小松鼠和大松树.docx

1、小松鼠和大松树八里庄小学 一 年级 语文 学科备课记录备课人：管德平 2013 月 4 月教学内容8小松鼠和大松树教材简析本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学重点学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。教学难点理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起

2、别人。教学具准备自制课件教学过程 课前头一天布置预习任务：基础要求：1、初读课文。圈画出一二类生字,借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要多读几遍。2、再读课文。做到读得正确，流利。 3、通读课文。划分出自然段。 高层要求：4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。【教学意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以要让孩子们养成良好的预习习惯. 第一课时课中三分钟：小主持人江源：教读古诗青松大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。一、导入新课1、看图，图上画着什么树？(松树)板书：松树2、学

3、习生字“松” “松”字左右结构，生认真看老师范写“松”。 讲解在书写中“松”字的占位。注意木字旁的第四笔为点，右边的“公”在写时注意撇低捺高。 3、生书空，扩词。4、生描红，练写。师巡视指导。（提醒坐姿写姿）5.什么样的松树？（一棵大，一棵小） (板书课题) 指名读题，齐读课题【教学意图】以图片激趣，也为理解课文打下基础。二、初读课文 1、生自读课文。要求：1、借助拼音，读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍。2、读完后标出自然段。 【教学意图】明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。小组合作检查生字词。2、检查生字词（1）出示： wi

4、go wa d m tu qi lai 喂 多 高 哇 低 下头 摸着 托 起 来 cn ku Hi hu d惭 愧 孩子 回 答（1）多种形式练读（指名拼读正音、齐读、指名读、小老师领读等等）其中“托起”，动作示范理解词义。 （2）去掉读音再读词语（指名读、齐读、分行读、开火车读等多种形式。）【教学意图】生字词的识记要充分让学生自学、互教，但教师针对重点字词的指导点拨同样要跟得上。生字的指导书写一定要有指导、有检查反馈，这样反复进行才能使书写质量的提高真正落到实处。三、朗读课文1、指名分段读文正音。学生评价，反复练习巩固正音。2、小组合作朗读课文。3.同桌分段接力读。 比赛读，标准：读文是否

5、熟练，声音是否响亮。4、学习第一自然段（1）小松树和大松树分别长在什么地方？（山上 山下）“托起”，动作示范理解词义。 （2）去掉读音再读词语（指名读、齐读、分行读、开火车读等多种形式。）【教学意图】生字词的识记要充分让学生自学、互教，但教师针对重点字词的指导点拨同样要跟得上。生字的指导书写一定要有指导、有检查反馈，这样反复进行才能使书写质量的提高真正落到实处。三、朗读课文1、指名分段读文正音。学生评价，反复练习巩固正音。2、小组合作朗读课文。3.同桌分段接力读。 比赛读，标准：读文是否熟练，声音是否响亮。4、学习第一自然段（1）小松树和大松树分别长在什么地方？（山上 山下）（2）口头填空（

6、）有一棵（ ）松树。 （ ）长在（ ）地方。5、朗读第一自然段【教学意图】让学生在头脑中有方位概念。四、学习生字1、出示“松 回 多 答 托”2、自学生字松：左右结构木字旁，右边是个公。 回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。托：左右结构提手旁，最后一笔竖弯钩要写得舒展。3、指导写字。（1）教师范写。（2）学生描红。（3）学生在练习本上练写。【教学意图】自学为主，指导为辅，训练学生独立识字的能力。五、课外拓展1、读一读：课后继续认真读课文。2、练一练：给学过的生字进行扩词练习。设计意

7、图以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。第二课时课中三分钟：小主持人江源：教读古诗青松大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。教学内容1、继续精读课文，理解课文内容，2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要骄傲自满。3、结合课文进一步理解由生字组成的词语，学写 生字。教学过程一、复习1、认读生字卡。2、指名读第一自然段。二、精讲课文1、学习第二自然段。（1）自读第二自然段，思考：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？（小松树骄傲自大、自我炫耀。）（2）出示句子：“喂，朋友，你看我长

8、得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”A.生自由读句子，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？B.师指导学生读好词语：喂、多高、很远很远、你呢C.谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。D.“你呢？”表达了小松树怎样的意思？你有我长得高，看得远吗？E.多种形式表演读：个别读、挑战读、男女生赛读(3)小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。(4)听了它的话，大松树生气了吗？如果你是大松树，你会怎么想呢？（5）过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？【教

9、学意图】通过读书体会小松树起初的自以为是。2、学习第三自然段（1）指名读第三自然段（2）出示插图：这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）（2） 你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？（摸着）风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子）指导学生读好“孩子”，表现出风伯伯的亲切、和蔼（3） 师引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！（4） 风伯伯的话你懂吗？说说你是怎么理解的？（5） 师帮助学生理解风伯伯说的话。是啊，其实大松树比小松树高多了。出示：小松树看得远不是（ ），而是（ ）；大松树看不远，不是（ ），而是（ ）。（7）

10、指导朗读风伯伯的话，读出语重心长、宽厚、慈爱。【教学意图】抓住大松树和小松树的位置帮助学生理解风伯伯的话。3、学习第四自然段（1）听了风伯伯的话，小松树有什么表现？（惭愧 低头）理解“惭愧”：“惭愧”什么意思？你从哪儿看出来的？小松树为什么感到惭愧？（2）它会怎么想呢？那会对大松树或风伯伯说些什么呢？（3）小结：小松树认识到了错误，一定会改正，变得谦虚4、你最喜欢故事里的谁，为什么？【教学意图】学生自由想象，更能了解小松树的转变。三、分角色朗读课文1、同桌互读2、男女生互读3、指名互读【教学意图】尊重学生的个人体会。四学习生字1、出示“ 爷 伯 呢 孩”2、自学生字（1）看笔顺图，记忆字形、笔

11、顺。（2）说说你是怎么记住这些字的。（3）分别给它们找个朋友。（组词）3、指导写字（1）教师范写。（2）学生描红。（3）学生在练习本上练写。【教学意图】写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师在指导学生书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。资料补充：松树的种类 松树的资料介绍：松树的种类有很多，观赏林木有罗汉松、白皮松等等；工业林木则有赤松、白松、黄花松等等；常见的还有雪松、黑松、马尾松。 松树图片松树的资料介绍名称：松树 学名：Pinus 类别：林木类 针叶树类 药用：松树的药用价值很高，全身各部位都

12、可入药。 界：植物界 Plantae 门：裸子植物门Gymnospermae 纲：松柏纲 Pinopsida 目：松柏目 Pinales 科：松科 Pinaceae 属：松属Pinus世界上松树种类将近115种，虽然种类繁多，叶形大都细长似针，通称松针，针叶多数由一枚叶或几枚叶成束生在一起：1、一针一束的单叶松，仅美国的内华达州和墨西哥有分布，属少数种。2、两针一束的双叶松不仅种类多，而且分布广，如分布于欧洲的欧洲黑松 (P. nigra）、欧洲赤松 (P. sylvestris）、欧洲山松 (P. mugo）、班克松（P. banksiana) 、扭叶松 (P. contorta），以及分布

13、于中国的华北、西北几省区的油松、樟子松、黑松和赤松，华中几省的马尾松、黄山松、高山松、秦巴山区的巴山松，以及台湾松和北美短叶松，多数是中国荒山造林的主要树种。3、三针一束的三叶松有分布于美国的短三针松和中国秦岭、关山林区的白皮松、川滇地区的云南松、思茅松、华中华南引种的湿地松、火炬松等。4、四针一束的松树种类少，仅美国加里福尼亚州有分布。另外，卵果松，拉威逊松是四针或五针束的。5、五针一束的松树种类多，分布广，有北美的乔松（P. strobus），瑞士的五叶松 (P. cembra）、东北的红松、西北西南几省的华山松，还有乔松、广东松、安徽五针松、大别山五针松、偃松、台湾果松等。 华雪晖：指导

14、朗读较为深入，能够引导学生在读中悟。特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时能紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，能够把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟，并能讲究一定方法。如在理解“很远很远”时，教师故意读成“我能看到很远的地方，你呢？”，让学生去体会“你觉得这两个词语放在课文中哪一个更好呢,自己读读试试看?”让孩子在读中体会，在比较中感悟。小松树和大松树教学反思小松树和大松树是一篇生动、浅显的寓言故事。让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。在导入阶段,我先让他们玩摘苹果的游戏，这个游戏既能复习巩固上一节课所学的知识内容，又能激发他们的

15、兴趣，让每个学生各个情绪高涨。在教学第一自然段时，先让学生回忆小松树和大松树住在哪儿，再指名读、齐读，并且把小松树和大松树的贴画送回家，让他们形象地记住小松树和大松树的位置。本课的第二自然段是教学的重点，指导学生朗读好小松树的话，充分理解它的骄傲自大，才能为下文揭示道理打开缺口。在教学时，我通过抓重点词语和特殊标点的方法，让学生在感悟词语的过程中，反复朗读小松树的话，模仿小松树说话的口吻，还让学生配上动作来演一演，充分体会小松树的骄傲，理解“多高哇！”一词，我让学生读好感叹号，想象小松树说这句话时的动作和表情，指导朗读“很远很远”一词时，我出示了两个句式加以比较，让学生说说哪个表达得更好，使他

16、们加深体会从而读好句子。但是在指导这一环节时也出现了让我意想不到的情况，在让学生说说为什么大松树不回答小松树的问题时，有的学生想象有些天马行空，脱离主题，而我由于教学经验的不足，没有在这个环节上引导好。第三段中让学生理解风伯伯的话是教学的重点和难点，我是通过同桌互相演一演合作的形式让学生自己学习这一段，理解风伯伯的话的意思。让他们明白风伯伯说这一段话，他想告诉小松树什么？在这段的教学设计中还可以安排学生表演一下托起来的这个动作，最后一段的教学，我抓住了“惭愧”一词,让学生理解小松树为什么要惭愧，它是怎样想的？使学生在揣摩小松树想法的同时进一步体会做人要谦虚这样一个道理，可是在这一环节中有些美中不足的是我没有趁热打铁让学生在了解了寓言中的道理后再来用：如果你是小松树，你会对大松树说些什么？又会对风伯伯说些什么？但在教学过程中仍然存在不足的地方：对学生的回答容易担心其他孩子没注意听，进而重复学生的答案，浪费了时间。有些教学语言还需规范，在范写时需注意字在田字格中的位置，力求把每个字写得更为美观。问题提得不够精炼准确，同样的答案不同的问法，学生往往不会给你相同的答案，在以后的教学中要重视问题提法，不能随心所欲。