展到其他国家名称的教学，教学效果很好。1能够听、说、读、写单词

6、cat,bag,dad,hand。2掌握元音字母a在英语单词中的发音：短元音。 3能够听、说歌谣。 掌握四会单词cat,bag,dad,hand。 掌握元音字母a在英语单词中的发音：短元音。 字母卡 相关单词卡 图片 录音带 有四线格的小黑板ZK） （一）热身（Warm up）： 1.师生做日常口语练习： A：Hi,Im,Im from B：Hi,Im,Im from A：Nice to meet you. B：Nice to meet you,too. 2.请学生表演Part A部分Lets talk的对话。 （二）新课呈现（Presentation）： 1.播放Lets spell的录音，

7、让学生听歌谣。 2.让学生跟着动画学说歌谣，并找一找这四个单词的构词特点和发音特点，教师给予适当提示：四个单词中间的字母a都发音等。3.播放Read,listen and circle的录音，让学生圈出正确的单词。 4.听录音后反复读这四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.做游戏：找朋友。 将本课所学的单词的卡片与相对应的图片分别发给上台的同学，教师发出指令后，学生们以最快的速度找到各自的朋友，并两人一起大声读出这个单词。 2.再次呈现图片，以开火车的形式让学生说出单词。 （四）家庭作业（Hom

8、ework）： 1.听录音，并跟读，然后再读给家长听。 2.规范抄写本课所学的单词，每个一行，注意笔顺和占格。 本节课所学的内容分为语音和书写两部分。语音部分主要学习字母a在单词中的发音，即短元音；书写部分要求学生通过描红单词初步掌握单词书写的要求并辨认词形。在教学中，我让学生通过发现式的学习，感知、体验、观察并自己感悟出字母a在单词中发短音的规律，达到了很好的教学效果。1能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。 2能够运用“Where are you from?Im from”在模拟的语境中询问他人的籍贯和回答他人的提问。 3引导学生区分he和she的用法。 掌握“Where are

9、 you from?Im from”在真实情景中的应用。 录音带 单词卡片 （一）热身（Warm up）： 1.师生问候，并进行日常口语练习。 2.复习字母、歌谣。并玩游戏看谁敲得快。 （二）新课呈现（Presentation）： 1.T：This is my friend,Amy. S：Nice to meet you. A：Nice to meet you,too. T：Im from China.Where are you from?（语速放慢，并重复几遍）A：Im from the UK. 教师再用同样的方法介绍Mike。 2.教师教读新句子，并让学生全班读、小组读，通过多种方法练习。

10、 3.学生听录音，看图，跟读对话。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.游戏：“抽签”猜国名。 学生在教师手中抽取一张卡片，其余学生问：Where are you from?该生回答：Im from 2.请学生用带来的照片介绍他的朋友。 3.自由组合表演对话。 （四）家庭作业（Homework）： 1.听录音，仿读对话。 2.把课本上的对话读给家长听。 本节课所学的内容是Part A部分Lets talk的延伸。通过吴一凡介绍Amy和Mr Jones认识，引出Mr Jones与Amy的交谈情景，呈现核心句型“Where are you from?I

11、m from”。在教学过程中，我引导学生创设情景进行对话练习，通过反复操练、上台表演的形式，很好地完成了本堂课的教学任务。1学习teacher, student, he, she, pupil五个单词，要求学生能够听、说、认、读，并且能够运用。 2通过歌曲巩固本课单词。 五个四会单词的记忆与运用。 掌握核心句型：This is.He/She is a. 单词卡片 磁带 （一）热身（Warm up）： 1.快速认读单词，教师出示国家名称的单词卡片，组织学生快速认读单词。 2.组织学生扮演角色，朗读对话。 （二）新课呈现（Presentation）： 1.教师通过简笔画整体呈现Lets learn

12、的内容。 2.教师指自己，引出单词teacher并教读，再指向多名学生，引出student,让学生理解并记忆。帮助他们完成句子,进行自我介绍：Im.Im a teacher/student. Im from并鼓励基础好的学生介绍父母及父母的职业。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.听录音，给Lets learn中的词和句标出顺序，然后跟着录音朗读。 2.音形训练活动：看谁拍得快。 将Lets learn部分的五张单词卡片贴在黑板上，每次选两位学生上来，教师向台下学生出示单词卡片，学生们快速读出该单词，台上学生根据读音拍相应单词，看谁拍得快拍得准。

13、 3.看图说话。学生两人为一组，利用A部分Lets chant的图画，做看图说话活动。具体操作如下：把铅笔放在图画上，学生A旋转铅笔，笔尖指向Amy,Mike,Sarah,吴一凡中任何一位，学生B就要根据画面信息做介绍。此活动可以重复多次。 4.播放Lets chant录音，让学生跟读，然后全班跟着录音节奏配上动作一起吟唱，练熟后上台表演。 （四）家庭作业（Homework）： 听本课的录音，将歌曲表演给家长看。 本节课所学的he,she,teacher,student,pupil五个单词，在前面的教学中，已有多次出现，学生对这些词汇已比较熟悉，因此，在教学的过程中，在帮助学生认读词形的基础上

14、，通过创设情景交流活动，让学生在语境中强化he,she的用法训练，培养学生综合运用语言的能力。通过吟唱Lets chant里的歌谣，不仅巩固了核心词汇，而且培养了学生的辨音能力，教学效果良好。1通过图文匹配，强化学生对he和she用法的区别 。 2通过听力训练，复习本单元的主要句型。 3通过Look and match，巩固核心词汇。 教授Lets check部分的内容。 Listen and number内容的理解。 录音带 单词卡片 （一）热身（Warm up）： 学生唱本单元的歌曲，边唱边做相应的动作。 （二）新课呈现（Presentation）： 1.教师提供没有文字的图片，组织学生进

15、行口头训练，谈论图中人物。 2.让学生观察Start to read里面的图片并完成选择，学生完成后，组织他们朗读句子。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.Listen and number. 先引导学生观察四幅图片分别出现了什么人物，并说出他们在干什么，然后教师播放录音，请学生说出答案。如果放一遍录音学生没听懂，教师可以再放一遍。 2.Look and match. 先组织学生认读单词再进行图文连线。 3.Lets sing. 教师将七、八张写有girl/boy的纸发给学生，播放Lets sing部分的歌曲，学生边听边圈单词，最后组织学生学唱这

16、首歌曲。 （四）家庭作业（Homework）： 学生介绍自己的老师和朋友，并根据实际情况给照片配上单词或句子，准备在班级里做主题展报。 本节课可以说是第一单元的复习课，复习了本单元的核心词汇和主要句型。图文匹配练习，强化了学生对he和she用法的区别，并巩固了几个主要的词汇。听力部分既训练了学生的听力能力，又再现了本单元的核心句型。多种形式的操练，让学生学得轻松，记得牢固。 1能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。 2能够在图片和老师的帮助下，在语境中运用Whos that man/woman? Hes/Shes my来交流各家庭成员的信息。 加强he和she的意义区分及运用。 掌握

17、句型Whos that man？及其答语Hes my 录音机 课文录音带 学生自带爸爸的照片 （一）热身（Warm up）： 1.播放Unit 1 B部分Lets talk的录音，让学生模仿表演。 2.学生三人一组上台表演。 （二）新课呈现（Presentation）： 1.教师利用图片、动作、表情教学单词father和句子：Hes my father.。 2.教师收集一些学生爸爸的照片来操练句子。 （1）教师逐一展示照片并用Whos that man？提问，引导台下该照片的主人作答：Hes my father.。 （2）请几个学生上台提问，下面学生作答。 （3）两人为一小组拿出照片进行句型操

18、练。 3.播放课文录音，教师对语言点进行解释。 4.学生跟读、朗读对话。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.做游戏：猜一猜。 请一名学生到前面，蒙上他/她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Whos that boy/girl?猜的人说：Hes/Shes猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。） 2.拓展性活动：Draw your best friend 发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的图做句型练习：Whos that boy/girl/m

19、an? HesShes （四）家庭作业（Homework）： 听课文录音，朗读课文对话。 本节课学习的核心句型是Whos that man? Hes my,课本通过Sarah到陈洁家做客的情景，让学生感知该句型的语义及语用情景。在整堂课的教学设计中，我本着由易到难的原则逐渐深入，学生学得很轻松，教学效果很好。 1学习单词father,mother,man,woman,dad,mum。 2能听懂并辨认图片中的单词，知道dad和mum更多地用于口语。 四会单词的学习。 核心单词的认读。 学生自带一些照片 录音机 磁带 （一）热身（Warm up）： 1.教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示

20、给大家，并指着其中的人物做介绍：Hes my father.Shes my mother.。 2.让学生两人一组面对面站着，举起自己家人的照片做问答练习：Whos that man?Whos that woman? （二）新课呈现（Presentation）： 1.教师出示Chen Jie的图片问学生：Whos this girl?让学生回答：Shes Chen Jie.并把图片贴到黑板上。 2.教师分别出示father,mother的图片，问学生：Whos that man（woman）?引导学生说出：Hes Chen Jies father（dad）.Shes Chen Jies moth

21、er（mum）.并把图片贴到黑板上。 3.出示单词卡，让学生认读father，dad,mother,mum,man,woman,让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。 4.让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。 5.播放歌曲的视频文件Lets chant。 学生反复学唱，并表演给大家看。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： Listen and show. 教师说：Show me the picture of your mum. 学生立刻高举mum的照片说：Shes my mum.，举错的退出游戏。（四）家庭作业（Homework）：

22、1.拼读本节课的单词和句子。 2.把Lets chant部分的内容表演给家长看。 本节课以Sarah及其家人在公园里找彩蛋的情景呈现要学习的六个单词，教学目标是学生能够听懂并辨认图片中的单词，由于学生对所要学的人物概念已相当熟悉，因此在教学中我紧扣课文提供的复活节找彩蛋的情景教学六个单词，并适当渗透与复活节相关的文化和活动，激发了学生浓厚的学习兴趣，也加深了学生对家庭成员词汇的印象，达到了很好的教学效果。 1正确认读和书写单词ten,pen,leg,red。 2掌握元音字母e在单词中的短音发音/e/。 单词的正确认读和书写。 元音字母e在单词中的短音发音/e/。 录音带 单词卡片 （一）热身（

23、Warm up）： 抢读单词。教师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，读对给该组记10分，最后得分最多的小组为优胜。 （二）新课呈现（Presentation）： 1.教师同时呈现单词ten,pen,red,leg及其图片，让学生读出单词，并找一找这四个单词的共同点，如单词都是三个字母，中间都有字母e,都发短音/e/等；教师不要急于给答案，应鼓励学生自己发现。 2.播放课文录音，让学生进一步熟悉这个发音并跟着录音拼读单词。 3.引导学生观察这四个单词的拼写，思考并说出其共同字母，然后归纳出字母e的发音是短音/e/。 4.以ten为例，教师放

24、慢速度并以夸张的口型读出单词ten，引导学生思考ten由几个音素组成，分别是什么音素；以同样的方法对pen,red,leg进行拆音训练。 5.教师利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着录音或动画吟唱，巩固e的短音发音/e/。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.Read,listen and circle. （1）引导学生通过拼读每个音素读出单词，如/r/ /e/ /d/,red等，提示seven和pencil由两个音节组成，先进行分音节再进行拆音。（2）播放录音，要求学生圈出听到的单词。 2.Listen and write. 播放录音

25、，让学生跟着录音描红单词。 （四）家庭作业（Homework）： 读本节课所学的单词，并在作业本上把每个单词写五遍。 本节课的内容分为语音和书写两部分，语音部分主要学习字母e在CVC结构单词中的发音，即短音 /e/ ，书写部分要求学生通过描红单词初步掌握单词书写的要求并辨认词形。在教学过程中，我引导学生通过感知，体验和观察发现语音拼读的规律，取得了很好的教学效果。 要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在语境中区分和运用Yes,he/she is.和No,he/she isnt. 句型Is/he/she?Yes,he/she is./No,he/she isnt. 操练

26、句型,鼓励学生在真实情景中会话。 学生自带相册 教学图片 录音机 卡片 （一）热身（Warm up）： 1.游戏（移动的问号）。教师用一张画有大问号的白纸（把问号挖空）盖住人物图片，如：father,mother,teacher,student等，让学生猜。学生猜不中的时候教师可以来回移动白纸，引导学生复习句型：“Whos that?Shes/Hes”并引出生词brother。 2.两人小组活动。拿出各自的家庭照，轮流询问：Whos that man/woman/boy?谈论家庭成员。 （二）新课呈现（Presentation）： 1.教师请一位学生出示一张爸爸小时候的照片，首先教师猜，引出新

27、句型Is he your?并教授Yes,he is./No,he isnt.然后再让大家尝试用新句子问答。最后以一首小歌谣帮助学生熟悉句型。 2.句型操练活动（找妈妈）。教师拿出一张学生妈妈的照片，问几个学生：Is she your mother?引导学生回答：No.she isnt.然后让学生拿着照片一边传递一边问：Is she your mother?直到找到照片的主人为止。 3.完成Lets play活动。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.创设情景，播放录音，帮助学生理解对话。 2.学生听两遍录音并回答问题： （1）Is the boy

28、Sarahs brother?Yes,he is. （2）Is the woman Sarahs mum?Yes,she is. （3）Is the man her dad?No,he isnt. 3.学生打开课本听录音，模仿朗读。 4.教师创设情景，周末有朋友到你家玩，你拿出自己的相册跟朋友谈论照片里的人物。组织学生两人小组改编Lets talk对话。 （四）家庭作业（Homework）： 1.听本节课的课文录音。 2.把课文内容读给家长听。 本节课所学的内容是通过Amy到Sarah家做客，看光盘谈论Sarah家庭成员的情景呈现了核心句型“Is he/she your?Yes,he/she

29、is.No,he/she isnt.”教学时，尽力为学生创设对话情景，并利用肢体语言展现句型，让学生加深了对句子的理解，教学效果良好。 能够听、说、认、读图片中所学的家庭成员单词。 词汇的听、说、认、读。 录音带 单词卡片 （一）热身（Warm up）： 1.教师让学生拿着自己家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：Hes my father. Shes my mother.。 2.让学生两人一组面对面站着，举起自己家人的照片做问答练习：Whos that man? Whos that woman? （二）新课呈现（Presentation）： 1.教师出示Mike的图片问学生：Whos this boy？让学生回答：Hes Mike.并把图片贴到黑板上。 2.教师分别出示father,mother的图片，问学生：Whos that man（woman）?引导学生说出：Hes Mike s father（dad）.Shes Mikes mother（mum）.并把图片贴到黑板上。 3.出示单词卡，让学生认读father,mother,mum,让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。 4.教师：There are four people in Mikes family,too.Do you know who